滬教版八年級(jí)物理第二學(xué)期第五章第二節(jié)熱量比熱容 ---比熱容課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比熱容【教學(xué)任務(wù)分析】本節(jié)教材的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念和公式，為下節(jié)課熱量的計(jì)算做鋪墊，它既是是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)。從學(xué)生角度看，初二學(xué)生已對(duì)探究的模式程序有了基本的了解，并基本掌握了控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比等方法的運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)可以采用的一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知道物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)。2經(jīng)歷不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的探究過程，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)

2、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，感受“猜想、驗(yàn)證和歸納”的科學(xué)方法。3經(jīng)歷比熱容概念的建立過程，理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性，知道比熱容的單位，會(huì)查比熱容表。4知道水的比熱容較大。5通過小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的貼圖活動(dòng)，感受另類的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)勤于思考、樂于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，懂得交流與合作的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：影響物體吸收熱量的因素，比熱容概念。難點(diǎn)：比熱容概念的形成過程?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課先以實(shí)驗(yàn)室常用的一套加熱裝置為情景，幫助學(xué)生回顧“加熱過程中，物體溫度升高需要吸收熱量”這一內(nèi)容，然后提出問題“物體吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)”讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他

3、們的學(xué)習(xí)熱情。緊接著讓學(xué)生從日常的燒水的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出同種物質(zhì)吸收的熱量與升高溫度和物體質(zhì)量有關(guān)，再然后給出海邊的情景讓學(xué)生自然地提出猜想“物體吸收的熱量還可能與物質(zhì)種類有關(guān)”。接下來以“探究不同物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)”為主線，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、交流與討論等這一系列的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究的基本方法。在此過程中，我有意設(shè)計(jì)了“貼圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置”這一活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生小組合作的精神，最重要的是還利用三個(gè)問題強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中控制變量法的運(yùn)用以及溫度計(jì)的正確使用方法。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：比熱容概念的形成。由于初二學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)

4、生只能得出“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同”這一結(jié)論，而要引出比，熱容的概念，還需要教師基于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作進(jìn)一步的推理，從而建立比熱容的概念。對(duì)于比熱容公式的得出我采用的是與速度、功率等舊知的類比，相信這比直接給出公式讓學(xué)生記憶更為柔和，學(xué)生也更容易接受。最后我設(shè)計(jì)的是“讀表通過表格獲取信息”這一活動(dòng)，如果實(shí)驗(yàn)是“動(dòng)起來學(xué)”那么閱讀就是“靜下來學(xué)”此活動(dòng)一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)于比熱容概念的理解，另外一方面也向?qū)W生展示了通過表格進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的另外一種能力?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)流程圖吸收熱量提問影響吸熱的因素情景燒水經(jīng)歷與升高溫度、質(zhì)量有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的

5、吸熱本領(lǐng)活動(dòng)根據(jù)表格獲取信息吸收熱量比熱容與物質(zhì)種類有關(guān)流程說明展示一套加熱裝置復(fù)習(xí)舊知：對(duì)物體進(jìn)行加熱，物體吸收熱量，溫度升高。提出問題：吸收熱量可能與哪些因素有關(guān)。情景1、2：燒水得出結(jié)論：物體吸收的熱量與升高溫度、物體質(zhì)量有關(guān)。情景3：沙灘上的感受提出猜想：物體吸收的熱量可能與物質(zhì)種類有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置（學(xué)生自主完成）小組活動(dòng)：選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材貼圖完成實(shí)驗(yàn)裝置并說明理由2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格（教師進(jìn)行補(bǔ)充和修正）討論：實(shí)驗(yàn)需要記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)學(xué)生完成）根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：處理數(shù)

6、據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流得出：物體吸收的熱量可能與物質(zhì)種類有關(guān)。不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同。引入新物理量：比熱容闡述比熱容意義和定義，推導(dǎo)比熱容公式，介紹比熱容的符號(hào)及單位?；顒?dòng)：通過一些常見物質(zhì)的比熱容一表獲取信息問題1、2、3：進(jìn)一步理解比熱容【教學(xué)資源】教師用：多媒體課件、大貼圖一套、兩個(gè)鐵架臺(tái)、兩個(gè)鐵圈、兩個(gè)石棉網(wǎng)、兩個(gè)酒精燈、兩只小燒杯、兩只溫度計(jì)、40克水、40克煤油、秒表。學(xué)生用（每組）：工作紙一張、小貼圖一套?！窘虒W(xué)過程】一、新課引入展示一套實(shí)驗(yàn)室常用的加熱裝置回顧舊知：通過加熱，物體溫度升高是因?yàn)槲矬w吸收熱量。思考物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量多少可能與哪些因素有關(guān)呢？一、研究物體吸收的

