小課題管理辦法(全面完整版)

1、小課題管理辦法（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）第十中學(xué)小課題研究管理辦法為了保證小課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范和有效實(shí)施，增強(qiáng)小課題 研究的針對(duì)性和實(shí)效性， 確保小課題研究工作的有序推進(jìn) , 促進(jìn)教師隊(duì) 伍專業(yè)化成長(zhǎng)，經(jīng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究，特制定本辦法。一、總則1. 小課題是指教師以自身教育教學(xué)中迫切解決的問(wèn)題或者自我經(jīng) 驗(yàn)提升作為切入點(diǎn)，吸收各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和理論， 在較短的時(shí)間內(nèi)加以研究， 探尋問(wèn)題解決和經(jīng)驗(yàn)提升的課題研究形式。2. 小課題研究旨在引導(dǎo)教師樹(shù)立較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握基本規(guī)范 的教育研究方法，完善教師的知能結(jié)構(gòu)，提升教師的自我更新能力和

2、 可持續(xù)發(fā)展能力。3. 小課題是我校校本研修的重要組成部分， 具有周期短、 切口小、 自主靈活的特點(diǎn)。二、組織實(shí)施（一）選題申請(qǐng)1. 我校每年進(jìn)行一次“小課題”征集、評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)教師根據(jù)學(xué) 科教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題作為研究對(duì)象，將解決問(wèn)題作為研 究目標(biāo)，自擬課題名稱。2. 我校各科教師、后勤管理人員均可按規(guī)定的條件和程序申報(bào)課題。3小課題申請(qǐng)者應(yīng)如實(shí)填寫 第五小學(xué)小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng) 評(píng)審表，經(jīng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章后，方可進(jìn)入 研究實(shí)施階段。4. 小課題負(fù)責(zé)人只能為一人， 成員不超過(guò) 2 人。小課題研究者每 年只能申請(qǐng)校級(jí)課題一項(xiàng)。（二）評(píng)審立項(xiàng)1. 立項(xiàng)申請(qǐng)的審定由校教

3、科室負(fù)責(zé)，組織課題領(lǐng)導(dǎo)小組5 7人主要審核研究?jī)?nèi)容是否屬于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，研究人員數(shù)量是否合乎 規(guī)定，申請(qǐng)材料形式是否符合規(guī)范等。4. 課題立項(xiàng)以立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)上的名稱為準(zhǔn)，實(shí)施研究。（三）過(guò)程管理1. 研究周期：小課題研究每年 3 中旬前為申報(bào)立項(xiàng)階段， 3 月下 旬至同年 11 月底為研究階段， 12 月上旬前完成總結(jié)提升， 12 月中旬 起至 2 中旬為結(jié)題評(píng)審階段。小課題須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，不 能延期。按時(shí)不結(jié)題者按自動(dòng)放棄處理。2. 專業(yè)指導(dǎo)：采用專家引領(lǐng)，組內(nèi)帶動(dòng)，分類協(xié)作的方法進(jìn)行課 題研究的專業(yè)指導(dǎo)。課題組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小課題研究進(jìn)行全程指導(dǎo)，組織相關(guān)課題的研討活 動(dòng)，統(tǒng)一安排定期匯報(bào)

4、交流課題指導(dǎo)中的問(wèn)題和舉措；優(yōu)秀課題要充 分發(fā)揮示范帶頭作用，教科室組織小課題研究開(kāi)題會(huì)、同題或相近課 題的研討活動(dòng)，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動(dòng)、通智慧”， 促進(jìn)組內(nèi)合作交流。教科室將不定期視導(dǎo)各課題的研究進(jìn)展情況。究方案，定期發(fā)送課題研究的文本，接受指導(dǎo)和檢查；填寫課題階段 任務(wù)檢查登記表；課題負(fù)責(zé)人隨時(shí)查看信息，按相關(guān)要求完成階段任 務(wù)。4. 階段要求：小課題研究是課題申報(bào)者自主經(jīng)營(yíng)的研究活動(dòng)，從 管理角度上校教科室提出基本的階段性要求。（1）小課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后 2 周內(nèi)，小課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將修改后的小課 題實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）分紙質(zhì)和電子版交回教科室，學(xué)校要召開(kāi)指 導(dǎo)專家酌情跟帖點(diǎn)評(píng)

