七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元五從百草園到三味書屋練習(xí)蘇教版(I)

1、五從百草園到三味書屋01積累運(yùn)用1給下列語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(1)不必說(shuō)碧綠的菜畦(q)，光滑的石井欄，高大的zo ji(皂莢)樹(shù)，紫紅的桑shn(椹)。(2)如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小shn h(珊瑚)珠攢(cun)成的小球，又酸又甜。(3)拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們jin(鑒)賞，這是荒園，rn j hn zh(人跡罕至)，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。(4)雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻(tu)。(5)于是大家放開(kāi)hu lng(喉嚨)讀一陣書，真是rn shng dng fi(人聲鼎沸)。2根據(jù)原文在橫線上填寫恰當(dāng)

2、的動(dòng)詞。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。(牽支拉掃系罩撒)3下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(C)A“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。B我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。C書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片段的是“蕩寇志”和“西游記”的繡像，都有一大本。D中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅

3、花鹿伏在古樹(shù)下。(解析：C項(xiàng)中“蕩寇志”和“西游記”都是書名，應(yīng)為書名號(hào)。)4(柳州中考)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病、語(yǔ)意明確的一項(xiàng)是(C)A教師節(jié)前夕，她瞞著王明和李曼制作了一本紀(jì)念冊(cè)，準(zhǔn)備把它作為禮物送給覃老師。B日前，自治區(qū)安全生產(chǎn)工作會(huì)議作出具體部署，堅(jiān)決杜絕和防范特大安全事故發(fā)生。C由市政府參與打造的我國(guó)第一首“家庭與健康”公益歌曲我們一起回家已經(jīng)面世。D螺螄粉借助電商平臺(tái)發(fā)展成為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，給弘揚(yáng)柳州精神和形象帶來(lái)了新機(jī)遇。(解析：A項(xiàng)有歧義；B項(xiàng)“杜絕”與“防范”語(yǔ)序不當(dāng)；D項(xiàng)“弘揚(yáng)”與“形象”搭配不當(dāng)。)5選出修辭手法和其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)(B)A油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。B如

4、果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。CAde，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！D鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。(解析：B項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭方法，ACD三項(xiàng)運(yùn)用了擬人的修辭方法。)6“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課?！边@是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時(shí)的情景。對(duì)課就是對(duì)對(duì)子、擬對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽(tīng)故事，其樂(lè)無(wú)窮下聯(lián)：示例：三味書屋讀書畫畫對(duì)對(duì)聯(lián)，別有情趣8班級(jí)開(kāi)展了主題為“回首童年”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。(1)【童年放歌】李明譜寫了一首童謠。請(qǐng)你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。假如童

5、年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在爛漫的花園假如童年是一條魚兒，它愿意暢游在自由的河流假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(zhǎng)在茂密的森林燦爛的童年，它印刻在你的記憶中(2)【童年圖影】王簫找到了一幅漫畫，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，根據(jù)漫畫所反映的教育問(wèn)題，擬寫一則公益宣傳語(yǔ)。示例：書包的重力，成長(zhǎng)的阻力。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)。02課內(nèi)精讀閱讀18自然段，回答下面的問(wèn)題。9文段主要是圍繞哪一句話來(lái)寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！背浞直磉_(dá)了“我”對(duì)自由生活的向往和大自然的熱愛(ài)。10“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔

6、了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”中“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。矛盾嗎？為什么？不矛盾，“似乎”是因?yàn)橐迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難以忘記。11寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？增加了百草園的神秘色彩，增添了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。12請(qǐng)從修辭角度欣賞“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”這句話。“低唱”“彈琴”兩個(gè)詞語(yǔ)賦予油蛉、蟋蟀人的動(dòng)作，運(yùn)用擬人的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。13選文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用？(試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答)表現(xiàn)出“我”

7、獵奇的心理，想找一塊像人樣的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，既富有神秘感又富有吸引力。03拓展閱讀(原創(chuàng))永遠(yuǎn)的鈴聲紀(jì)效成 兩排青磚瓦房，一個(gè)坎坷不平的操場(chǎng)，還有木制的籃球架，對(duì)，這就是多年前我讀過(guò)的小學(xué)。小學(xué)里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開(kāi)始，到日落時(shí)分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂(lè)的森林。三年級(jí)時(shí)，來(lái)了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格，我們的一些細(xì)小動(dòng)作都難逃他的法眼。路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個(gè)星期；給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)

8、道歉，弄得我很沒(méi)有面子。在我的慫恿下，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他?？吹嚼蠋熮k公室的黑板上寫著他明天值日，我們的計(jì)劃終于有了。第二天，一切和往常一樣，可是到放中學(xué)時(shí)，遲遲聽(tīng)不到鈴聲。田老師更是忙得不可開(kāi)交，到處跑，還時(shí)不時(shí)聽(tīng)到校長(zhǎng)的訓(xùn)斥：“看看你，值班時(shí)怎么把鈴給弄丟了?！弊詈螅瑳](méi)有辦法，校長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)地關(guān)照，算是放學(xué)了。走在回家的路上，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒(méi)有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進(jìn)校園時(shí)，竟然聽(tīng)到了和往常一樣悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隱約預(yù)感到災(zāi)難的來(lái)臨。果不其然，校長(zhǎng)找到了我。我先是矢口否認(rèn)，校長(zhǎng)微笑著，悠閑得很。見(jiàn)

