綜合實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告課題背景及研究意義一）概念的界定：1 1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，二是指把數(shù)學(xué)與 其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。2 2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳 等多個(gè)器官參與的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能 套用或模仿去解決。3 3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問 題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流

2、，解 決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加 深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。二）課題的現(xiàn)實(shí)背景1 1、新課標(biāo)對(duì)綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)有更高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為： “數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng) 計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域。同時(shí)指出， “綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培 養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新 意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必 須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。2 2、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課受到老師廣泛

3、關(guān)注。在日常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生的參與度 不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)輕實(shí)踐，重結(jié)果 輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實(shí)踐課煥發(fā)生機(jī)，需要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密 聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能。3 3、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高，而要實(shí)實(shí)在在提高農(nóng) 村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教與學(xué)的研究是一個(gè)值得關(guān)注的 話題。三）研究的意義1 1 、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的研究提供理論參考。本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村

4、小學(xué)數(shù) 學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，為以后這方面的研究提供理論參考。2 2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)可行的教學(xué)方法和案 例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人徐淑芳3 3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù) 學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也潛意識(shí)中培

5、養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新能力。4 4、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。20112011 版新課標(biāo)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)。 “重在綜合”是指在 活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。5 5、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施 打下基礎(chǔ)。這一課題的研究一定會(huì)探索出一些適合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過程中的 訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校教師一起討論，這也會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研 究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好地實(shí)施打下基礎(chǔ)。、國內(nèi)外許多相關(guān)研究。1919 世紀(jì)末至 2020 世紀(jì)初，在德國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家

6、貝利，美國的慕兒等人的推動(dòng)下， 數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起， 貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考， 發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。19801980 年，美國以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其行動(dòng)的議程對(duì)8080 年代數(shù)學(xué)教育的建議 ，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。 19831983 年，美國發(fā)表了國 家處于危險(xiǎn)之中： 教育改革勢在必行 的報(bào)告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來。19091909 年，杜威在美國 的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中，第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量

7、的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，2020 世紀(jì) 5050 年代，探究作為一 種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了， 主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選， 提倡“從做中學(xué)”。在國內(nèi)， 2020 世紀(jì)初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育， 社會(huì)即教育，教學(xué)做合一” 。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天 下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到 2020 世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國經(jīng)過三十多年的改革開 放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。近幾年，這

8、方面的研究也有許多成效。三、課題研究的理論依據(jù)1 1、20112011 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20112011 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中說，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué) 生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐的具體要求：第一學(xué)段（ 1 1 3 3 年級(jí)）的要求是：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的問題， 獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)踐活動(dòng)中， 了解

9、要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。第二學(xué)段（4 46 6 年級(jí)）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì) 具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要 讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在

10、一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn) 用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)很 重要。3 3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐 課的教和學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。四、課題研究的內(nèi)容、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教的方法的研究；、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)的方法的研究； 、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究； 、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究；

11、 、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究；6 6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究；五、研究方法：1 1、文獻(xiàn)資料法。使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息， 提高研究質(zhì)量。2 2、觀察法。觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上教師的教學(xué)過程、 教學(xué)方法、 教學(xué)效果， 感受學(xué)生的參與情緒、 學(xué)習(xí)方式， 觀察他們教室的布置和教

12、學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略。3 3、訪談法。結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性地選擇一些專家、領(lǐng) 導(dǎo)和老師，深入了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的建議，聽取他們對(duì)綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)意 見。4 4、行動(dòng)研究法。精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教 學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。5 5、集體討論法。主要通過一些課堂實(shí)例，集大家老師的智慧，探討各個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。沒有生活做中心的”這六、研究步驟。

13、（一）準(zhǔn)備階段（20162016 年 3 3 月一一 20162016 年 4 4 月）1 1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展的情況,總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。2 2、設(shè)計(jì)研究方案。（二）實(shí)施階段（20162016 年 4 4 月一一 20172017 年 2 2 月）制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（20172017 年 2 2 月 20172017 年 4 4 月）1 1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料

14、，肯定成功, 找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。2 2、學(xué)校專題組對(duì)課題研究進(jìn)行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報(bào)告，編輯課題研 究專集，完善所有課題結(jié)題資料。七、課題研究的預(yù)期成果。（一）教學(xué)案例將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊。（二）相關(guān)論文1 1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思;2 2、結(jié)題報(bào)告。八、課題初期研究的成果。1 1、20152015 年筆者任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，曾多次開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué),試著讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)圓這一單元的圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手感知“車輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)日記，徐

15、哲同學(xué) 的題為車輪為什么是圓的日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績。 再比如教學(xué)“數(shù) 學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通 過這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫下數(shù)學(xué)日記，戴天樂同學(xué)寫的題為球的反彈高度也榮獲 了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績。2 2、本人撰寫的題目為如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)論文，榮獲開化縣 20152015 年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。九、課題研究的成效。一）準(zhǔn)確地把握了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和價(jià)值。綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)

16、問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程。換句話 理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正 是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。它 有兩個(gè)顯著特征：一要突出“綜合” ，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求 學(xué)生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程” ，它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與 為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 它是教師通過問題引領(lǐng)、 學(xué)生全程參與、 實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合與實(shí)踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià) 值。二

