對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的思考(共7頁(yè))

1、對(duì)幼兒園班級(jí)(bnj)常規(guī)管理的思考吉安縣實(shí)驗(yàn)(shyn)小學(xué) 邱艦什么是管理？西方管理理論發(fā)展的三個(gè)時(shí)期的代表(dibio)人物對(duì)此有不同的定義。古典管理學(xué)派的代表人物之一，法國(guó)管理學(xué)家法約爾認(rèn)為：“管理是一種分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個(gè)組織成員之間的職能，”行為科學(xué)管理學(xué)派的代表赫西.布來(lái)查爾特認(rèn)為：“管理是個(gè)人與個(gè)人與群體共事，以達(dá)到組織的目標(biāo)?！爆F(xiàn)代科學(xué)管理學(xué)派的代表西蒙認(rèn)為，可以把“決策的制定當(dāng)作管理的同義詞?！蔽覈?guó)當(dāng)代管理學(xué)者霍立林說：“管理是通過組織計(jì)劃來(lái)行動(dòng)，把一個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來(lái)，使之發(fā)揮最大效果，已達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)。什么是幼兒園班級(jí)管理？班級(jí)教師

2、通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)解等環(huán)節(jié)、把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。什么叫常規(guī)?顧名思義就是指日常的規(guī)則。班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。幼兒的常規(guī)融合并貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而適應(yīng)幼兒園集體生活的要求，應(yīng)該說它也是幼兒德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它看似無(wú)形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是

3、教育過程中不可忽視的一個(gè)重要部分。它需要我們老師用心、用腦去做。 我認(rèn)為(rnwi)班級(jí)常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育教學(xué)(jio xu)常規(guī)管理。生活常規(guī)：入園離園常規(guī)、盥洗活動(dòng)常規(guī)、飲食活動(dòng)常規(guī)、睡眠活動(dòng)常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、散步常規(guī)等等;教育教學(xué)常規(guī)：教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、游戲活動(dòng)常規(guī)、班級(jí)環(huán)境管理常規(guī)等等。作為(zuwi)一名工作在第一線的教師，我認(rèn)為要想做好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)重要前提就是對(duì)本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因?yàn)橛變汉陀變褐g本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來(lái)的各種差異，教師如果能熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)

4、展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。接下來(lái)我把我這些年在班級(jí)常規(guī)管理方面的一些不成熟的想法、做法和大家交流、分享一下： 1、常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮孩子的年齡特點(diǎn)，要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際。不同年齡段有不同得常規(guī)管理重點(diǎn)。如：大班的老師(losh)要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn)，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護(hù)能力)這三個(gè)方面。中班的老師根據(jù)孩子入中班后，變化很大，學(xué)習(xí)、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了。這時(shí)，就需要老師及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：對(duì)幼兒提出上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡

5、量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守(znshu)游戲規(guī)則，等等。小班(xiobn)的老師針對(duì)孩子年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn)，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。就是說相對(duì)于其他年齡段的孩子來(lái)說，小班的老師需要更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，“小朋友，來(lái)洗手。卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈?！焙⒆优抨?duì)時(shí)可采用“開火車”的游戲方法引導(dǎo)，我每次看見小班的孩子牽著衣服出來(lái)都覺得他們特別可愛。步履蹣跚，卻遵守規(guī)則。午餐前可以讓孩子一邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，一邊耐心地等待。 2、營(yíng)造寬松

6、、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常交流與溝通，步調(diào)一致。營(yíng)造(yngzo)寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常溝通，步調(diào)一致(b dio y zh)，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。我們知道，小班時(shí)期是各種常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松(kun sn)、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，慢慢養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。比如：在新生入園時(shí)，班上的老師都要每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，爭(zhēng)取最短的時(shí)間使孩子們從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師、小朋友的親近上來(lái)。它是我

7、們班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，這時(shí)我們就可以順理成章的對(duì)幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)了。小班孩子剛開始進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的時(shí)候，班上的老師都要一起協(xié)助配合，才能達(dá)到最好的效果。一位老師彈琴，一位老師在前面帶著小朋友拍手，兩位老師在教室后面拍手。我和婆婆老師在這方面配合得很好。幼兒園教育指導(dǎo)綱要的“組織與實(shí)施”中的“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”在中大班時(shí)期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重

