口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述課件

1、口語(yǔ)交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述復(fù)述：以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的過(guò)程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長(zhǎng)時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體。復(fù)述需要原材料，包括書(shū)面的文章和聽(tīng)到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。復(fù)述的分類：詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述。注意要點(diǎn)詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述對(duì)原材料的處理邏輯條理語(yǔ)言表達(dá)盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當(dāng)壓縮。根據(jù)要求選取內(nèi)容要點(diǎn)。沿用原來(lái)順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚。適當(dāng)進(jìn)行綜合、概括，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系。轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、連貫。轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)

2、明、連貫。復(fù)述步驟：第一步要求熟悉原文，即看材料或聽(tīng)材料。第二步是整合材料。第三步是實(shí)踐講述。從前,有個(gè)叫馬良的孩子。他很喜歡畫(huà)畫(huà),可是家里窮,連一支筆也沒(méi)有。一天,他放?；貋?lái),路過(guò)學(xué)館,看見(jiàn)里面有個(gè)畫(huà)師,拿著筆在給大官畫(huà)畫(huà)。馬良看得出神,不知不覺(jué)地走了進(jìn)去。他對(duì)大官和畫(huà)師說(shuō):“能夠給我一支筆嗎?我也想畫(huà)畫(huà)?！薄案F孩子還想畫(huà)什么畫(huà)?”大官和畫(huà)師嘲笑著把馬良趕了出來(lái)。神筆馬良復(fù)述材料馬良心里不服，從此, 就用心地學(xué)畫(huà)畫(huà)。他到山上去打柴,用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)。他到河邊去割草,用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)。他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。日子一天一天過(guò)去了,馬良的畫(huà)進(jìn)步很快。但是他仍然沒(méi)有一支筆,他多盼望能有一

3、支筆啊!一天晚上,他躺在床上。一位白胡子老頭出現(xiàn)在他面前,給了他一支筆,叫他去給窮人畫(huà)畫(huà)。馬良高興地拿起筆,在墻上畫(huà)了一只公雞。公雞活了,從墻上跳下來(lái),喔喔地叫起來(lái)。原來(lái)白胡子老頭給他的是一支神筆。馬良有了這支神筆,天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà),畫(huà)什么就有什么。他給一個(gè)老農(nóng)畫(huà)了一頭大耕牛,耕牛就下地拉犁了。大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆,帶兵把他捉去,要他畫(huà)金元寶。馬良不給他畫(huà),就被關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜,看守睡熟了,馬良用神筆在墻上畫(huà)了一扇門(mén),一推,門(mén)開(kāi)了。馬良就和牢里的窮人逃走了。官兵來(lái)追,馬良畫(huà)了一匹快馬,騎上馬跑遠(yuǎn)了,官兵哪里還追得著。一天,馬良正在一個(gè)干旱的地方,畫(huà)水車,幫助那里的人們車水,忽然人堆里

4、鉆出幾個(gè)官兵,拿鐵鏈把馬良套住,又把他抓去了。這回大官叫馬良給他畫(huà)一座金山。馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。又用筆點(diǎn)了幾點(diǎn),海中央出現(xiàn)了一座金山,滿山都是金子。大官高興地叫道:“快畫(huà)一只大船,我要上金山去運(yùn)金子!”馬良就畫(huà)了一只大船。大官帶了許多兵,跳上船,就說(shuō):“快開(kāi)船!”馬良畫(huà)了幾筆風(fēng),桅桿上的帆鼓起來(lái),船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船?馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng),大海涌起滾滾的波濤,大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕了,著急說(shuō):“風(fēng)夠了!風(fēng)夠了!”馬良不理他,還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了,海水咆哮起來(lái),山一樣的海浪,把大船壓翻,大官他們沉到海底去了。馬良回到村里,又開(kāi)始給窮人畫(huà)畫(huà)。我來(lái)復(fù)述轉(zhuǎn)述一般是信息

5、的傳遞，把別人說(shuō)的話說(shuō)給另外的人。轉(zhuǎn)述的要求：準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象，改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。 （1）時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換。同樣一件事，今天說(shuō)與明天說(shuō)，在這里說(shuō)與在那里說(shuō)，跟這個(gè)人說(shuō)與跟那個(gè)人說(shuō)，時(shí)間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會(huì)造成混亂，甚至鬧出笑話。 （2）內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)述某一語(yǔ)言材料時(shí)，目的不全在于如實(shí)地傳達(dá)它的本意，而是要借它來(lái)表達(dá)自己的某種意念，這就要作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上的轉(zhuǎn)換。 （3）體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。不同場(chǎng)合有不同的要求，不同對(duì)象也有不同的需要，在轉(zhuǎn)述某一語(yǔ)言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事

6、，就不能用文言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語(yǔ)言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出”；如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過(guò)想象適當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)述要求：第一、把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)；第二、突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)；第三、條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；第四、語(yǔ)言力求準(zhǔn)確。第五、必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。1.一只老鼠看見(jiàn)了一只老虎，老鼠說(shuō)：“好可怕！那只貓真大！”傳話游戲2.不要生氣要爭(zhēng)氣，不要嫉妒要欣賞，不要拖延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。3.我生日那天，姐姐做了一個(gè)水果拼盤(pán)，她

7、在拼盤(pán)里放了許多我愛(ài)吃的葡萄，媽媽喜歡的紅蘋(píng)果，當(dāng)然也少不了爸爸喜歡的火龍果。4.去通知小明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開(kāi)會(huì)，校車十二點(diǎn)半開(kāi)。順便讓小明將陳老師班級(jí)的作文本送到教研室。轉(zhuǎn)述訓(xùn)練校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，好友王亮在百米沖刺時(shí)扭傷了腳。你把王亮送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了醫(yī)治，校醫(yī)建議王亮回家休養(yǎng)兩天。請(qǐng)你以王亮同學(xué)的身份給王亮爸爸打電話，說(shuō)明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議。(不超過(guò)50字)轉(zhuǎn)述示例 叔叔，您好！我是王亮的同學(xué)。王亮在運(yùn)動(dòng)會(huì)體育比賽中扭傷了腳，校醫(yī)建議他回家休養(yǎng)兩天，請(qǐng)您過(guò)來(lái)接他好嗎？（點(diǎn)撥：要抓住轉(zhuǎn)述的兩個(gè)要點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)述的對(duì)象“王亮爸爸”，二是轉(zhuǎn)述的內(nèi)容“說(shuō)明情況并轉(zhuǎn)告校醫(yī)的建議”。） 感謝您使用優(yōu)翼教輔，若需更多資源，請(qǐng)加入所用版本對(duì)應(yīng)的QQ群，群內(nèi)會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度上傳更多電子資源。版本群號(hào)初中語(yǔ)文-通用版887872770初中語(yǔ)文-江西專版243050698初中語(yǔ)文-河北專版735605917初中語(yǔ)文-安徽專版7360