9、我不肯招供，校長(zhǎng)說(shuō)出了一個(gè)姓名“趙剛”時(shí)，我驚呆了，我被出賣了。我呆若木雞地站在那，神情恍惚?！斑@樣吧，現(xiàn)在就站到旗桿下，反思?！毙ｉL(zhǎng)似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學(xué)！”我沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地，只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質(zhì)旗桿和上面飄揚(yáng)著的紅旗，我流淚了。田老師站在辦公室門口，向我這邊望了望，手拽鈴繩，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音響起，我知道上課了。不一會(huì)兒，田老師來(lái)了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他。“你干的好事?！碧锢蠋熀苌鷼?，“你怨恨老師，可以和我說(shuō)啊，可是你卻用這種錯(cuò)誤的方式來(lái)報(bào)復(fù)。你知道這叫偷??！”B11他一臉的嚴(yán)肅，見(jiàn)我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直

10、地站著。B12“老師，你走吧，”我哭著說(shuō)，“我保證不偷了，一定聽(tīng)你的話，好好讀書?！盉13老師依然沒(méi)有走，說(shuō)：“我有責(zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰！”B14或許是快要下課了，校長(zhǎng)將門上懸掛著的鈴摘下來(lái)，拿著它走向了我們。B15“下課了，我把鈴拿著，你敲響它?！毙ｉL(zhǎng)向我命令道，“鈴聲是命令，現(xiàn)在你是指揮官。”我只有照辦。我怯生生地握住鈴繩，按照校長(zhǎng)和田老師指導(dǎo)的節(jié)奏，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地敲響。聽(tīng)到下課鈴聲的同學(xué)們像鳥兒離開(kāi)藩籬一樣活潑快樂(lè)起來(lái)了，而我，不經(jīng)意間成了他們圍觀的對(duì)象。我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。B16田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然

11、由他敲響，怎樣？”校長(zhǎng)慎重地點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“有錯(cuò)就改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟。”B17我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進(jìn)教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長(zhǎng)，但前提是在班級(jí)里作檢討。B18奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念時(shí)，耳畔就會(huì)不自覺(jué)地響起悠揚(yáng)、清脆的鈴聲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長(zhǎng)和田老師用這鈴聲時(shí)時(shí)警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒(méi)有辜負(fù)他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。(選自“樂(lè)讀網(wǎng)”) 14請(qǐng)按提示補(bǔ)寫文章的脈絡(luò)。

12、【概括故事情節(jié)】起因：新班主任田老師對(duì)“我們”要求很嚴(yán)格，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他。經(jīng)過(guò)：我們趁著他值日，偷了學(xué)校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發(fā)，校長(zhǎng)罰我站在旗桿下，田老師陪著我一起受罰。結(jié)果：我喜歡上田老師，并時(shí)刻以鈴聲警醒自己好好做人。 15聯(lián)系上下文，品析文中畫線的句子?！揪渥拥馁p析】(1)我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂(lè)的森林。把“我們”比作“飛進(jìn)飛出的鳥兒”，用擬物的修辭手法，極言孩子們進(jìn)出校園的快樂(lè)心情；把“校園”比作“鳥巢”“森林”，形象地寫出孩子們對(duì)校園的喜愛(ài)和依賴之情。(答出一點(diǎn)即可) (2)路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個(gè)星期

13、；給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒(méi)有面子。用排比的修辭手法，極言田老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格。 16文章第B12段畫波浪線的句子中老師為什么會(huì)有那樣的神情和舉動(dòng)？請(qǐng)用文中的句子作答?！緝?nèi)容的理解】他一臉的嚴(yán)肅，見(jiàn)我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著?！拔矣胸?zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰！”或者：田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。”17怎樣理解文章標(biāo)題“永遠(yuǎn)的鈴聲”中的“永遠(yuǎn)”一詞？【標(biāo)題的理解】偷鈴事件后，鈴聲時(shí)時(shí)警醒“我”，讓“我”打消不軌之念，讓“我”知道做人的道理。而且之后“我”循著鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。所以說(shuō)鈴聲是“永遠(yuǎn)”的。 1

14、8從下面兩題中，選做一題。(要求：字?jǐn)?shù)均不少于50字)【拓展延伸】(1)第B15段中寫道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚?！闭?qǐng)用第一人稱寫出“我”此刻的心理活動(dòng)。示例：我一下子成為這么多同學(xué)的圍觀對(duì)象，真是恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。況且明明是我做錯(cuò)了，田老師卻陪著我罰站那么久，我真的覺(jué)得對(duì)不起他。我真為自己上午的愚蠢行為而后悔呀。(2)校長(zhǎng)讓“我”成為放晚學(xué)時(shí)的施鈴者，有何目的？示例：讓“我”由偷鈴者轉(zhuǎn)換為施鈴者，希望這鈴聲能使“我”獲得教訓(xùn)，讓“我”幡然醒悟。 04寫作創(chuàng)新19寫作中，巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞，可以使動(dòng)作描摹更傳神，使人物形象更豐滿。請(qǐng)運(yùn)用這種方法寫一段文字。(100字左右)【課文片段在線】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)