8、幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。鼓勵(lì)中、大班的孩子一起來(lái)商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，孩子們參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。 3、常規(guī)管理(gunl)中要注重細(xì)節(jié)，做到持之以恒。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠長(zhǎng)期的要求和訓(xùn)練而形成的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)、做實(shí)、做精，要注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。比如：班內(nèi)孩子喜歡看圖書，一有空他們就會(huì)往圖書角跑?？捎捎谒麄兊哪挲g小，還沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉

9、。另外孩子們不愛護(hù)圖書的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生(fshng)。每次看到這個(gè)現(xiàn)象我就會(huì)思考，怎樣才能管理好這個(gè)活動(dòng)區(qū)，使孩子們較快的養(yǎng)成必要的閱讀、整理習(xí)慣，更好的發(fā)揮其知識(shí)寶庫(kù)的作用呢?午餐后，我讓看書的孩子呆在一邊，玩玩具的孩子呆在另一邊，我在中間(zhngjin)監(jiān)督，剛開始還有違規(guī)的，慢慢習(xí)慣形成了，我每?jī)芍軝z查一次就可以了。我班上換座位也比較有特色。音樂一響起，第一組的孩子就會(huì)放好椅子背著書包往黑板處靠墻。緊接著我做個(gè)動(dòng)作，第二組就去第一組了，再動(dòng)作，位置換好了。其實(shí)剛開始很多孩子都做不到（每?jī)芍軗Q一次位置），換過幾次后動(dòng)作都很快了。如：在培養(yǎng)孩子喝水的常規(guī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，

10、有的幼兒會(huì)接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉，我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來(lái)，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當(dāng)幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。 4、在常規(guī)(chnggu)管理的過程中要變被動(dòng)(bidng)為主動(dòng)，隨時(shí)提醒(t xng)，賞罰分明。在做某一件事情時(shí)，教室要先說清楚規(guī)則，一定要簡(jiǎn)明扼要。如：午餐前我會(huì)問孩子問題，在玩玩具時(shí)，老師拍手表示什么意思？在玩玩具時(shí)哪些危險(xiǎn)事情是不能做的？昨天小朋友

11、將玩具輕輕地放進(jìn)玩具箱，他這樣做對(duì)嗎？還有誰(shuí)能做到，請(qǐng)舉手。在給玩具分類時(shí)，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經(jīng)過多次的游戲訓(xùn)練，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。在孩子們玩玩具時(shí)，如果有個(gè)別孩子不遵守規(guī)則，先小聲提醒他，再不遵守規(guī)則，就拿個(gè)椅子請(qǐng)他靠邊坐。外出排隊(duì)時(shí)，我會(huì)這樣做：孩子們?nèi)鐜?，我彈奏“春天在哪里”，在歡快的音樂聲中，第一組第一排的孩子向教室外面走，緊接著第二排第三排走到教室外面分兩組站在白線上。等所有的孩子都出來(lái)了，我宣布下樓的規(guī)則，不說話，不回頭，眼

12、睛看著前面走。下樓時(shí)沒做到的孩子，回到班上后我會(huì)讓他再走一遍。5、做一個(gè)鉆研型、反思型的教師，在常規(guī)(chnggu)管理的方法上要充分體現(xiàn)出教師的智慧一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心(jngxn)管理。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使幼兒能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須(bx)掌握幼兒發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。從我教書8年一直都帶大班，我覺得，開學(xué)時(shí)是進(jìn)行常規(guī)教育的最好時(shí)期，老師應(yīng)做到不急不躁，指令清晰，簡(jiǎn)明扼要，多多練習(xí)。常規(guī)管理的方法還有很多很多，如：我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌，來(lái)告訴和提醒孩子回答問題要先舉手。運(yùn)用“音樂指令法”以音樂為信號(hào)，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運(yùn)用“游戲法”，利用師幼互動(dòng)的小游戲來(lái)提示孩子接收老師的信息，在實(shí)際應(yīng)用中特別受孩子歡迎。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)還可以運(yùn)用“榜樣法” 促進(jìn)常規(guī)。工作中我們可以“八仙過海各顯神通