國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀調(diào)查與分析【摘要】為了理解全國重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀，本文共選擇了國內(nèi)9所重點(diǎn)高校62個(gè)學(xué)院進(jìn)展了調(diào)查。此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查從現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)根本理論知識、教育技術(shù)根本技能、教育技術(shù)應(yīng)用才能、開展與創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)展。最后通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析提出關(guān)于國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議。【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀一、“國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀調(diào)查分析的意義人類進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國都加快了教育信息化的進(jìn)程，目的是為了推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面對教育改

2、革浪潮，我國高等院校教育改革的狀況又是如何呢？通過網(wǎng)上資料查詢顯示，目前盡管大多數(shù)院校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，連通了中國教育科研網(wǎng)，但是，真正運(yùn)用到教學(xué)還有很大的差距，多數(shù)學(xué)校老師仍然習(xí)慣于粉筆加黑板的教學(xué)方式，缺乏根本的現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)才能。假如高等院校的學(xué)科老師仍然維持原有的以老師講授為中心的形式，顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。為了進(jìn)一步討論我國重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀，為學(xué)科老師教育技術(shù)培訓(xùn)奠定根底，本文選擇了國內(nèi)9所大學(xué)對其學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查與分析，并以此給出關(guān)于學(xué)科老師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議。二、關(guān)于“國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)教育技術(shù)是指

3、在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。根據(jù)教育技術(shù)的含義，國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀調(diào)查主要從以下六個(gè)方面進(jìn)展：調(diào)查對象的根本情況、對教育技術(shù)根本觀點(diǎn)的認(rèn)識、教育技術(shù)根本知識的掌握、教育技術(shù)根本技能的掌握、教育技術(shù)應(yīng)用狀況及開展與創(chuàng)新情況。每一方面又包括多個(gè)調(diào)查問題。三、“國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀調(diào)查問卷的發(fā)放與回收本次問卷調(diào)查的對象是國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師。為了使有限的調(diào)查具有比擬廣泛的代表性，我們選擇了國內(nèi)9所重點(diǎn)大學(xué)的多個(gè)學(xué)院作為調(diào)查單位，分別投放了多份調(diào)查問卷。在每一個(gè)調(diào)查的學(xué)院中，隨

4、機(jī)選取一定數(shù)量的學(xué)科老師進(jìn)展調(diào)查。調(diào)查對象不分性別、文理，在年齡、職稱、學(xué)位、授課對象等方面分布廣泛，從而保證了本次調(diào)查的普遍性和代表性。本次問卷調(diào)查的學(xué)校分別是吉林大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、大慶石油學(xué)院、廈門大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)9所大學(xué)；本次調(diào)查的學(xué)院有機(jī)械學(xué)院、環(huán)境與資源學(xué)院、建立工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、地球科學(xué)學(xué)院、汽車工程學(xué)院、儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院、生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、商學(xué)院、畜牧獸醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、電子科學(xué)與工程學(xué)院、文學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、第一臨床醫(yī)學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院、物理學(xué)院和外國語學(xué)院

5、等62個(gè)學(xué)院。本次問卷調(diào)查發(fā)放問卷數(shù)量共286份，由于種種原因，回收問卷數(shù)量共265份，有效問卷共232份?；厥章蕿?2.7%，有效回收率為87.5%。四、“國內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)科老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析老師教育技術(shù)才能現(xiàn)狀分析主要從教育技術(shù)根本觀點(diǎn)、教育技術(shù)根本理論知識、教育技術(shù)根本技能、教育技術(shù)應(yīng)用才能與開展與創(chuàng)新幾方面進(jìn)展。一教育技術(shù)根本觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會中最重要的是一個(gè)人的創(chuàng)新才能，因此我國高等教育人才培養(yǎng)的目的也應(yīng)從以往的“知識型、“型人才向“創(chuàng)新型、“創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變，這是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高等教育提出的新要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高校老師就要從思想上建立起使用現(xiàn)代教育的觀念，充

