《電子商務與網(wǎng)絡(luò)營銷》課程網(wǎng)站系統(tǒng)分析

1、畢業(yè)論文文獻綜述信息管理與信息系統(tǒng)電子商務與網(wǎng)絡(luò)營銷課程網(wǎng)站系統(tǒng)分析本電子商務與網(wǎng)絡(luò)營銷課程網(wǎng)站建設(shè)的目的是建立一個集成教學與管 理功能的系統(tǒng)， 使得學院可以在系統(tǒng)上進行管理， 師生得以在系統(tǒng)上實現(xiàn)交流， 社會可以在系統(tǒng)上更深入的了解學院的風采，給予這三方相當大的便利的同時 還解放了大量人力物力，提升了辦課水平。文獻綜述一共分為四個部分。第一部分是教育信息化的現(xiàn)狀，闡述了教育 信息化的發(fā)展與現(xiàn)狀；第二部分是需求分析的描述，重點從需求分析在軟件工 程中的作用描述需求分析的方法和要點；第三個部分是對系統(tǒng)規(guī)劃與分析的定 義和應用，其中著重描述本系統(tǒng)要使用結(jié)構(gòu)化方法的。教育信息化研究現(xiàn)狀分析教育信息化

2、的范圍Celeste Fenton (2010)在Fluency in Distanee Learning一書中提出，遠 程教育涉及到將遠程信息從起點傳輸?shù)狡渌狞c。其中接收點必須是位于不同 或相同的國家，省或市的教室，建筑或家。遠程教育所利用的傳輸機制可以是 多媒體，比如視頻，音頻，電腦，英特網(wǎng)或別的類似的媒介。遠程教育還可以 歸為幾個大類，如廣播教育，在線學習，電子學習，電子指導和在美國廣泛被 接受的基于網(wǎng)絡(luò)的教學；同時，開放式學習與開放式大學也在歐洲非常流行。 基于電腦的教學經(jīng)常被認為是遠程教育，但它只是較小的一類，就如同基于電 腦的教學也涉及接收從CD和DVD旨導但不涉及從其他地點來的

3、遠程教學。張千友( 2007)在精品課程試題庫管理系統(tǒng)中說明精品課程是教育部 深化教學改革、 提高教學質(zhì)量， 以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。 它將引導廣大高等學校進一步鞏固教學工作的中心地位， 在切實加強教學建設(shè)、 提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強高校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息 技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學資源上網(wǎng)并共享，使全國其他高校在實施同類課程教學 的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學資源，在更大范圍內(nèi)提高高等學校的 教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教 學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范課程，優(yōu)勢資源的傳播，離不 開現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。

4、時東曉（ 2009）在信息化教學服務體系的構(gòu)建一文中指出，信息化教 學是多層次多角度的， 除課堂教學的教師外， 還有形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程和課件、 網(wǎng)絡(luò)教學平臺和智能教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育教學網(wǎng)站、軟件資源庫、電子期刊雜 志、數(shù)字圖書資源等。龐英智（ 2010）在信息化教學設(shè)計研究一文中提出，信息化教學設(shè)計 是在建構(gòu)主義學習理論指導下 , 利用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程 整合技術(shù)等先進技術(shù) , 以學生為中心 , 充分發(fā)揮學習體的主動性、積極性 , 以 完成知識的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主旨的學與教設(shè)計。教育信息化的現(xiàn)狀鄭玉清（ 2010）在信息化教育與教學設(shè)計淺探一文中提出，信息化教

5、育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會 話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。堂寶華（ 2009）在構(gòu)建 e-Learning信息化教育模式初探一文中提出，中國信息化教育市場處于培育階 段，信息化教育在教育中的應用也僅僅處在第一發(fā)展階段，僅僅是把課堂上發(fā) 生的一切放到互聯(lián)網(wǎng)上去，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在不僅提高了教師的工作效率，而 且學生可以。隨時隨地學習，增加了教學的靈活性。一般認為，信息化教育的 第二階段有兩個特點，首先是應用的手段更復雜、更深層、更先進；其次是網(wǎng) 絡(luò)教學內(nèi)容的個性化、定制化。比如現(xiàn)在已經(jīng)可以針對每個學生的實際情況定 制其學習內(nèi)容，每個學生拿到的

6、教學材料是不一樣的。教育信息化的原則張豐（ 2008）在 精品課程網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)一文中指出，精品課程網(wǎng)站作為一個課程教育系統(tǒng) , 必須體現(xiàn)它的學習性和動態(tài)性。何雋（2007）在淺談精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)一文中指出，精品課 程網(wǎng)站建設(shè)的原則應符合以下幾點，實現(xiàn)課程的精品化，在網(wǎng)站的設(shè)計中必須 注重將無形的教學理念和方法融入到有形的教學資源中，實現(xiàn)資源的實例化、 生動化、和網(wǎng)絡(luò)化，務必要實現(xiàn)以下原則： （ 1）內(nèi)容充實。網(wǎng)站的構(gòu)建上必須 充分考慮教與學的互動性。 教學網(wǎng)站應圍繞 “教學 ”這一主題盡量使其內(nèi)容豐富， 具備大量的學科素材，以滿足不同專業(yè)、不同學科、不同級別學生的需要以及 個別化學習