5、；學(xué)校教科室要召開(kāi)小課題集體開(kāi)題會(huì)，并邀請(qǐng) 縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等專家蒞臨指導(dǎo)。（2）每年 4 月下旬和次年的 5月中旬， 小課題負(fù)責(zé)人要將課題中 期總結(jié)或階段小結(jié)分文本電子版送交教科室；教科室要將小課題研究 全程跟蹤監(jiān)督并形成過(guò)程性量化書(shū)面材料進(jìn)行公示。（3）一學(xué)年每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行期末總量化并公示。5. 質(zhì)量監(jiān)控：小課題研究強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理、全程管理。對(duì)未達(dá)到階 段要求的小課題中止研究，注銷立項(xiàng)，被注銷立項(xiàng)的小課題負(fù)責(zé)人下 一年度不得再申請(qǐng)課題立項(xiàng)。（四）結(jié)題評(píng)審1. 每年的 6 月下旬，小課題負(fù)責(zé)人應(yīng)健全小課題“檔案袋”交教 科室，另將課題結(jié)題報(bào)告電子版發(fā)至課題郵箱，紙質(zhì)交教科室，課題

6、負(fù)責(zé)人審讀結(jié)題報(bào)告后，將是否同意結(jié)題鑒定的初步意見(jiàn)上課題領(lǐng)導(dǎo) 評(píng)審會(huì)議進(jìn)行評(píng)審，從 7 月上旬起安排結(jié)題評(píng)審。2. 小課題結(jié)題評(píng)審以會(huì)議方式為主， 以小課題研究個(gè)人或小組為 單位進(jìn)行。教科室按照第十中學(xué)小課題研究結(jié)題評(píng)價(jià)表對(duì)小課題 負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場(chǎng)陳述和提交資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 課題評(píng)審組由 5-7 人組成。結(jié)題評(píng)審時(shí)從課題領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)隨機(jī) 抽取。4. 小課題研究通過(guò)課題結(jié)題評(píng)審、 經(jīng)課題總負(fù)責(zé)人 （校長(zhǎng)）確認(rèn)， 有教科室發(fā)給小課題負(fù)責(zé)人第五小學(xué)小課題研究結(jié)題證書(shū)。（五）宣傳獎(jiǎng)勵(lì)1. 每年教科室將組織評(píng)審組在結(jié)題小課題中評(píng)選出一定比例的優(yōu) 秀課題給予表彰。2出版第十中學(xué)優(yōu)秀小課題成果集，宣傳推廣研究成

7、果。三、附則1. 小課題研究不得剽竊他人成果， 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消研究資格， 并給 予嚴(yán)肅處理。2. 小課題研究必須堅(jiān)持基礎(chǔ)教育科研的公益性， 不得利用課題名 義從事任何商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。3. 本辦法自發(fā)布之日起試行，解釋權(quán)和修訂權(quán)歸校教科室。第十中學(xué)教科室2021 年 2 月小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究課題方案課題負(fù)責(zé)人：丘榮都課題組成員：王麗玲林燕玲黃麗月 林俊云林祖豪 林仕彬一、選題的現(xiàn)實(shí)意義1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀： 長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)

8、不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重 復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時(shí)代的呼喚。 新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容， 開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于 動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。 加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、 生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、 探究和合作，練習(xí)的

10、手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在 生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了 “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。二、研究目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。 以“數(shù)學(xué)”

11、的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)” 為載體，以“學(xué) 生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。三、概念的界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。四、實(shí)施策略1. 課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、

12、 促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。 因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容， 圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和 形式，既要整體考慮練習(xí)方式， 又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上 課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布

13、置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分 析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。(2) 拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。(3) 研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能 力。五、實(shí)施的原則1針對(duì)性原則針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)， 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼

14、知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。2、趣味性原則興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、生活性原則練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。4、開(kāi)放性原則練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和

15、靈活性。5、層次性原則層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮， 練習(xí)必須要按照由易到難， 由簡(jiǎn) 到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。六、理論依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！?維果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。 “數(shù)學(xué)化”理論。“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為

