2022年人教版必修二.《曲線運(yùn)動(dòng)》教案 4

1、物理必修名師精編優(yōu)秀教案2 人教新課標(biāo)5.1 曲線運(yùn)動(dòng) 教案新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。2、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。（二）過(guò)程與方法1、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。2、體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀l、能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。2、激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情，善于將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。教學(xué)重點(diǎn)1、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的判定 . 2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件 . 教學(xué)難點(diǎn)1、理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。2、會(huì)根據(jù)物體做曲線

2、運(yùn)動(dòng)的條件分析具體問(wèn)題。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工具計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI 課件、小鋼球、條形磁鐵。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課名師精編 優(yōu)秀教案教師活動(dòng)：設(shè)問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)從軌跡的不同可以分為兩大類(lèi)，是哪兩類(lèi)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，列舉實(shí)例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師活動(dòng)：學(xué)生舉例后，演示課件，增加感性認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}比較簡(jiǎn)單，可由C 層次同學(xué) (提問(wèn) )答出，增加其學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)論直線、曲線兩種 . 教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過(guò)，但實(shí)際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動(dòng)。所以， 研究曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，物體在什么情況下做

3、曲線運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題將是我們更重要的任 務(wù)，從本節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)研究曲線運(yùn)動(dòng)。（二）進(jìn)行新課1、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向 教師活動(dòng)：課件演示 (1) 在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；(2) 撐開(kāi)的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的 切線方向飛出。提出問(wèn)題： 曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，向呢？該怎樣確定物體的速度方引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 33 頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向。教師活動(dòng)：聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)： 質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn) （或某一時(shí)刻） 的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練：曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時(shí)在 方向 . A、B、 C、D 各點(diǎn)的速度名師精編 優(yōu)秀教案教師活動(dòng)：提問(wèn)：a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？b：有人說(shuō)，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定具有加速度，該怎樣理解？c：由以上兩個(gè)問(wèn)題，可以更進(jìn)一步概括出曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，應(yīng)該怎 樣描述？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。只要速度的大小、 方向中的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變 化；既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由 a= v 可得作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定 t 具有加速度；曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向時(shí)刻在改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)

5、動(dòng)。2、物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件 教師活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)：有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。給你一磁鐵， 如何使小鋼球加速仍做直線運(yùn)動(dòng)，減速仍做直線運(yùn)動(dòng)，做曲線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)： 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不求結(jié)果，只要讓學(xué)生親歷探索的過(guò)程就可以了。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決可能遇到的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：代表發(fā)表見(jiàn)解，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師活動(dòng)：聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)磁鐵對(duì)小鋼球施加了一個(gè)力的作用，用F 表示這個(gè)力，用v 表示小鋼球的速度，則 直線加速： F 的方向與 v 的方向在一

6、條直線上，但方向相同 . 名師精編 優(yōu)秀教案直線減速： F 的方向與 v 的方向在一條直線上，但方向相反 . 曲線運(yùn)動(dòng)： F 的方向與 v 不在一條直線上，成一角度 . 強(qiáng)調(diào)總結(jié)： 當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)； 當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng) . 課件演示印證以上結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件，體會(huì)物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教師活動(dòng)：投影習(xí)題，給學(xué)生以實(shí)例刺激，鞏固所學(xué)知識(shí)如 圖 所 示 是 標(biāo) 槍 運(yùn) 動(dòng) 路 線 的 示 意 圖 ， 請(qǐng) 回 答 下 面 問(wèn) 題 . 畫(huà)出它在各點(diǎn)的速度方向 . 畫(huà)出標(biāo)槍在各

7、點(diǎn)的受力方向 (不計(jì)空氣阻力 ). 說(shuō)明標(biāo)槍的運(yùn)動(dòng)軌跡為什么是曲線 . 從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律 . 學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問(wèn)題，學(xué)生代表發(fā)表見(jiàn)解。教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)： 讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)， 讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自

8、己的知識(shí)框架。名師精編 優(yōu)秀教案（四）實(shí)例探究1.在砂輪上磨刀具時(shí)可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向解答： 火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性， 它們以被擦落時(shí)具有的速度做直線運(yùn)動(dòng)， 因此， 火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向?；鹦茄厣拜喦芯€飛出說(shuō)明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向。2.為什么說(shuō)曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)解答：物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它在某點(diǎn)的速度方向就是曲線的這一點(diǎn)的切線方向，由于曲線上各點(diǎn)的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的方向時(shí)刻在變化

9、，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，是變速運(yùn)動(dòng)。只要方向改變，速度就發(fā)生了變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)一定3.請(qǐng)你從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件出發(fā)，總結(jié)出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。解答：由于曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)，所以做曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定有加速度，它所受的合外力一定不為零。當(dāng)物體的加速度方向跟運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上時(shí)，物體做變速直線運(yùn)動(dòng)（加速直線運(yùn)動(dòng)或減速直線運(yùn)動(dòng)）的方向必跟運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上。，由牛頓第二定律知，物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合外力 反之， 只要合外力的方向跟物體的運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上，物體就一定做變速直線運(yùn)動(dòng)。因此，當(dāng)物體所受的合外力不為零，且合外力的方向跟物體的運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上

10、時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。課余作業(yè)1、課后討論P(yáng)34“ 問(wèn)題與練習(xí)” 中的問(wèn)題。，體會(huì)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方2、按照教材P34“ 做一做” 欄目中的描述，自制一只“ 飛鏢”向與軌跡曲線的關(guān)系。但一定要注意安全。教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng) 學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。 學(xué)生 素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。附：教材分析 該節(jié)是全章的基礎(chǔ)， 所涉及的兩大部分內(nèi)容曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的名師精編 優(yōu)秀教案條件，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識(shí)，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向，要讓學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，如用砂輪打磨工件時(shí)，火星沿砂輪的切線飛出； 撐開(kāi)的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)時(shí)，水滴沿著傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出.在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行分析，總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向總是沿切線方向 .然后提出問(wèn)題：曲線運(yùn)動(dòng)是否一定是變速運(yùn)動(dòng)呢 認(rèn)識(shí)，得出正確結(jié)論 . ?通過(guò)學(xué)生思考和討論，澄清模糊對(duì)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，可以引導(dǎo)學(xué)生從物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件入手討論，使學(xué)生明確： 物體所受的合外力為零，或合外