7、的需要。（2）體現(xiàn)教學資源。在介紹學科知識體系、提供教學參考 資料、相關(guān)題集和相關(guān)鏈接的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，有重點地突出本學科的 特色欄目。（3）模塊化。模塊化能大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護性，使整 個教學系統(tǒng)能成為一個真正清晰明了的有機系統(tǒng)。 模塊化便于修改、 擴充。（ 4） 平臺兼容性。用戶只要選擇一個合適的瀏覽器就可以訪問 internet 上發(fā)布的信 息資源。所以跨平臺兼容性和標準要求進行開發(fā)時，一方面要注意支持標準。 另一方面，由于使用幫助和插件技術(shù)，也可以繞過標準，編寫定制附加程序， 以滿足學生對網(wǎng)頁更廣泛的特定需要。 （5）實現(xiàn)互動性。網(wǎng)絡(luò)作為一種優(yōu)勢媒 體能夠得到迅速普及，

8、在于它的實時性和可交互性。為搭建師生交流的平臺， 網(wǎng)站必須具備較強的交互能力。教育信息化的目的教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機器在教育中的應用，它使得一些 人往往認為教育信息化就是以機器代替教師講課，代替教育寫板書，就是以電 子教材代替印刷教材，就是實現(xiàn)網(wǎng)上學習，實現(xiàn)CAI學習，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價教育信息化的尺度。教育信息化可以達到以上的效果，但僅以這種觀點來認識教育信息化，來 理解教育信息化的目的，必將使教育信息化走向歧途。教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才，是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育 信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術(shù)在教育的各個部門、各個領(lǐng) 域廣泛

9、應用， 應根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求， 利用信息技術(shù)， 探索新的教育模式， 促進教育現(xiàn)代化。教育信息化的核心思想是將信息技術(shù)融合到教育過程中去， 使教育能夠不斷地適應未來社會的需求，并且為不斷培養(yǎng)滿足社會需求的人才 而努力。信息時代對人才需求的焦點將集中在思考能力、學習能力以及與人溝 通的能力等方面。傅德榮（ 2006）在教育信息化的目的，內(nèi)容與意義一文中提出教育信 息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機器在教育中的應用，它使得一些人往往以技 術(shù)論、機器論的觀點來認識教育信息化的目的，認為教育信息化就是以機器代 替教師講課，代替教育寫板書，就是以電子教材代替印刷教材，就是實現(xiàn)網(wǎng)上 學習，實現(xiàn)CAI學習，并

10、以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價教 育信息化的尺度。Helen Spencer-Oatey （2007）在e-Learning initiatives in China: pedagogy, policy and culture一書中提出，教育信息化是國家經(jīng)濟和社會信息化的重要組 成部分，其能夠改變現(xiàn)代教育系統(tǒng)的構(gòu)造，使每個人民能夠有更多的機會能夠 享受到更好的教育，建立一個終身學習的社會。教育信息化面臨的挑戰(zhàn)黃榮懷（ 2006）在創(chuàng)新與變革：當前教育信息化發(fā)展的焦點一文中指 出，盡管教育信息化已經(jīng)在各方面有了不同程度的發(fā)展，但其使用效率，應用 效果及投資效益與人們的預期相比仍存在著較

11、大的差距。 一方面, 教育信息化所 帶來的信息化教育、教學、科研、管理等方法遠遠沒有達到日常普遍使用（制 度化）的程度，這意味著教育信息化所應實現(xiàn)的對于學習方式，教學方式，教 育組織形式的變革尚未完成；另一方面，由于社會轉(zhuǎn)型，教育的任務和使命的 增加，使得教育信息化需要面對和解決一些新問題，如教育的均衡發(fā)展，全民 教育體系的構(gòu)建等。需求分析的研究現(xiàn)狀需求分析的定義IT168 論壇中提出在軟件工程中，需求分析指的是在建立一個新的或改變 一個現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有 的工作。需求分析是軟件工程中的一個關(guān)鍵過程。在這個過程中，系統(tǒng)分析員 和軟件工程師確定顧客的

12、需要。只有在確定了這些需要后他們才能夠分析和尋 求新系統(tǒng)的解決方法。需求分析的在軟件工程中的意義在軟件工程的歷史中，很長時間里人們一直認為需求分析是整個軟件工程 中最簡單的一個步驟，但在過去十年中越來越多的人認識到它是整個過程中最 關(guān)鍵的一個過程。假如在需求分析時分析者們未能正確地認識到顧客的需要的 話，那么最后的軟件實際上不可能達到顧客的需要，或者軟件無法在規(guī)定的時 間里完工。賀啟寶（ 2009）在需求分析過程實現(xiàn)中提到需求分析長期以來一 直作為軟件開發(fā)中的一個階段，作為過程中的一個階段它強調(diào)工作的順序性 , 即每一階段的開發(fā)工作均以前一階段工作為依據(jù) , 并為下階段工作創(chuàng)造前提。 隨著軟件