16、：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并 加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、 把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向 數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。 學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中， 活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。 有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）“有效

17、教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)， 要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；（4）“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己 面對(duì)具體的情景作出決策。 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。七、研究對(duì)象本校五年級(jí)學(xué)生。八、研究方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟 蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)

18、的總結(jié)， 九、研究時(shí)間：2021年9月至2021年7月 第一階段：準(zhǔn)備時(shí)間：2021年9月至2021年10月 主要工作：1、擬寫工作2、制定實(shí)驗(yàn)方案3、落實(shí)分工4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)第二階段：實(shí)施時(shí)間：2021年11月至2021年2月主要工作：1、召開(kāi)會(huì)議2、制定整體的研究計(jì)劃3、課題展示4、階段性報(bào)告及論文第三階段：總結(jié)時(shí)間：2021年4月至2021年7月主要工作：1、課題展示2、總結(jié)性報(bào)告及論文十、研究成果形式1、階段性報(bào)告2課題成果結(jié)題報(bào)告3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編4、論文 5、教案6、個(gè)案分析小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究方案課題負(fù)責(zé)人：陳偉海課題組成員：陳麗靜林素紅 林文提 王小喬 林

19、小娜一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了 “少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的就內(nèi)化于其中。 因此，開(kāi)展“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我市學(xué)生的實(shí)際情況

20、和新課程改革的需要。二、本課題的理論意義和實(shí)踐意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁， 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段， 它廣泛存在 于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的研究?jī)r(jià)值。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的”動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。 長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：一、好的學(xué)習(xí)

21、習(xí)慣可以通過(guò)生物鐘、條件反射自動(dòng)提醒人自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺(jué)地為工作、學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)， 幾乎都是靠生物鐘、 靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。 如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事 做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。二、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺(jué)中， 事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。三、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)

22、是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數(shù)人都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說(shuō)貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會(huì)這樣？這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受。這就是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最容易保留這種習(xí)慣。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

23、的有效途徑、方式方法、目標(biāo)效果、操作步驟等，從而讓學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，以便成為全面發(fā)展的人。三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新之處本課題的研究目標(biāo)：1補(bǔ)充、完善小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)習(xí)慣行為準(zhǔn)則具有引領(lǐng)性、針對(duì)性和可操作性。2、真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、從細(xì)節(jié)入手，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作抓細(xì)，抓實(shí)，從分年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容的細(xì)化能夠看出這一點(diǎn)。4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍，從校內(nèi)到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時(shí)

24、刻激勵(lì)著小學(xué)生去做好。5、習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。本課題的研究?jī)?nèi)容：一、課前習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣:基本要求：按教師或教材要求做好課前預(yù)習(xí)，尋找聽(tīng)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂聽(tīng)講的 有效性。培養(yǎng)目標(biāo)：1提前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，了解課 程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查資料尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)詢問(wèn)，仍然沒(méi) 有解決的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。3、預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在課本上做不同的標(biāo)記，如：在重點(diǎn)內(nèi)容下面標(biāo)，在有疑問(wèn)

25、的 地方寫上“？ ”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。4、預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課中習(xí)慣1專心上課的習(xí)慣基本要求：課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，遵守課 堂紀(jì)律，積極思考。倡導(dǎo)中高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.課前做好準(zhǔn)備，按要求擺放課本及文具。（2）.課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，專心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。（3）.有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)言。（4）.要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外游戲等活動(dòng)時(shí)互相幫助， 共同提高。2、善于合作的習(xí)慣：基本要求：合作前要獨(dú)立思考，合作中要會(huì)交流與傾聽(tīng)，合作后要表述和反思。善于將

26、個(gè)體間的 差異當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。培養(yǎng)目標(biāo):（1）.樂(lè)于將個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。（2）.與同學(xué)溝通交流時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己看法，共同解決 問(wèn)題。（3）.主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，樂(lè)于承擔(dān)組內(nèi)分擔(dān)的任務(wù)。（4）.學(xué)會(huì)贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗(yàn)。3、善于交流的習(xí)慣基本要求：善于傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、分析、思考的習(xí)慣，善于交流，勇 于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，表述流利，條理清晰。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、分析、思考的習(xí)慣。積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見(jiàn)解, 并不斷修正、彌補(bǔ)自己的

