談新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l談新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革是一項(xiàng)具有先進(jìn)理念作為指導(dǎo)的需要精心設(shè)計(jì)、合理實(shí)施的系統(tǒng)工程，分析當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中普遍存在；另一方面，部分教師在“開放”的理念“指導(dǎo)”下，一味追求不符合實(shí)際的所謂“開放”一一很少在教學(xué)開放的“有效性”上進(jìn)行研究,造成課堂教學(xué)過程中顧了個(gè)別學(xué)生而影響了多數(shù)學(xué)生；本文針對(duì)當(dāng)前提倡開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的這些情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。一、辯證地實(shí)施自主探索與合作學(xué)習(xí)“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)”都是普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。然而，就具體的教學(xué)活動(dòng)而

2、言，我們認(rèn)為關(guān)鍵的因素恰恰在于我們?nèi)绾无q證地處理好這對(duì)矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生不同意見時(shí)、研究結(jié)果多樣時(shí)、獨(dú)立思考困難時(shí)、解決策略不同時(shí)、需要分工操作時(shí)，等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自覺的行為，并根據(jù)教學(xué)的需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。“自主探索”是讓學(xué)生有自己獨(dú)匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)特的內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該通過創(chuàng)

3、設(shè)一種具有開放性的問題情境，讓學(xué)生有充分思考、想象和表達(dá)的時(shí)間和空間；而“合作學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。兩者在教學(xué)中能做到相互滲透、相輔相成，定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到既發(fā)揮個(gè)體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的事半功倍的效果。二、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象、一種模型。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要體現(xiàn)它的普遍性的一面，也要體現(xiàn)它的特殊性的一面。為此，我們既應(yīng)明確反對(duì)數(shù)學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并應(yīng)充分發(fā)揮利用學(xué)生在日常生活中已建立起來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)。但同時(shí)則又應(yīng)該

4、注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。我們既要主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，又要主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，還要十分重視探究應(yīng)用的活動(dòng)過程。使所有的學(xué)生都有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦。三、科學(xué)地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手

5、實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但有人把新課程提倡的這種學(xué)習(xí)方式僅僅理解為唯一的選擇。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，獲得盡可能多的知識(shí)和技能，它不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥與機(jī)械。尤其是在班級(jí)授課制的條件下更有其存在的合理性和必要性，關(guān)鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的心理特征，靈活變通地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)密切注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法，多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力；在實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，同樣要著力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然是“活動(dòng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過程。但把教師在講授教學(xué)中沒有遵循學(xué)生接受知識(shí)的心理規(guī)律，一味以機(jī)械的方式給學(xué)