13、開發(fā)工作的不斷發(fā)展進步 , 特別是快速的原型法日益廣泛地被應用 , 使得軟件開發(fā)工作不可能再是單線順序地進行。此外 , 現(xiàn)行的需求分析階段只 指出了需求分析活動的范圍和順序，對需求分析活動的可操作過程沒有突出。系統(tǒng)規(guī)劃與分析的定義3.1 系統(tǒng)規(guī)劃的定義張志清（ 2005）在管理信息系統(tǒng)的應用研究一文中描述，系統(tǒng)分析主 要是進行現(xiàn)行系統(tǒng)的詳細調(diào)查、 組織結(jié)構(gòu)與業(yè)務流程分析、 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析、 建立新系統(tǒng)邏輯模型、提出系統(tǒng)分析報告五個步驟?，F(xiàn)行系統(tǒng)的詳細調(diào)查時對 被開發(fā)對象集中一段時間和人力，通過各種途徑做全面、充分和詳細的調(diào)查研 究。弄清現(xiàn)行系統(tǒng)的邊界，組織機構(gòu)，人員分工，業(yè)務流程，各種計劃、

14、單據(jù) 和報表的格式、種類及處理過程等，企業(yè)資源及約束情況，為系統(tǒng)開發(fā)做好原 始資料工作。 之后在調(diào)查的基礎(chǔ)上， 用一定的圖標和文字對現(xiàn)行系統(tǒng)進行描述。 我個人認為，做好一個系統(tǒng)，詳細的系統(tǒng)分析是關(guān)鍵一步。不僅要從使用的平 臺環(huán)境去考慮系統(tǒng)設(shè)計的功能，并且要結(jié)合用戶的實際需求進行。系統(tǒng)分析的定義王要武（ 2007）在管理信息系統(tǒng)中描述，管理信息系統(tǒng)的總體規(guī)劃是 對組織總的信息系統(tǒng)的目標、戰(zhàn)略、信息系統(tǒng)資源和開發(fā)工作的一種綜合性計 劃。其重要作用是保證管理信息系統(tǒng)支持組織的長期戰(zhàn)略計劃的實現(xiàn)，更有效 地開發(fā)和管理組織的信息資源和信息系統(tǒng)資源，是信息系統(tǒng)的建設(shè)在統(tǒng)一的目 標、戰(zhàn)略及有序的環(huán)境下進行。

15、我個人認為，在進行管理信息系統(tǒng)的總體規(guī)劃 時候必須得認真細致，保證設(shè)計的系統(tǒng)的實用性和時效性。并且要保證系統(tǒng)的 安全性和維護性，規(guī)劃系統(tǒng)應該要滿足上面的要求，才能好的系統(tǒng)規(guī)劃。結(jié)構(gòu)化方法石彥芳（ 2007）在 U/C 矩陣在結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法中的應用中提出，結(jié)構(gòu) 化開發(fā)方法是由E.Yourdon和L.L.Constantine 提出的，即所謂的SA&S方法， 也可稱為面向功能的軟件開發(fā)方法或面向數(shù)據(jù)流的軟件開發(fā)方法。 Yourdon 方 法是當今在大型系統(tǒng)開發(fā)中使用最廣泛的軟件開發(fā)方法。它首先用結(jié)構(gòu)化分析 （SA對軟件進行需求分析，然后用結(jié)構(gòu)化設(shè)計（SD）方法進行總體設(shè)計，最 后是結(jié)構(gòu)化編程（SP

16、。它給出了兩類典型的軟件結(jié)構(gòu)（變換型和事務型）使軟 件開發(fā)的成功率大大提高。參考文獻張千友 . 精品課程試題庫管理系統(tǒng) D. 浙江：電子科技大學， 2007.時東曉 . 信息化教學服務體系的構(gòu)建 J. 中國教育信息化， 2009（19） .龐英智 . 信息化教學設(shè)計研究 J. 吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報， 2010（1） .鄭玉清 . 信息化教育與教學設(shè)計淺探 J. 現(xiàn)代教育， 2010（8） .堂寶華 . 構(gòu)建 e-Learning 信息化教育模式初探 J. 職業(yè)時空， 2009（2） .張豐 . 精品課程網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā) J. 計算機教育， 2008（8）何雋 . 淺談精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè) J. 電腦知識與技術(shù)， 2007（10）.傅德榮 . 教育信息化的目的，內(nèi)容與意義 J. 中國電化教育， 2006（15） .黃榮懷 . 創(chuàng)新與變革：當前教育信息化發(fā)展的焦點 J. 數(shù)字校園， 2006（52） .賀啟寶 . 過程實現(xiàn) EB/OL. HYPERLINK ， 2009.10.3張志清 . 管理信息系統(tǒng)的應用研究 D. 北京：北京電子工業(yè)大學，