27、不足。說(shuō)話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。（2）.與人交流時(shí)，虛心聽(tīng)取對(duì)方的見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷 別人的談話。4、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣：基本要求：培養(yǎng)獨(dú)立思考、細(xì)心觀察的能力，善于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，形成主動(dòng)探索的 習(xí)慣。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。（2）.培養(yǎng)獨(dú)立思考、細(xì)心觀察的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。三、課后習(xí)慣1、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：基本要求：及時(shí)復(fù)習(xí)功課，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。2、完成作業(yè)的習(xí)慣: 基本要求：認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫規(guī)范，按時(shí)上

28、交，及時(shí)更正。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.按時(shí)完成作業(yè)。（2）.不抄襲別人的作業(yè)。沒(méi)完成作業(yè)主動(dòng)向老師說(shuō)明理由，并及時(shí)補(bǔ)上。（3）作業(yè)完成后及時(shí)放入書(shū)包中。（4）作業(yè)發(fā)下后及時(shí)修改。3、規(guī)范書(shū)寫的習(xí)慣：基本要求：養(yǎng)成正確的寫字和握筆姿勢(shì)，掌握正確的寫字規(guī)則和方法，書(shū)寫規(guī)范、工 整。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）寫字姿勢(shì)正確。做到“三個(gè)一”（即眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離 筆尖一寸遠(yuǎn)）。（2）.坐勢(shì)端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。（3）.執(zhí)筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關(guān)節(jié)配合，按筆畫發(fā)展的方向，上下左右 靈活動(dòng)轉(zhuǎn)。（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數(shù)字和文字的書(shū)寫。（5）.卷面整潔。書(shū)寫正

29、確清楚，排列整齊。4、多讀勤記的習(xí)慣：基本要求：多讀好書(shū)，每天閱讀課外讀物累計(jì)不少于30分鐘，讀書(shū)姿勢(shì)正確。倡導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。培養(yǎng)目標(biāo)：（2）.自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀。在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。（3）.邊讀邊思考，敢于質(zhì)問(wèn)，不懂的地方向他人請(qǐng)教或查工具書(shū)解決。5、規(guī)律作息的習(xí)慣：基本要求：學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.在家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)下制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。（2）.認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果。本課題的創(chuàng)

30、新之處：1、課內(nèi)與課外相結(jié)合。2、家庭和學(xué)校相結(jié)合。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的點(diǎn)撥、弓I導(dǎo)相結(jié)合。4、知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。四、本課題的研究思路、研究方法和評(píng)估手段本課題的研究思路就是通過(guò)一系列具體的實(shí)踐研究，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同層次及不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的研究， 進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康人格的發(fā)展探求，使其通過(guò)肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，完善人格，成為和諧發(fā)展有能力的人。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動(dòng)研究法，遵循的思路是： 前測(cè)、訪談、施測(cè)、活動(dòng)實(shí)施、反饋、階段

31、總結(jié)、再實(shí)施、結(jié)題總結(jié)等過(guò)程。本課題的檢測(cè)和評(píng)估手段 實(shí)驗(yàn)中期學(xué)習(xí)習(xí)慣量表(教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng))：實(shí)驗(yàn)后期學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表。班級(jí)氛圍(環(huán)境)問(wèn)卷。五、本課題的實(shí)施步驟：1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2021年9月一2021年1月)對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。組建研究隊(duì)伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教育理論和教科研知識(shí)，更 新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的育人觀，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2021年1月一2021年3月)(1 )圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎

32、實(shí)開(kāi)展課題研究。(2 )實(shí)驗(yàn)教師定期做引領(lǐng)課、研討課，分析、總結(jié)典型的教學(xué)案例。(3) 定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。(4) 在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的檢測(cè)工作。(5) 整理課題原始材料和研究材料。(6) 深入分析研究、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。(7) 課題組成員上公開(kāi)課展示課題研究成果。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2021年3月一2021年7月)：后期成果處理，形成結(jié)題研究報(bào)告，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)?；I備結(jié)題，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。六、保障措施小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，