6、分認(rèn)識到教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識以及對教學(xué)資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果進(jìn)展評價(jià)于反思的意識。關(guān)于教育技術(shù)根本觀點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果分析如下。1.大多數(shù)老師對教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性持肯定的態(tài)度關(guān)于教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性共有四項(xiàng)調(diào)查，其中對于教育技術(shù)才能是老師專業(yè)素質(zhì)的必要組成局部這一觀點(diǎn)的認(rèn)識程度較高，其中表示贊同以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98.7%；對于“教育技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的作用這一觀點(diǎn)，贊同以上人數(shù)的占97.32%；對于教育技術(shù)對于推進(jìn)教育信息化有重要作用，表示贊同以上人數(shù)的百分比為93.53%；對于教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)形式，教學(xué)方法等改革有

7、著積極的意義這一項(xiàng)，表示贊同以上的人數(shù)占總數(shù)的92.24%。以上結(jié)果顯示，高校大多數(shù)老師對教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性持肯定的態(tài)度，但仍然有極少數(shù)人持不確定和不贊成的態(tài)度。2.學(xué)科老師對教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用總體持贊同態(tài)度針對“老師應(yīng)該使用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)這一觀點(diǎn)，在被調(diào)查的所有人當(dāng)中，表示贊同以上的人數(shù)占94.83%；選擇不確定人數(shù)的占5.17%。對于老師是否應(yīng)該利用教育技術(shù)與學(xué)科課程整合促進(jìn)教改這一問題，95.69%的人給出肯定答案；對于老師應(yīng)該利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容這一觀點(diǎn)，94.4%的人給出肯定答案，4.31%的人表示不確定，1.29%的人不贊同。對于老師應(yīng)

8、該為學(xué)生提供所授課程的教學(xué)網(wǎng)站并提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源這一說法，91.38%的人表示贊同，8.19%的人表示不確定，0.43%的人不贊同。以上結(jié)果顯示，學(xué)科老師對教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識總體持贊同態(tài)度。3.學(xué)科老師對于現(xiàn)代教學(xué)觀承受程度較高針對老師應(yīng)該從學(xué)習(xí)過程的主體向?qū)W習(xí)過程的主導(dǎo)者過渡這一觀點(diǎn)，有90.52%的人持贊同態(tài)度，有9.05%的人表示不確定。對于老師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者的說法持贊成態(tài)度的占96.12%。說明學(xué)科老師對于現(xiàn)代教學(xué)觀承受程度很高。4.大多數(shù)學(xué)科老師對教學(xué)中評價(jià)與反思的認(rèn)識普遍成熟此項(xiàng)調(diào)查中，有41.81的人非常贊同為了進(jìn)步教學(xué)資源的質(zhì)量老師應(yīng)該經(jīng)常對

9、教學(xué)資源進(jìn)展評價(jià)這一觀點(diǎn)；有52.59%人表示贊同；5.60%的人表示不確定。對于老師應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)展評價(jià)與反思這一說法，有47.41%非常贊同；45.69%人表示贊同；有6.90%的人表示不確定。從以上結(jié)果得知，大多數(shù)學(xué)科老師對教學(xué)中評價(jià)與反思的認(rèn)識已到達(dá)較為成熟的階段。從以上數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過近幾年來的努力與普及，國內(nèi)重點(diǎn)高校大局部學(xué)科老師具備了現(xiàn)代教育觀念。因此，對于教育技術(shù)根本觀點(diǎn)的掌握已經(jīng)不是老師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)了。二教育技術(shù)根本理論知識的掌握教育技術(shù)根本理論知識主要指教育技術(shù)的根本概念和根本理論、教育技術(shù)理論基儲教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、課件開發(fā)與教學(xué)等知識。關(guān)于教

10、育技術(shù)根本理論知識的調(diào)查結(jié)果分析如下。1.局部老師對于教育技術(shù)的含義及重要理論根底知識仍需進(jìn)步。對于教育技術(shù)的含義，79.74%的人選擇掌握，10.78%的人選擇理解。對于教育技術(shù)的重要理論根底，選擇精通、掌握、理解、入門的人數(shù)分別占36.64%、47.41%、15.09%、0.86%?？梢?，對于該兩項(xiàng)內(nèi)容仍有一局部人處于理解程度，今后需要加強(qiáng)這方面知識的培訓(xùn)。2.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及根本知識的掌握情況較好但仍需加強(qiáng)。其中在開展多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的理解程度這項(xiàng)調(diào)查中，26.72%的人精通，58.62%的人掌握，12.50%的人理解，2.16%的人入門，說明計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)把