17、）構(gòu)建了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式與策略。1.1. 小課題類的教學(xué)模式與策略。在小課題類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案-實(shí)際測量，獲取數(shù) 據(jù)-分析數(shù)據(jù)，解決問題-拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，調(diào)控與指 導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計(jì)。2.2. 小操作類的教學(xué)模式與策略。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦得到發(fā)展， 使它更明智， 腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。 ”操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng) 作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小操作類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試-探索規(guī)律，操

18、作驗(yàn) 證-匯報(bào)交流，回顧反思-應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作，并能做到：操作 前猜想，操作中思考，操作后反思。3.3. 小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略。在小調(diào)查類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)-整理數(shù)據(jù)，制成圖 表-整合數(shù)據(jù)，綜合分析-形成報(bào)告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別注重以下幾個(gè)環(huán) 節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過程和結(jié)果 的展示評(píng)價(jià)等等。4.4. 小游戲競賽類的教學(xué)模式與策略。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較 強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的效果。在

19、小游戲類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情-玩中體驗(yàn)，明確規(guī)則 -實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用-師生評(píng)價(jià)，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作過 程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5.5. 小設(shè)計(jì)類的教學(xué)模式與策略。在小設(shè)計(jì)類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況-討論交流，制定方案-設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決問題-展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有 設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。6.6. 小測量類的教學(xué)模式與策略。這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”在小測量類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確目的

20、，調(diào)查情況-討論交流，分工合作-收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)-展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有 設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐測量活動(dòng)。三）促進(jìn)了學(xué)生的成長1.1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí) 要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活 情境聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中能切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從 而形成較好的問題意識(shí)。2.2. 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)

21、生之間的差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展。 “數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn) 實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題。 ”雖然學(xué)生 問題解決的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，做到人人參 與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”3.3. 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識(shí)的同時(shí)，還插上“數(shù)學(xué)” 的翅膀飛入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)得更加有滋有味。在這 一年中，筆者和學(xué)生共同研究了 “小小設(shè)計(jì)師”

22、、“滴水實(shí)驗(yàn)”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這項(xiàng)課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅(jiān)持以求實(shí)精神抓好教育科研，用務(wù)實(shí)作風(fēng)開展課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)論文，榮獲開化 縣 20152015 年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二等獎(jiǎng)；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。教師們在研究中探索， 在探索中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中

23、形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、 教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。十、問題與思考通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。但是課題的研究也 存在問題與困惑。1.1. 如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著； 2.2. 如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制， 調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性， 我們深感困惑。3.3. 教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的說服性不夠強(qiáng)?？傮w而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長很長，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭取獲得更好的

24、成果，使課題研究真正發(fā)揮 更大的社會(huì)效益。參考文獻(xiàn)：1 1義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【 M M1 1 . . 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.01.2012.01.2 2劉娟娟 . .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策【 M M】 . .東北師范大學(xué)出版社 .2010.08.2010.083 3王麗娟. .讓“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)“活”起來【J J1 1 . .小學(xué)教學(xué)參考.2016.11.2016.11附件1.數(shù)學(xué)日記三則車輪為什么是圓的數(shù)學(xué)課上，老師問“車輪為什么是圓的？” ，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問題。老師看我們被難倒了，便說：要想知道原因并不

25、難，接下來我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。 ”玩游戲，誰不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個(gè)圖形的中心點(diǎn)A A,做上記號(hào)。一切準(zhǔn)備 就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車 輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn) A A留下的痕跡。謎底揭曉了！圓形紙板滾動(dòng)后，圓心 A A 留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方 形滾動(dòng)后，中心點(diǎn) A A 留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢圓滾動(dòng)后，中心點(diǎn) 的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個(gè)“車輪”的痕跡，又試著用了正三角 形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點(diǎn)留

26、下的痕跡波動(dòng)更大，大得讓人吃驚。哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋的話，就是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。這樣，車輪滾動(dòng)時(shí)，車子才能平穩(wěn)前進(jìn)。想想看，如果車輪 不是圓的，那車行駛時(shí)該多顛簸呀，車上的人還不難受死？原來，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊。球的反彈高度今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學(xué) 理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對(duì)較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是

27、很多同學(xué)說乒乓球又小又輕，跳得 才高呢！到底誰是正確答案？就讓實(shí)驗(yàn)來回答吧。2014年9月4日星期四音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六1 1）班徐哲指導(dǎo)老師徐淑芳2014年11月18星期二小組實(shí)驗(yàn)開始了，我們組被安排在走廊上做實(shí)驗(yàn)。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細(xì)的小晴自然就是測量員了；而我則是一個(gè)記錄員，拿出自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)表格跟著大家去了。接 著我們就步入正軌，開始了精彩的實(shí)驗(yàn)。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號(hào)，接 著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時(shí)只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測量，結(jié)果是 4242 厘米。就這樣一次測量結(jié)束了。第二次測量又開始了時(shí)間一分一秒地流逝，其他各個(gè)小組都已測量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組， 籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實(shí)驗(yàn)速度。為了增加測量的 準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報(bào)出 測量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測完了。 接著老師讓每個(gè)小組匯報(bào)兩種球的反彈高度。在教室里完成實(shí)驗(yàn)的班長小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反 彈高度約是 5151 厘米，乒乓球大約是 6060 厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒 乓球的反