33、并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，孩子良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成了， 再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長(zhǎng)在家庭范圍內(nèi)的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復(fù)實(shí)踐，三方面形成合力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)鞏固下來(lái)。由此可見(jiàn)，孩子自身和家長(zhǎng)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的作用是不容忽視的。學(xué)生方面：1制定好計(jì)劃讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一份培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃。例如：分析自己目前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，看看哪些習(xí)慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達(dá)成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。2、做到堅(jiān)持不懈習(xí)慣是一種動(dòng)力

34、定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。 因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念， 學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。 當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。家長(zhǎng)方面：良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。 在學(xué)校教育和家庭教 育中，對(duì)有利于孩子發(fā)展的主要方面， 都應(yīng)該有一些基本且嚴(yán)格的行為要求。 如起居作息有 規(guī)律，均衡飲食、合理鍛煉、認(rèn)真作業(yè)、物品整齊、清潔衛(wèi)生、衣著整潔、禮貌待人等。除了嚴(yán)格，家長(zhǎng)還得適時(shí)激發(fā)孩子的

35、積極性與主動(dòng)性，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。將近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。七、預(yù)期研究成果我們將把此項(xiàng)課題逐步完善，健全小學(xué)生3到6年級(jí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成規(guī)?；?，并不斷創(chuàng)新，使之具有較高的推廣價(jià)值，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高。寫出詳盡的 結(jié)題報(bào)告，完成教育論文若干篇。小課題研究規(guī)章制度一、指導(dǎo)思想 為了扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作，充分調(diào)動(dòng)我校教師的教科研熱情，不 斷提升我校教師的教科研水平和專業(yè)素養(yǎng)，制定本制度。二、課題申報(bào)和立項(xiàng)1. 年級(jí)組、教研組、學(xué)科組或教師個(gè)人每學(xué)年向教導(dǎo)處申報(bào) “小課題”，提交小 課題研究申報(bào)表。2. 由教導(dǎo)處對(duì)教師或課題組所選課題的研究?jī)r(jià)值及推廣應(yīng)用價(jià)值等方面

36、進(jìn)行 審核，對(duì)指導(dǎo)思想明確、 研究?jī)?nèi)容切合教學(xué)實(shí)際、 有實(shí)際研究?jī)r(jià)值的課題予以立 項(xiàng)。3. 凡經(jīng)審核同意立項(xiàng)的課題， 教導(dǎo)處向課題組或教師個(gè)人發(fā)小課題立項(xiàng)研究檔案 袋。教師需把課題研究資料存入檔案袋并在袋上著名資料名稱。4. 學(xué)校鼓勵(lì)教師自行申報(bào)上級(jí)課題， 并且每學(xué)年由教導(dǎo)處從全校申報(bào)課題中選擇 向縣教研室、市教科所申報(bào)縣級(jí)、市級(jí)“小課題” 。三、課題實(shí)施每項(xiàng)立項(xiàng)課題均由課題主持人負(fù)責(zé)課題實(shí)施。1. 提出課題申請(qǐng)后一個(gè)月內(nèi)提交研究方案，存入個(gè)人課題檔案袋備查。2. 課題組主持人按課題方案和工作計(jì)劃組織課題組成員開(kāi)展各種研究活動(dòng)。 研究 過(guò)程要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 研究者要加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)

37、， 研究過(guò)程要注 意保存體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值的資料。3. 明確課題研究進(jìn)度，按期撰寫課題研究論文、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。四、課題結(jié)題每學(xué)年由教導(dǎo)處組織管理小組對(duì)教師或課題組所選課題進(jìn)行結(jié)題審核評(píng) 比。1. 研究期滿，研究者根據(jù)研究成效自主決定結(jié)題時(shí)間。 結(jié)題前，應(yīng)先向?qū)W校教導(dǎo) 處提出結(jié)題申請(qǐng)， 一般以學(xué)年結(jié)束為結(jié)題時(shí)間， 也可根據(jù)實(shí)際情況另行確定。2. 縣、市級(jí)小課題結(jié)題前， 研究者應(yīng)將課題研究材料送交教導(dǎo)處審核， 再向市教 科所、縣教研室提交正式結(jié)題材料。3. 對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定時(shí)， 將適當(dāng)組織學(xué)科組長(zhǎng)、 骨干教師參與， 以鑒定成果的實(shí)用性。對(duì)缺乏應(yīng)用價(jià)值的研究成果暫緩結(jié)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。五、推

