雨的形成 省賽獲獎 完整版課件

1、 義務教育課程標準四年級科學下冊石門縣壺瓶山鎮(zhèn)完小 胡開玲雨的形成我的設計思路： 小學生對風雨雷電、風霜雨雪的自然現象十分好奇，他們會提問：星星為什么會眨眼睛？霜是從天上下來的嗎？等等，教材在水到哪里去了一課后適時安排了雨的形成，可以說是順理成章，吻合了學生的思路。 為了引發(fā)學生的探究思路，我在本節(jié)課安排了這樣的對比實驗：先用燒熱的玻璃片蓋住熱水杯，讓學生觀察，學生會看到加熱的玻璃片上沒有水珠生成。接下來，我用未加熱的玻璃片蓋住熱水杯，又讓學生觀察，學生看“未加熱的玻璃片上有水珠生成”繼而，在老師的誘導下，學生就會悟出“水蒸氣遇冷便會變成小水珠”，并了解什么是“凝結”。從而聯想到生活中的許多凝

2、結的現象，由此想到“雨形成的原因”，之后，為進一步驗證猜想，探究雨的形成，我又布置了學生自己探究、設計實驗，并完成研究計劃，這時，老師大膽放手，沒有向學生推薦任何實驗器材，旨在讓學生自己動手動腦，另辟蹊徑，獨立完成。實驗的創(chuàng)新之處： 實驗中，為了讓學生了解大自然中水蒸氣的形成、導致雨的形成是離不開太陽的，我大膽設計了在燒杯上方懸掛一個電燈代表太陽這個環(huán)節(jié)，這是教材原實驗中沒有的。這個創(chuàng)意能讓學生很直觀的了解到，地面上的水在太陽的炙烤下，會變成許多水蒸氣不斷上升，這就是雨形成的重要原因之一。由于時間關系，假想中的太陽在實驗中并未起到“炙烤大地，產生水蒸氣”的作用，因而在燒杯底下用了酒精燈協(xié)助假想

3、中的太陽給燒杯中的水加熱。該實驗在教育教學中的地位和作用 “雨的形成”單靠教師的口頭描述，學生很可能是將信將疑，本課的實驗所用器材簡單，操作易行，效果明顯，學生自己也能操作，用簡單的實驗向學生展示了“小水珠是怎樣形成的”，從而推斷出雨的形成，通過研究，“下雨”這一常見的自然現象在學生眼中，終于撩開神秘的面紗，露出了廬山真面目，在探索“雨的形成”這一自然現象的學習中，本實驗有著舉足輕重的作用。它的作用勝抵任何滔滔不絕的講述。雨的形成小水珠從哪里來？實驗室小朋友，我們來動手研究吧！ 小朋友，在做實驗前我們要準備一個燒杯、一些冷水、兩塊同樣大小的玻璃片、兩盞酒精燈、一個試管夾 以及加熱用的三腳架和石棉網，還有一個電燈和一個支架。實驗室實驗步驟： 1、往燒杯里裝入大約100毫升的水，放在墊有石棉網的三腳架下；2、在燒杯上方懸掛燈泡，讓燈泡亮起來。象太陽一樣炙烤著杯中的水。3、點燃酒精燈置于燒杯底部；4、點燃另一盞酒精燈。用試管夾夾住玻璃片，在酒精燈上均勻加熱；5、待燒杯內有熱氣冒出時，把加熱后的玻璃片罩在燒杯口上；6、移開燒杯下的酒精燈，并熄滅酒精燈；7、拿下燒杯上的玻璃片，讓學生觀察；8、用另外一塊未加熱的玻璃片罩在燒杯上。 水蒸氣 遇 冷 水 凝 結我知道了：水蒸氣水滴 遇冷我們小組的研究計劃研究的問題：雨是怎樣形成的我們的假設： _需要的器材： _方法和步驟：