創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境之我見

1、創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境之我見摘要新一輪的課程改革，把廣闊老師推向了自主學(xué)習(xí)的風(fēng)口浪尖。課前、課中、課后，老師們應(yīng)該如何有效地讓學(xué)生施行真正的自主學(xué)習(xí)是我們研究的一個(gè)重要課題。1巧妙引領(lǐng)，分階段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境老師作為學(xué)生的引路人，在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中應(yīng)該起到積極而巧妙的作用。老師應(yīng)該多讀些有關(guān)創(chuàng)設(shè)有效自主學(xué)習(xí)環(huán)境的文章，從最深處理解創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，這樣才便于廣闊老師們更好的施行，從而能浸透到日常的所有工作中去。1.1課前提倡預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)有很多數(shù)學(xué)老師不喜歡孩子進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒ε潞⒆诱n前預(yù)習(xí)了就會(huì)把一堂課的知識(shí)掌握了，接下來自己就不好教了。其實(shí)孩子能課

2、前學(xué)習(xí)新知識(shí)并不可怕，最可怕的是不知道自己去學(xué)習(xí)總是等待老師把知識(shí)灌進(jìn)他的腦袋里。因此，老師們完全可以鼓勵(lì)孩子們課前進(jìn)展預(yù)習(xí)，假如感興趣甚至可以自己通過自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等對書本上的知識(shí)進(jìn)展深化的探究。一個(gè)人做不來的實(shí)驗(yàn)可以喊幾個(gè)同學(xué)，也可以請家長參加。徹底的進(jìn)展一次、兩次，甚至是很屢次的研究，這樣學(xué)生的興趣來了，有了研究成果了必定是一個(gè)良性循環(huán)。這些課前的自發(fā)的操作研究不就是孩子自主學(xué)習(xí)的最好表達(dá)嗎？有這樣的自主先前研究作前提害怕我們的孩子沒有創(chuàng)新意識(shí)嗎？1.2課堂上把探究、操作的時(shí)機(jī)還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間有了老師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會(huì)更高效、更精彩。老師們

3、把自己的目光不再集中在知識(shí)的傳授上，而是把目光主要放在知識(shí)得到的過程上。課堂上廣闊老師要對課前自主學(xué)習(xí)得好的，實(shí)驗(yàn)操作做得好的孩子給予很高的表揚(yáng)，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒有行動(dòng)起來的孩子感受的自主學(xué)習(xí)的重要性，有利于他們盡快參與到自主學(xué)習(xí)中來。在新知的探究階段應(yīng)該把表現(xiàn)的時(shí)機(jī)給學(xué)生，讓孩子們盡情匯報(bào)自己或者自己的研究團(tuán)是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的。大局部孩子可能匯報(bào)的還是書本上提供的方式方法，還沒有創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)以及真正的創(chuàng)新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個(gè)不斷培養(yǎng)不斷浸透的過程，到了一定的時(shí)機(jī)，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)是一定可以培養(yǎng)起來的！還有一小局部學(xué)生他們有自己獨(dú)特的想法，他們不拘

4、泥于書本上給定的方法，而是在自己的考慮和操作下得到了很有價(jià)值的成果。老師應(yīng)該對于這局部學(xué)生的創(chuàng)造精神和所得給予高度的評價(jià)和贊揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)想自己所想，創(chuàng)自己所創(chuàng)，對于其他同學(xué)也是先鋒模范作用。應(yīng)該注意到教室里還有極少一些孩子也作了一定的研究，可是沒有得出結(jié)論來，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過程尤其值得老師們關(guān)注，或許老師的一個(gè)指引就能讓他獲得成功的美妙。1.3課后創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到底一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個(gè)孩子的問題的，因此，把理論研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時(shí)間豐富起來不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。我們班就

5、曾經(jīng)搞過?圓的面積公式?的不同的推導(dǎo)方法的研究。孩子們想出了好多除了把圓拼成長方形之外的方法來推導(dǎo)圓的面積。有的孩子和自己的爸爸媽媽合作把圓拼成了一個(gè)近似的三角形；有的孩子和自己的同學(xué)一起把圓拼成了一個(gè)近似的梯形，有的孩子把圓拼成了一個(gè)平行四邊形?？傊⒆觽冊谧约旱呐d趣倡導(dǎo)之下，用了很多不同的方法推導(dǎo)出了圓的面積公式。當(dāng)我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課來聽孩子們匯報(bào)自己五花八門的方法時(shí)，我不由得感慨，誰說我們的孩子探究的意識(shí)，誰說我們的孩子沒有創(chuàng)新意識(shí)，有的時(shí)候，我們真的不得不從自己的身上找找原因了。2注重總結(jié)，讓學(xué)生們收獲自主學(xué)習(xí)的成果老師可以在班級內(nèi)開拓出一塊專欄用來記錄孩子們在自主學(xué)習(xí)中的成果，用以不

6、斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢悦刻鞂W(xué)生的表現(xiàn)作出記錄，等到周五用專門的一節(jié)課時(shí)間對一周來的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展總結(jié)。對于那些在知識(shí)的探究過程有突出表現(xiàn)的孩子，老師要給予表揚(yáng)，甚至把他們的名字以及在自主探究過程的發(fā)現(xiàn)貼到教室的專欄內(nèi)。讓他們感受到自己的學(xué)習(xí)所得是了不起的，是值得班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對于那些自主學(xué)習(xí)才能比擬差的孩子，他們可以積極參與到其他同學(xué)的小組學(xué)習(xí)過程中，并積極配合，也應(yīng)該得到老師們由衷的表揚(yáng)，老師們千萬不能無視這局部孩子。學(xué)期過半，老師們還可以號(hào)召孩子們把這半學(xué)期的各種各樣的發(fā)現(xiàn)以小組為單位辦成手抄報(bào)，進(jìn)展小組間的比賽，并看看哪一組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組同學(xué)的手抄報(bào)辦的最精致、

7、最美觀。在全班同學(xué)的大會(huì)上頒發(fā)特別獎(jiǎng)?wù)?。這樣，孩子們的綜合才能也得到了提升。3信心鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的力量老師的期望對孩子的一生也會(huì)起到積極的作用。老師應(yīng)該給學(xué)生暗示積極的鼓勵(lì)。可能在每位老師的從教生涯中都有好的期待和鼓勵(lì)讓一個(gè)孩子發(fā)生翻天覆地變化的實(shí)例?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。鼓勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原那么。老師在教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種鼓勵(lì)形式：1語言鼓勵(lì)。我們在教學(xué)中，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的成果，這樣會(huì)給學(xué)生的心理帶來不平安感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。任何時(shí)候，老師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你做的很好“你

8、真不簡單“看，我們的學(xué)生多聰明即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了。自信心是創(chuàng)造力的要素之一，老師這種鼓勵(lì)性的語言無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2情感謝勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以我們應(yīng)和學(xué)生建立真誠的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂觀、自信、仁慈和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積極樂觀的進(jìn)取精神。3目的鼓勵(lì)。每個(gè)人都有自己的目的，大到人生理想的追求，小到某一詳細(xì)行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目的一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，老師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定合適其開展的目的，用目的鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。4典范鼓勵(lì)。典范是無聲的教育。樹立先進(jìn)的典范，對學(xué)生的鼓勵(lì)作用不可低估。而典范可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書的雄心壯志來鼓勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先進(jìn)在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故