學(xué)前教育教師的核心素養(yǎng)研究學(xué)習(xí)材料

1、核心素養(yǎng)學(xué)前教育教師的核心素養(yǎng)研究摘要：一支教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)體現(xiàn)著教師的整體質(zhì)量和素質(zhì)，教師核心素養(yǎng)是教師專業(yè)化和職業(yè)化的需求，也是新課標(biāo)改革的方向。學(xué)前教育教師作為幼兒園兒童的啟蒙老師，一言一行都對幼兒產(chǎn)生影響，所以，學(xué)前教育教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)對幼兒的核心素養(yǎng)非常重要。這個(gè)時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，對這個(gè)世界充滿著向往，但又沒有健全的認(rèn)知和邏輯思維能力，就要依靠幼兒教師在教育知識的同時(shí)，增加娛樂性和藝術(shù)性，給予關(guān)心和關(guān)愛。本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是當(dāng)前學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)影響因素，二是當(dāng)前學(xué)前教育老師應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)，三是強(qiáng)化學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育

2、；教師；核心素養(yǎng)目 錄TOC o 1-3 h u 一、 當(dāng)前學(xué)前教育老師核心素養(yǎng)影響因素。 PAGEREF _Toc16946 3（一） 學(xué)前教育教師整體學(xué)歷偏低。 PAGEREF _Toc19259 3（二） 學(xué)前教育教師發(fā)展不均衡。 PAGEREF _Toc1605 3（三） 學(xué)前教育科學(xué)教育不受重視。 PAGEREF _Toc17256 3二、 當(dāng)前學(xué)前教育老師應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng) PAGEREF _Toc12073 3（一）具備先進(jìn)的學(xué)前教育理念。 PAGEREF _Toc30878 3（二）具備正確恰當(dāng)?shù)牡赖掠^念。 PAGEREF _Toc21381 3（三）具備學(xué)前教育的專業(yè)能力。

3、PAGEREF _Toc17580 4（四）具備良好的溝通能力。 PAGEREF _Toc13455 4三、 強(qiáng)化學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)的策略 PAGEREF _Toc16 4（一）提稿學(xué)前教育教師的入職門檻。 PAGEREF _Toc23680 4（二）注重學(xué)前教育教師的任職培訓(xùn)。 PAGEREF _Toc6405 5（三）提高學(xué)前教育教師的自我發(fā)展意識。 PAGEREF _Toc488 5當(dāng)前學(xué)前教育老師核心素養(yǎng)影響因素。從上海攜程親子園老師虐待幼兒視頻發(fā)酵到北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件映入人們視野，學(xué)前教育也逐步納入人們的視野，家長們對幼兒教育的關(guān)注度提高，學(xué)前教育老師核心素養(yǎng)也成了大家經(jīng)常議

4、論的話題。而我國學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)受到多方面的影響，主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)前教育教師整體學(xué)歷偏低?，F(xiàn)行模式下，學(xué)前教育教師大部分是幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生，而幼兒師范學(xué)校招收的學(xué)生多為無法順利考入高中的初中生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，又沒有較高的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)前教育教師發(fā)展不均衡。少部分學(xué)前教育教師是從我國高等師范學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，這部分教師具備較好的文化基礎(chǔ)，但由于大部分院校只招收“文科背景”的學(xué)生，導(dǎo)致他們在自然科學(xué)知識上相對偏弱。另外，幼兒科學(xué)教育招生中也存在男女招收比不均衡的問題，重文輕理、重女輕男都影響了學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。學(xué)前教育科學(xué)教育不受重視。大部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)對

5、科學(xué)教育方面不夠重視，開設(shè)專業(yè)不多，很多教師從未接受過專業(yè)的自然科學(xué)教育，而這在學(xué)前教育中又非常重要，導(dǎo)致在大部分學(xué)前教育教師對幼兒的科學(xué)教育缺乏信心，不愿意主動開展各類科學(xué)活動。當(dāng)前學(xué)前教育老師應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)（一）具備先進(jìn)的學(xué)前教育理念。學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)熟悉和掌握幼兒教育的基本教育知識和理念，了解幼兒教育的發(fā)展方向和最新思想，樹立正確的教育策略。在工作中，還要不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識，關(guān)注教育形勢和幼兒群體的特征變化，加強(qiáng)實(shí)踐研究，使自身具備不斷更新教育理念的能力。（二）具備正確恰當(dāng)?shù)牡赖掠^念。學(xué)前教育是一項(xiàng)腦力和體力運(yùn)動，每個(gè)幼兒都是一張純潔的白紙，需要教師認(rèn)真的教育和引導(dǎo)，所以做學(xué)前教育

