創(chuàng)新地理講評課高效課堂

1、創(chuàng)新地理講評課高效課堂 【摘要】講評課是教學中重要環(huán)節(jié),是連接教學與測試的橋梁,對學生的學習結果的評價。面對新高考的改革，積極探索了講評課的高效課堂模式。把地理講評課的基本環(huán)節(jié)歸結為 分析考情自查自糾合作探究展示交流矯正鞏固補償訓練六個環(huán)節(jié)。講評課的方法主要是自主糾錯、合作探究、展示交流、教師引導等。 【關鍵詞】講評課 高效課堂 六環(huán)節(jié) 【正文】 隨著新高考改革，改革課堂教學，提高課堂效益，已成為提高教學質(zhì)量的新的增長點和突破口。講評課作為一種不可缺少的重要課型，可以使學生舉一反三，觸類旁通。結合新高考，我也積極探索了講評課的高效課堂模式。我把地理講評課的基本環(huán)節(jié)歸結為 分析考情自查自糾合作探

2、究展示交流矯正鞏固補償訓練六個環(huán)節(jié)。講評課的方法主要是自主糾錯、合作探究、展示交流、教師引導等。 1、分析考情：教師首先要對整份試題學生答題的得失進行準確的分析，即可公布統(tǒng)計結果、學生失分情況、卷面規(guī)范情況，表揚鼓勵表現(xiàn)突出的學生；學生針對教師所講的情況查看試卷，找到失分點，聽取教師的評價，使學生整體感知。對教師要求：(1)必須認真批閱好試卷，做好試卷批改記錄；(2)批閱完試卷后，要認真分析錯誤原因，診斷學生知識缺陷及思維障礙，初步明確矯正方案，擬定講評課的教案；（3)考情分析的目的在于讓學生了解考試的基本情況，能進行自我評價。考情分析的主要內(nèi)容要包括試卷或練習題的基本情況、學生做題的情況、表

3、現(xiàn)突出的具體學生和存在的主要問題等；(4)評價學生要以表揚激勵為主，給學生以學習的自信心。這一環(huán)節(jié)大約用23分鐘即可。 2、自查自糾：考試結束后，將答案發(fā)給學生，讓學生對照答案，進行自查自糾。通過再次審題、翻閱教材等方式，使那些簡單錯題得到解決，避免在已知已會的題目上花費不必要的時間，在課堂上的時間一般不超過10分鐘。要強調(diào)從題目文字的表述中和圖形中，快速、準確和完整的獲取地理有效信息，為難度較大的題目提供更多的時間。 3、合作探究：對學生自己解決不了的問題，在小組內(nèi)討論、爭辯，以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。此時段我一般用58分鐘。 4、展示交流：對小組內(nèi)有爭議的問題和沒有

4、解決的問題，有學習組長進行整理匯報。匯報的疑難問題若其他小組能解決，能解決的小組進行解答。依次類推，到后面的小組問題越來越少。在各組展示的同時，教師要做好調(diào)控，讓不同程度的學生、答對與答錯的學生都有展現(xiàn)的機會，通過學生間反復的講，達到共同提高目的；同時要鼓勵學生積極參與，讓學生講出對試題的理解和自己的思路，以充分暴露思維誤區(qū)，進行思維碰撞，從學生思維深處找到病根，真正讓學生走出思維誤區(qū)，達成共識，對癥下藥，找到解決問題的正確途徑和根本辦法。同時培養(yǎng)學生調(diào)動和運用地理知識和基本技能。根據(jù)學生提出的問題和學生暴露出的知識及思維問題，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷和問題，找到評析的突破口和問題的根本所在

5、，要進行適當?shù)狞c評，歸納方法，總結規(guī)律等。通過歸類、點撥，總結、提升規(guī)律，歸類要結合典型題目進行，點撥要適時適度，總結出類型題的規(guī)律和方法，使講評課的重點得以提升。對難度較大的題目，要化抽象為具體，化復雜為簡單，并通過不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換、不同類型地理圖表的轉(zhuǎn)換、地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換、不同類型地理圖表的填繪，培養(yǎng)學生運用地理知識的基本技能。典型錯題的剖析不宜過多，一般23題即可。這一時段用時較長，一般在1520分鐘左右。 5、矯正鞏固：一道題或整套試卷講評完后，給學生留出一定的時間，讓學生反思、修改錯誤，也可以小組內(nèi)再討論，形成正確答案。一般用35分鐘即可。 6、補償訓練：教師必

6、須重視講評后的補救工作。一份試卷講評結束后，并不意味著所有的知識學生已完全掌握。因此，還需做好鞏固加深的工作。為了鞏固糾錯效果，教師預先設計與原題相似相近的矯正練習，讓學生進行強化訓練。也可以對錯題進行變式處理，通過改變條件或問題，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。 這種講評課模式的實施，需要教師在課前做的工作有：一是認真批閱，搞好統(tǒng)計。認真批閱試卷，詳細了解學生的答題情況，明確錯誤比較集中的典型問題和個別問題，并做好統(tǒng)計，尤其是對典型錯誤原因的剖析、教師的總結，如何引導學生歸納提升形成規(guī)律方法，怎樣設計針對性的課堂訓練題等問題，按照講評課的基本程序，形成教案。二是突出重點、兼顧一般

7、。從講評內(nèi)容看，不可能對所有錯誤、問題面面俱到，一一過關，必須對試題考查的重點、學生錯誤的集中點有重點地進行深刻剖析，務求透透徹徹、明明白白；而對一些一般性的問題，也要適當兼顧，進行個別處理。三是及時講評，舉一反三。講評貴在及時，間隔時間過長，時過境遷，影響效果；講評切忌就題論題，要通過一題多解、變式拓展等多種訓練方式，拓寬解題思路，活化解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。四是根據(jù)學生出錯情況，出一份矯正練習或滿分卷備用。 在實際操作中，教師可以根據(jù)實際情況對某些教學環(huán)節(jié)作適度調(diào)整，給學生足夠的時間與空間進行自主探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內(nèi)容在教師與學生、學生與學生之間的多邊活動中得到落實，達到事半功倍的效果。 總之，這種講評課模式注重了學生的自主學習、合作學習、探究學習，學生通過自查自糾、合作交流、暴露思維誤區(qū)，有利于學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮了學生的主體作用；同