五年級下冊語文教材教學(xué)建議與解讀_第1頁
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文檔簡介

1、人教版五下語文教材解讀與教學(xué)建議教材介紹這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。特色1、人文內(nèi)涵豐富2、拓寬題材體裁3、靈活設(shè)置專題4、系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練(一)教材概貌1、按專題分成8組,每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇,略讀課文14篇, 選讀課文8篇2、口語交際、習(xí)作各 7次(有分有合)3、 “大綜合” 1次(第六組)“小綜合” 1次(第三組)4、生字:認(rèn)200個,寫150個5、 “詞語盤點“列出的詞語:讀讀寫寫176個,讀讀記記154個6、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)

2、”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之 旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這個組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界” 第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。除去第六組,全冊共有課文 28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語” “課例” “口語交際習(xí)作” “回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。 其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組

3、成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求理解的200個字。至此,完成小學(xué)階段理解 3 000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為 2 300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致,生字、難字隨文注音,用圓括號標(biāo)明,多音字用方括號標(biāo)明。 精讀課文和略讀課文中不理解的字,出現(xiàn)一次注一次音, 其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀 出或讀輕

4、聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示。1 .采取“雙專題”形式,即從內(nèi)容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。2 .更加注重兒童與社會的聯(lián)系,注重學(xué)生的生活,符合高年級學(xué)生的心理特點。3 .單元組成的方式更加多樣。(二)單元結(jié)構(gòu)高年級單元結(jié)構(gòu)編排回顧1、單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容。2、將口語交際與習(xí)作單列,并提供多個話題供師生選擇。3、將“語文園地”改為“回顧拓展” ,并增加了新的欄目。4、有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式。教學(xué)建議,全面準(zhǔn)確地落實本冊語文學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)對教學(xué)目標(biāo)的再反思1 .對于教學(xué)目標(biāo)所形成的共識(1)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。(2)以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學(xué),達到

5、目標(biāo)。(3)以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)實行自我矯正和教學(xué)評價。(二)本冊教材階段性目標(biāo)的具體表現(xiàn)識字寫字1.繼續(xù)識字200個,會寫150個字,有較強的獨立識字的水平。 注意防止和糾正錯別字。2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。操作建議1高年級識字教學(xué)要以字義為重點,以字義帶動字音和字形,注意讀音和書寫的難點, 注意防止和糾正錯別字。2抄寫以詞語為單位,減少機械的單字抄寫。3通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字,同時練習(xí)書寫的行款整齊。4用好配套的鋼筆字教材和毛筆字仿影教材。閱讀教學(xué)1 .能用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2 .默讀有一定的速度,并能抓住文章的主要內(nèi)容

6、。3 .能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義較深的句子的意思。4 .把握課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法。5 .學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。6 .擴展閱讀面,拓展課外閱讀的。五下8個專題的讀寫重點組別讀寫重點一把握主要內(nèi)容,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子一體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受三感受語言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達.四體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法五理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣六學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡單的研究報告七體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用八抓住主要內(nèi)容

7、,揣摩狀物類文章的寫作方法.習(xí)作教學(xué)1 .能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。2 .學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。3.能修改自己的習(xí)作,做到語句通順,書寫規(guī)范、整潔。 習(xí)作題1給遠(yuǎn)方同學(xué)的信2看圖作文/童年趣事3發(fā)言稿4 一件感動的事5縮寫6簡單的研究報告7寫一個自己印象深刻的人8自由作文口語交際1 .樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。2 .學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等??谡Z交際教材的特點1話題足以引起學(xué)生表達的愿望3 一次口語交際有幾個話題可供選擇4 講述、對話、表演等形式多

8、樣4有些口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合 綜合性學(xué)習(xí)1 .搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)使用有藝術(shù)性、有魅力的語言。2 .初步學(xué)會搜集資料,整理資料,寫簡單的調(diào)查報告。二把握教材內(nèi)涵,著眼學(xué)生的學(xué)力發(fā)展(一)改進閱讀教學(xué),著力有效學(xué)習(xí)。1增強對課文的整體把握3 1)落實把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。4 2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(3)采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。把握課文主要內(nèi)行把握課文主要內(nèi)容,是高年級閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一, 概括水平的養(yǎng)成足以使學(xué)生受 益終身。要根據(jù)不同文體,讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分,說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。絲綢之路、白