38、廣應(yīng)用對(duì)研究成果采用專題交流、匯編成集等多種方式宣傳、推廣應(yīng)用；對(duì)部分優(yōu) 秀成果推薦到相關(guān)的業(yè)務(wù)報(bào)刊。教導(dǎo)處對(duì)每學(xué)年結(jié)題的課題進(jìn)行評(píng)選，從中評(píng)出 優(yōu)秀成果及課題研究?jī)?yōu)秀教師并給予獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文積累策略研究小課題計(jì)劃呂林萍一、本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（一）、課題的提出眾所周知，語(yǔ)文課程的任務(wù)之一就是積累語(yǔ)言。因?yàn)椤柏S富的積累”是形成語(yǔ)文素養(yǎng) 的基礎(chǔ)。積累的重要性無(wú)人不曉，但目前對(duì)如何進(jìn)行有效積累缺乏必要的研究。具體表現(xiàn) 在：1、記憶機(jī)械，不重情趣。以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲(chǔ)存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，使 積累變成了孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)，很大一部分都變成了無(wú)效積累。2

39、、注重內(nèi)容，忽視方法。積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視了自主積累意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，更缺乏方法的 引導(dǎo)。（二）、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)1、葉圣陶語(yǔ)文教育思想。葉圣陶先生提出：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小 學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ) 言等等方面的積累。”“但有一層最宜注意的，就是學(xué)生所寫的必須是他們所積蓄的。只 要真是他們所積蓄的，從胸中拿出來(lái)的，雖與他人所作大同小異或不謀而合，一樣可??； 倘若并非他們所積蓄，而從依樣葫蘆，臨時(shí)剽竊得來(lái)的，雖屬勝義精言，也要不得?！?、兒童教育心理學(xué)理論。兒童教育心理學(xué)研究表明，人類有兩大學(xué)

40、習(xí)能力，即記憶力和理解力。一個(gè)人的記憶 力發(fā)展是自零開(kāi)始的，一至三歲有顯著發(fā)展，三至九歲，其進(jìn)展更為迅速，九至十三歲為 一生中發(fā)展的黃金時(shí)代，以后最多只能保持此制高點(diǎn)，往往二十歲以后，心境一不平衡， 便有減退可能。顯而易見(jiàn)，小學(xué)階段的兒童正處于記憶力發(fā)展的黃金時(shí)代，是增加積累的 最佳時(shí)期。（三）、課題的界定本課題主要探究如何引導(dǎo)學(xué)生有效積累，豐富語(yǔ)言及知識(shí)儲(chǔ)備，提高口頭和書(shū)面表達(dá) 能力，提高文化品位和審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于積累，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，為全面提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（四）、實(shí)驗(yàn)原則1、主體性原則。以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)

41、習(xí)慣。2、實(shí)踐性原則。 課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種 能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教 育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ) 文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。3、因材施教原則。 針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個(gè)體的關(guān)系。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的 個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能盡其所能，如 其所愿，施其所長(zhǎng)。二、本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)。（一）、本課題研究主要從以下幾個(gè)方面著手：1、課堂教學(xué)積累，做到當(dāng)堂吸收。（1）從朗讀中積累。朗讀是學(xué)生理解課文、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情、發(fā)展 思維的有效途徑。反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷調(diào)整好朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情，可 使作者的語(yǔ)言、 體會(huì)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言與體會(huì)。 這對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力、 思維能力、 書(shū)面表達(dá)能力有著重要意義。當(dāng)然，朗讀有很多方式，如范讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀等， 在“讀”字上下功夫，我想一定能使我們的語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。（2）從活動(dòng)中積累。一提到活動(dòng)，學(xué)生往往興趣倍增，興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué) 生對(duì)活動(dòng)充滿興趣這一特點(diǎn)， 我們作為語(yǔ)文老師， 就應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件， 作好指導(dǎo)， 讓學(xué)生在活動(dòng)中找到快樂(lè)，讓學(xué)