6、教師就要樹立正確的人生觀，有一顆童心，充滿著愛心，讓幼兒在關(guān)心和愛護(hù)下成長，在媽媽不在的情況下得到情感上的滿足，并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，讓他們喜歡參與學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動，增強(qiáng)自信心，并能給予他們一定的安全感。這就意味著教師對幼兒要有愛心，能夠做到對幼兒態(tài)度溫和、寬容，能尊重幼兒人格，能保護(hù)幼兒權(quán)益。（三）具備學(xué)前教育的專業(yè)能力。學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能，“說、唱、寫、做、彈、畫、跳”是七項(xiàng)基本功，即張嘴會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，開口能講感人的小故事，能唱動聽的兒童歌曲；動手能寫規(guī)范的粉筆字；能和著舞曲翩翩起舞；能拿起畫筆勾勒出優(yōu)美的圖案等。當(dāng)一名優(yōu)秀的學(xué)前教育教師不是“看孩子”那么簡單，只有具備這

7、些專業(yè)能力才能符合一名優(yōu)秀學(xué)前教育教師的要求。（四）具備良好的溝通能力。學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)注意談話的方式和策略，觀察并發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的話題，并參與其中。學(xué)前教育教師應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)，幼兒由于表達(dá)能力和接受水平比較差，教師的口語表達(dá)要符合幼兒的接受水平，并講話和氣、態(tài)度溫和、語氣堅(jiān)定、簡潔明了，讓幼兒樂意聽從。在語言表達(dá)上，還要要多從積極的方面進(jìn)行闡述，多鼓勵(lì)幼兒參與活動。強(qiáng)化學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)的策略 （一）提稿學(xué)前教育教師的入職門檻。學(xué)前教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，有的教師認(rèn)為幼兒園主要工作就是“看孩子”，有的認(rèn)為幼兒園就是陪孩子玩，有的教師對幼兒園進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，扼殺了幼兒的天性，這都

8、是不正確的。學(xué)前教育老師首先要對學(xué)前教育有著專業(yè)的抱負(fù)和職業(yè)理念，能夠以研究兒童者自居，在實(shí)踐中做兒童的“導(dǎo)師”“玩伴”“法官”和“安全員”。應(yīng)當(dāng)逐步提高學(xué)前教育老師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)和獎勵(lì)大專、本科畢業(yè)生到幼兒園任教，挑選有優(yōu)異成績背景的理科生進(jìn)行任教，因?yàn)樗麄冊谖锢?、化學(xué)、地理、科學(xué)等方面的綜合知識運(yùn)用能力更強(qiáng)，對科學(xué)教育方面更加擅長，還應(yīng)鼓勵(lì)更多男性老師到幼兒園任教，改善學(xué)前教育教師性別比。（二）注重學(xué)前教育教師的任職培訓(xùn)。學(xué)前教育教師培訓(xùn)應(yīng)該注重強(qiáng)化教育理念、專業(yè)能力和藝術(shù)能力，在培訓(xùn)過程中，把終身學(xué)習(xí)的理念、自我修煉的觀念、家園共同培育的方式滲透到培訓(xùn)過程中，采取專家輔導(dǎo)、在外見學(xué)、聽

9、取報(bào)告、課程示范、情況處置考核等形式組織。還可以在學(xué)習(xí)觀察幼兒、疏導(dǎo)幼兒不良情緒、組織幼兒活動、開展家園溝通等方面進(jìn)行研討式交流學(xué)習(xí)，定期評選模范學(xué)前教育教師。通過培訓(xùn)和互動，讓更多的學(xué)前教育教師在教育理念上得到更新，在專業(yè)知識方面得到強(qiáng)化，在才藝組織方面得到學(xué)習(xí)和鍛煉。（三）提高學(xué)前教育教師的自我發(fā)展意識。學(xué)前教育教師要積極進(jìn)行自身發(fā)展的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在工作過程中發(fā)現(xiàn)和研究問題，創(chuàng)新工作思路，提高自身核心素質(zhì)。一是自覺學(xué)習(xí)幼兒教育理念、幼兒安全保教知識、幼兒心理學(xué)等知識，不斷更新教育觀念。二是反思教學(xué)提高能力。通過對每日工作的學(xué)習(xí)研究，探索學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法，提高教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，成為一名合格的學(xué)前教育教師。三是制定個(gè)人成長規(guī)劃。學(xué)前教育教師可以就學(xué)前教育的某個(gè)領(lǐng)域或綜合領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，結(jié)合自身工作實(shí)踐，成為一