9、楊、童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚、金色的魚鉤、橋、景陽岡、草船借箭、金錢的魔力等有具體情節(jié)的課文 明確地說說課文講了一件什么事。就是像草原 文也要讓學(xué)生簡要地說出課文主要講了什么。理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)既有助于提升學(xué)生理解水平, 理清楚。一般來說,文章的脈絡(luò)主要是“縱向” 或事物的幾個方面)兩大序列。,都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上,、祖父的園子、再見了,親人一類課又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,使日后寫作條(按事情的發(fā)展順序)和“橫向”(按人草船借箭:默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再用自己的話講講故事。把鐵路修到拉薩去:默讀課文,說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路,建設(shè)者在修建 青藏鐵路的過程

10、中遇到了哪些困難?是怎樣克服的?童年的發(fā)現(xiàn):默讀課文,用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。注重細(xì)節(jié),設(shè)計好關(guān)鍵性問題一高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平,問題不宜太瑣碎 。要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題,“牽一發(fā)而動全身”,既能啟發(fā)學(xué)生思考,又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。5 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達方法學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)。(1)通過課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達特點的引導(dǎo),涉及到諸多方面。從詞語的訓(xùn)練來說,有抓住關(guān)鍵詞語,帶動全文理解的,如,草船借箭一課,有這樣的練習(xí)題:“神機妙算是什么意思?諸葛亮神機妙算,表現(xiàn)在哪些地方?”從句子的訓(xùn)練來說

11、,有涉及句子表達的形象生動的,如,草原課后練習(xí)二;有感受句子表達情感的效果的,如,再見了,親人;也有體會含義深刻的語句的,如,白楊課后第三題。從段的訓(xùn)練來說,有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時,注意段與篇的聯(lián)系,并用適當(dāng)?shù)姆绞?,表現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如,將相和課后練習(xí):“默讀課文,給三個故事加上小標(biāo)題,并分別說說主要內(nèi)容,再說說這三個故事之間的關(guān)系?!庇凶ザ温浔磉_的效果的,如,再見了,親人,前三個自然段表達方式相同,都采用第二人稱的敘述語氣,而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法,落實到課后練習(xí),要求是“想想在表達上有什么共同點,再和同學(xué)交流?!睆钠挠?xùn)練來說,本冊教材對篇的訓(xùn)練要求明顯增強

12、,有體會選材和表達文章中心的關(guān)系的,如,武松打虎一課安排的思考題是:“想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?!庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達的,如,草船借箭:“默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達藝術(shù)的,如晏子使楚,引導(dǎo)學(xué)生體會晏子每次說的話妙在哪里。( 2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借課后練習(xí),課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。體會觀察細(xì)致和表達生動我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉、那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我

13、看呆了,自己的牙齒也動起來。冬陽童年駱駝隊體會用詞的準(zhǔn)確草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。(把“橫”換成另外的詞,你感覺有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎?)牧童體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。白楊體會表達的豐富內(nèi)涵老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。橋體會怎樣把內(nèi)容寫具體船夫的駕駛技術(shù)特別好,行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平

14、穩(wěn)地穿過,而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。威尼斯的小艇寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花, 愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒人問 它。玉米愿意長多Wj就長多Wj,它若愿意長上天去,也沒有人管。祖父的花園課文中這樣鮮活的語言是很多的,關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對 語言敏銳的感受水平,把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生體會。(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西?!敖涣髌脚_”是引導(dǎo)學(xué)生對一組或一個階段的學(xué)習(xí)心得實行交流。如果把一組課文的教

15、學(xué)看作是一個由感性理解到理性理解再回到實踐的理解發(fā)展過程,交流平臺就起著協(xié)助學(xué)生把理解由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用。如,在“他們讓我感動”這個組 的教學(xué)中,學(xué)生通過再見了,親人一課的學(xué)習(xí),了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方 法;通過橋這個課的學(xué)習(xí),揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境描寫之 中的方法這些方法,在本組的交流平臺中得到了總結(jié)和提升。與此同時,還把以前學(xué) 到的其他表達思想感情的方法在這里實行歸納、小結(jié),進一步豐富學(xué)生的感受,使學(xué)生獲 得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。3 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。語文是人類文化的重要組成部分,它對學(xué)生精神

