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1、第 第 頁高二語文的教學(xué)總結(jié)大家好!今日有幸在這里和大家共同溝通,我們感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我們這樣一次機會?;仡欉@些年來在語文教學(xué)中的點點滴滴,感覺并沒有什么所謂的“閱歷”,有的只是每一位老師都有的盡職盡責(zé)的工作立場。對于語文教學(xué)工作而言,包含的內(nèi)容太廣泛了,我下面說的只是我們在語文教學(xué)實踐中的一些做法和感悟,不當之處請老師們多多指正!我們本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容包括高中語文必修五和唐詩宋詞選修。依據(jù)過去的教學(xué)實踐以及教學(xué)過程中涌現(xiàn)的問題,我們深刻的認識到只有仔細分析緣由才能找到解決問題的方法。本學(xué)期,在學(xué)校和級部低起點的整體部署下,王校長、仉校長跟上靠上,高二語文組集思廣益,仔細
2、分析同學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)以前工作中的教訓(xùn),從語文教學(xué)規(guī)律出發(fā),發(fā)揮老師們的性格特長,以愛好為前提,提高課堂效率,抓實鞏固練習(xí)。利用多種渠道,采用不同方式,完成了我們的語文教學(xué)任務(wù)。下面我就我們在工作中的一些做法向大家做一下匯報。一、摸清同學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對象通過與同學(xué)的溝通和老師們的觀測,我們基本上摸清了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。1、渺視語文學(xué)科在同學(xué)心目中的地位決斷了同學(xué)對這個學(xué)科的重視程度,通過了解,我們發(fā)覺不只是同學(xué),有些家長和老師,都認為語文學(xué)不學(xué)無所謂,認為語文費勁不出成果。甚至許多同學(xué)把語文課當成了消遣課,對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂立場,經(jīng)常是其他科做題累了,利用語文課休息,也有的同學(xué)開始一心二用,語文課
3、本下藏著其他學(xué)科的作業(yè)。面對這樣的狀況,語文實際已被他們打入了“冷宮”,這類同學(xué)并沒有把語文當作一門知識。2、敷衍老師“業(yè)精于勤荒于嬉,形成于思毀于隨?!薄皩W(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆?!庇行┩瑢W(xué),對老師布置的作業(yè)能夠按時完成,但是,從未見他們提出過問題。翻翻他們的筆記,也是污七八糟,沒有系統(tǒng)的歸納和總結(jié),他們的學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。3、基礎(chǔ)薄弱我們面對的這些同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,基本的字、詞、句沒有積累,更不用說掌控語法、修辭了,再加上自我管理技能較差,上課聽不懂,接受不了,于是養(yǎng)成了睡覺,玩手機的不良習(xí)慣,課堂效果就很難保證。4、缺乏自信有些同學(xué),到了高中知道學(xué)習(xí)了,也想學(xué)好語文,但是由于基
4、本功差,理解力弱,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了階段性的努力,成果不見提高甚至涌現(xiàn)臨時倒退的狀況,于是,對語文學(xué)習(xí)失去信心,乃至對語文產(chǎn)生厭惡感。針對以上這些現(xiàn)狀,我們語文組全體老師并沒有灰心,也沒有急躁,而是共同想方法,找路子,定出了一些切實可行的課堂教學(xué)模式。磨刀不誤砍柴工。我們在落實語文教學(xué)內(nèi)容之前,在組織、發(fā)動、激勵同學(xué)上下了些功夫。在詳細落實中,因材施教,有的放矢的進行管理和教學(xué),向同學(xué)講清晰語文這門學(xué)科的本質(zhì),讓同學(xué)對語文有了一個全新的認識和學(xué)語文的路子。二、回來語文本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。有人說,語文最好學(xué),也有人說,語文最難學(xué)。那么,什么是語文呢?由于不同的人有不同的認識,但是透過這些不同的認識,我們也可以找尋到語文應(yīng)當學(xué)什么,了解到語文的特性。1、語文的工具性語文是一種溝通思想和相互交際的工具。在日常生活中、在學(xué)習(xí)實際中、在工作實踐中,人們需要溝通、溝通,那就離不開表達,也就離不開語文。語文更是同學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),沒有足夠的知識儲備,就沒有較高的理解力,就不能精確的表述和理解其他學(xué)科。所以說,語文是同學(xué)掌控知識和技能的工具。2、語文的人文性“人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性”,語文課還有一個重要的任務(wù)就是通過語言的學(xué)習(xí)和感悟,培育情感,陶冶審美情操,宏揚中華民族的人文精神,為同學(xué)以后樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。韓愈說“師者,所以傳
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