高中英語口語教學的針對性改進

1、高中英語口語教學的針對性改良摘要：傳統(tǒng)中學英語教學有著各種局限，造成學生口語才能低下的原因也有很多方面，那么，針對這些方面，老師假如可以有的放矢，進展針對性的教學，為學生創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境，可以幫助學生克制各種缺乏，加強學習口語的興趣和信心，增強口語表達的才能。關(guān)鍵詞：興趣；信心；才能；知識程度傳統(tǒng)中學英語教學中，由于沒有為學生提供較多的語言交流時機，缺乏真正意義上的語言交際，交際中，口語吞吞吐吐，表達不完好。造成學生口語表達才能差的原因，除了老師在課堂中為學生創(chuàng)造說話時機少外，還有很多其他方面的原因。第一，學生對口語表達不感興趣，沒有動力；無論是老師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。

2、新教材教學中仍有“穿新鞋、走老路的現(xiàn)象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。第二，學生對自己的語言才能沒有信心；不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習時機，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)那么。“恐講心理阻礙了口語訓練的順利進展。第三，學生的詞匯、表達才能等方面確實有待進步；第四，學生語言外的知識程度

3、缺乏，知識面不夠廣泛，思維不夠活潑。那么，作為老師，就應該針對學生本身的缺乏，展開針對性的教學。第一，老師首先自身要有過硬的口語根本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的風俗，博聞強識，對各個領(lǐng)域的知識都有所理解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。老師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、興趣化；充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學生為中心的課堂場面。同時，老師還可以進展任務型教學，即，給學生布置任務，比方，給學生一個場景，讓學生完成場景中各類任務的對話等等。在這個過程中，老師僅僅起到協(xié)助和引導的作用

4、。這樣能使學生感到目的明確，從而激發(fā)學生聯(lián)絡口語的積極性。第二，不時時糾錯。犯錯誤是語言學習過程中必然的現(xiàn)象。杜雷duly說：“不犯錯誤是學不會語言的。在學生自由表達思想時，老師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。老師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以到達學生口語練習的最大理論量。對于學生的語言錯誤，老師要區(qū)別對待。語言學家凱巴斯基kiparsky曾強調(diào)說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤，應予以重視。而部分的錯誤，隨著語言學習的開展，自然會逐步解決。其實糾正說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人。老師的任務在于培養(yǎng)學生對語

5、言的敏感性以及對自己和別人說話中的語言的識別才能。學生具備了這種敏感性和識別才能后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。第三，有效利用課文內(nèi)容，可以有針對性的請學生進展復述練習。復述是很好的練習口語的方法，可以讓學生不再感到無話可說，因為有現(xiàn)成的內(nèi)容擺在那里，而且語言方面也有模擬的對象，同時加以評論的話還能鍛煉學生的思維。第四，適當時候可以針對話題進展翻譯練習。一般來說英語老師都有深切的感受，當學生被要求介紹自己的家鄉(xiāng)的時候，總是那么幾句話翻來覆去的講，講上多少遍也不會感覺到學生的口語有什么進步。那么，為了打破這一僵局，引入翻譯，可能開場學生會覺得有些難度，但是在老師的引導下，同一個話題可以涉及更深化的內(nèi)容，同樣，學生的語言也得以豐富，長久為之，學生的口語程度自然會有所進步。另外，學?？梢员M可能的為學生裝備更好的學習條件，比方，可以加強網(wǎng)絡的應用，增加與國外學生的練習，給學生交“老外筆友的時機。口語才能的進步不是一朝一夕之事，只有在老師的帶著下，學生形成持之以恒的學習精神，踏踏實實的學習態(tài)度，經(jīng)過一