16、領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文,課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。 本冊課文向?qū)W生展 示了一幕幕引人入勝的生活場景, 一個個栩栩如生的人物形象, 一幅幅情景交融的美好意 境,一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、 形象、意境、故事,需要學(xué)生自己去體驗, 去感受,并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。 這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的 “受到情感熏陶, 獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。在教學(xué)過程中,有兩點需要注意:(1)體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對話。既是對話,就是雙方互動的,所以,在閱讀教學(xué)中,既要尊 重學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端,還必須用

17、準(zhǔn)確的價 值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨。(2)把握內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富,老師們會特別注重人文精神的挖掘與落實,甚至只 圍繞課文內(nèi)容實行分析,或直奔文章的主題,離開語言文字實行空洞的說教,使原本應(yīng)該 充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性,語文課程中的情感、態(tài)度和價 值觀的目標(biāo),必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。要警惕僅注重人文精神的開掘,而忽視感受、 理解、積累、使用語言水平培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn),防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。 要在準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫,否則兩敗俱傷,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。4 要根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計和采用靈活多樣的教

18、學(xué)過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛,文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題,不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點,采取不同的教學(xué)方法。文言文,要初步感知古漢語的形式,結(jié)合注釋,了解每句話的意思,還要了解少量 文言詞語的意思。如課文中的日”是“說”的意思,“之”是“的”的意思,“甚”是“很”的意思,并能背誦短小的文言文。劇本和相聲,適于在學(xué)生初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上,抓住主要人物或重點 部分,實行討論、交流,最后能夠分角色讀一讀,或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都 不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文,要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點,教學(xué)中要充分發(fā)揮 學(xué)生的主觀

19、能動性,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的 詞句,老師能夠略作講解,但不能逐字逐句地解釋。 作為精讀課文的教學(xué), 也要抓住重點, 不能平均用力。如,鳳辣子初見林黛玉一文,人物服飾的大段描寫,是本文的一個難 點,不必去深究,大概知道王熙鳳穿的是什么就能夠了,重點要把握的是,在這個片段中,人物描寫的主要方法是什么?課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點,等等。此外,散文,特別是借景抒情的美文,宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方 法,理解景物的境,體會作者的情,在熟讀的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的語言。故事,宜在初讀 大體了解主要內(nèi)容之后,協(xié)助學(xué)生理清線索,熟悉重點詞句,而后以線

20、索為經(jīng),以重點詞 句為緯,練習(xí)復(fù)述。敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重點部分發(fā)表感受,借鑒寫 法。小說,宜在初讀有個初步印象之后,抓住對人物的描寫, 感受、體驗、評價人物形象,了解描寫人物的種種方法。三、口語交際教學(xué)第一,要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前,都有幾 句激趣的話,大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題,如,第二組的口語交際:“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣,一定勾起了你對往日美好生活的回憶。說不定你從 祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方;從我看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活 中某個記憶猶新的場景;從課文童年的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到一次自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)”

21、教師要聯(lián)系上述提示,激發(fā)學(xué)生交際的欲望,也能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗,采用其他適合本班 學(xué)生的方式來激趣。第二,要創(chuàng)設(shè)特定的情境??谡Z交際水平的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。 創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要, 讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二 是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā) 學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境,在逐漸深入的互動中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡 單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。第三,要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的

22、過程,而是一 個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。 教材中多次出現(xiàn)“商量一下” “和同學(xué)分享” “小組交流” “評一評” “討論”等提示,第五組“讓名著中的人物走上舞臺” 提出:“先 商量選哪篇課文演課本劇,然后具體商量怎么演商量好后,就能夠分角色實行排演。 最后,在班上表演,互相觀摩?!边@些提示,強調(diào)了在交流中的雙向互動,也提供了一些 在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師能夠參考這些提示,設(shè)計、安排具體的教學(xué)過 程。第四,要持續(xù)提升學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn) 練重點是:聽人說話能抓住要點。表達能有中心,有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。 這些目標(biāo),要在學(xué)生