7、熱量多少與哪些因素有關(guān)1.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出同種物質(zhì)吸收的熱量與升高溫度和物體質(zhì)量有關(guān)。情景1：把一壺水燒開和把這壺水燒成溫水相比較，一壺水加熱的時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)論：吸收的熱量與升高溫度有關(guān)。情景2：燒開一壺水與燒開半壺水相比較，燒開一壺水加熱的時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)論：吸收的熱量與物體質(zhì)量有關(guān)。情景3：夏日的沙灘沙子燙腳而海水涼爽猜想吸收的熱量可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。2.探究不同物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)。（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置小組討論并完成貼圖提示：所選用的兩杯液體應(yīng)滿足什么條件？如何確保兩杯液體在相同時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相同？溫度計(jì)應(yīng)如何放置？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格提示：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察記錄哪些數(shù)據(jù)？（2）實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)采集對(duì)4

8、0克水和煤油進(jìn)行加熱，一段時(shí)間后開始計(jì)時(shí)，分別記錄下初溫以及每隔30秒對(duì)應(yīng)的溫度。（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：計(jì)算出每隔30秒水和煤油的升高溫度。歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：A.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。B.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。結(jié)論：吸收的熱量與物質(zhì)種類有關(guān)3.總結(jié)結(jié)論：物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量與升高溫度、物體質(zhì)量和物質(zhì)種類有關(guān)。推導(dǎo)得出：不同物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)不同。二、比熱容物質(zhì)的一種特性1.比熱容是用來描述物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的物理量。符號(hào)：c2.比熱容通過對(duì)結(jié)論“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同”。進(jìn)一步理解得出比熱

9、容的定義。定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1時(shí)吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。補(bǔ)充說明：質(zhì)量相等的同種物質(zhì)，溫度降低1時(shí)放出的熱量與升高1時(shí)吸收的熱量是相等的。定義式：cQmtQ：吸收或放出的熱量m：物體的質(zhì)量t：升高或降低的溫度單位：焦/(千克)讀作“焦每千克攝氏度”3.查表獲取信息（1）水的比熱容是4.2103焦/(千克)讀作4.2103焦每千克攝氏度。它表示：質(zhì)量為1千克的水，溫度升高或降低1時(shí)，吸收或放出的熱量為4.2103焦。（2）不同物質(zhì)的比熱容通常是不同的比熱容是物質(zhì)的一種特性。補(bǔ)充說明：測(cè)定比熱容通常也是鑒別物質(zhì)種類的一種方法。（3）水與冰的比熱容不同同種物質(zhì)狀態(tài)不同，比熱容

10、不同。（4）常見物質(zhì)中，水的比熱容較大。利用水的這一特性解釋海邊沙子燙腳而海水涼爽的現(xiàn)象。4.鞏固理解：（思考）一滴水和一盆水的比熱容誰的大？把一根鐵絲截成長(zhǎng)短不同的兩段，哪一段鐵絲的比熱容大些？對(duì)鐵絲進(jìn)行加熱，鐵絲溫度升高，比熱容是否也隨之增大？總結(jié)：物體的比熱容與質(zhì)量、溫度變化都無關(guān)，只跟其物質(zhì)種類有關(guān)。三、課堂小結(jié)談收獲五、回家作業(yè)伴你成長(zhǎng)P33-341,2,3,10,11【板書】比熱容一、物體吸收的熱量與物體質(zhì)量、升高溫度和物質(zhì)種類有關(guān)。二、比熱容cmt1比熱容是用來描述物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的物理量。符號(hào)：c2定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度每升高1時(shí)吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。Q3定義式：4單位：焦/（千克）5.比熱容是物質(zhì)的一種特性。6常見物質(zhì)中，水的比熱容較大。教學(xué)反思：在這節(jié)課的講授過程中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，采用情境創(chuàng)設(shè)、小組討論，合作學(xué)習(xí)，以及必答、搶答題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，活躍氣氛。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展