23、實行交際的過程中,加以落實。在口語交際中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng), 出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方, 教師要引導(dǎo)學(xué)生評議,糾正。對重要的,帶普遍性的問題,教師還應(yīng)加以強調(diào),以期引起 注意。此外,還要增強良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌 用語;要針對不同對象,文明地實行交際。規(guī)范學(xué)生的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣, 是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo),要認(rèn)真落實。四、習(xí)作教學(xué)1 進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,低年級寫句子、寫 話,中高年級習(xí)作。作文并不神秘?!白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我

24、口,我手寫我心”。作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活的組成部分。作文“如同衣食 一樣,成為生活上不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小 學(xué)生作文的性質(zhì),就不會要求過高、急于求成或急功近利,就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀 作文”看齊,攜苗助長。2 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。作文指導(dǎo),一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到 想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路,容易束縛學(xué)生。開始宜“放”,使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多,教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透,在

25、寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo), 指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確,內(nèi)容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達了真情實感等幾個方面。習(xí)作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,充分肯定絕絕大部分同學(xué)的努力和進步。 使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切地懂得理應(yīng)怎樣寫,激起對下一次習(xí)作的渴望。講評一般的程序是:總評,充分肯 定成績,同時指出帶有共性的問題;交流、欣賞佳作,交流寫得好的句、段,教師相機點 評寫法,學(xué)生相機談出習(xí)作體會講評也是指導(dǎo),是以學(xué)生習(xí)作為例的實實在在的指導(dǎo),對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響; 用中等的習(xí)作或針對班上帶有共性的問題編纂

26、的短文,指導(dǎo)如何修改;最后互改、自改。3 觀察、思維、表達三種水平結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容,習(xí)作素材的獲得,往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的 感受,學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中,有取之不盡的習(xí)作素材,不過因為缺乏敏銳 的觀察和感受生活的水平,表達的內(nèi)容常常是一般化的,缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活 中“睜大”自己的眼睛,“伸長”自己的耳朵,留心周圍的一切,從生活中發(fā)現(xiàn)新事物, 獲得新感受。有了內(nèi)容,要想寫好作文,還要靠合理地安排、組織材料,哪些先寫,哪些后寫,哪些詳寫,哪些略寫都要想清楚;心里有了 “譜”,要想最終寫成一篇好作文,還要看語 言表達的功夫。所以,平時實行作文教學(xué),觀

27、察、思維、表達都不能忽視,三者要結(jié)合起 來實行訓(xùn)練。4 增強平時練筆的指導(dǎo)。一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾 自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。本冊教材安排了 3次小練筆,一次在白楊課后,仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者;一次在再見了,親人課后,想象志愿軍戰(zhàn) 士為朝鮮人民所做的事,再寫下來;一次在威尼斯的小艇課后,寫寫家鄉(xiāng)的某處景或 某個物。教材的安排是有限的,關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識,特別是在高年級,讀寫 結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富,能夠?qū)懚?、寫篇,能夠縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫;能夠在典型 處仿寫、在可變處改寫。如,把詩歌改寫成記敘文。也能夠?qū)嵭杏珊喌?/p>

28、繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達 自己的思想,與他人溝通的一種重要方式,應(yīng)協(xié)助孩子理解到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要, 是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學(xué)中,我們比較強調(diào)作文的社會意義,而比較忽視 作文對于學(xué)生自己的作用。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內(nèi)容。總來說之,生活的廣闊,為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)語文、用語文,在服務(wù)生活的同時,提升讀寫水平。五、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的基本原則和方法,我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉及,不再贅述。 就階段特點來說,高年級的綜合性學(xué)

29、習(xí),要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、 自主性的特點,注重提升學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的水平,用多種途徑、方式解決實際問 題的水平以及語文的綜合使用水平。就本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一 “信息傳遞改變著人們的生活”來說,目的是使學(xué)生了解 從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,活動能夠從兩方面實行: 一方面充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼 救等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親自操作體驗等形式,了解不同的信息傳播方式, 以及它們對人們生活的影響。就閱讀材料的教學(xué)來說,古人傳遞信息的故事與因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師 網(wǎng)上呼救三篇文章能夠采用對比閱讀的方法,讓學(xué)生在對比中了解 和領(lǐng)悟古代傳遞信息的形式和特點,以及現(xiàn)代社會以網(wǎng)絡(luò)為主的信息傳遞方式,體會到信

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