11、握較好。針對如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)這一項(xiàng)，有27.59%的人表示精通，有50.00%的人表示掌握，有19.40%的人表示理解，有3.02%的人處于入門狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出理解與入門的人數(shù)比例較高，需今后加強(qiáng)。3.教學(xué)各環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計(jì)方法的掌握方面需要進(jìn)步。其中，37.93%的人精通，48.71%的人掌握，11.64%的人理解，1.72%的人入門。因此對于有關(guān)設(shè)計(jì)方法方面的掌握情況比擬樂觀，仍有少局部人處在入門階段，需要通過培訓(xùn)加以進(jìn)步。4.軟件開發(fā)根本知識的掌握情況很好。此項(xiàng)調(diào)查中，37.07%的表示人精通，55.17%的人掌握，但有7.33%的人理解及0.43%的人入門，這局部人需要加強(qiáng)這方

12、面知識的培訓(xùn)。5.信息技術(shù)與課程整合根本知識的掌握根本過關(guān)但仍存在不平衡現(xiàn)象。其中24.14%的人表示精通，52.16%的人表示掌握，有22.84%的人表示理解，0.86%的人只是入門，因此信息技術(shù)與課程整合根本知識的掌握存在不平衡現(xiàn)象，理解與入門的人數(shù)較多，是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)。6.對教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評價(jià)方法方面局部老師需要加強(qiáng)。其中掌握以上占81.89%，理解以下占18.11%；對于多種信息化教學(xué)評價(jià)工具的使用方面如試卷、量規(guī)、檔案袋的使用方法，掌握以上占80.17%，理解以下占20.26%。說明對教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評價(jià)方法及信息化教學(xué)評價(jià)工具的使用方面局部老師需要加

13、強(qiáng)。三教育技術(shù)根本技能教育技術(shù)根本技能主要包括：常規(guī)教育媒體的根本操作技能、信息技術(shù)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)才能、教學(xué)媒體的開發(fā)才能、教學(xué)資源與教學(xué)過程評價(jià)的才能。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下。1.教育媒體的根本操作技能的掌握情況比擬好。其中有44.40%人的表示精通，有47.84%的人表示掌握，理解的占6.90%，說明教育媒體的根本操作技能的掌握情況比擬好。2.信息技術(shù)根本技能的純熟度很高，但在聲音、圖片和視頻素材的加工三方面仍有欠缺。對于計(jì)算機(jī)的根本操作和多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教室的使用、有效地進(jìn)展教育信息資源的檢索、獲娶加工、評價(jià)、利用和傳輸這兩項(xiàng)調(diào)查，掌握以上的人數(shù)分別占91.38%、93.11%；在可以使用

14、Eail與同事、學(xué)生進(jìn)展信息溝通和對于文字處理軟件的使用這兩項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，掌握以上的人數(shù)分別占95.26%、93.54%；在對下載或復(fù)制來的聲音素材、圖片素材、視頻素材進(jìn)展簡單加工這一項(xiàng)調(diào)查中，掌握以上的人數(shù)分別占85.78%、85.78%、83.19%。從數(shù)據(jù)可以看出，聲音、圖片和視頻素材的加工三方面仍有欠缺，需要進(jìn)步。3.教學(xué)設(shè)計(jì)才能根本過關(guān)但局部老師仍存在差距。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，37.50%表示精通，53.02%的人表示掌握，9.05%人表示理解，0.43%的人剛剛?cè)腴T。說明大局部學(xué)科老師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的分析結(jié)果進(jìn)展有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并填寫完好的教案，但局部老師仍存在差距。4.簡

15、單課件的開發(fā)才能較為成熟，動畫、網(wǎng)頁與多媒體課件制作需要進(jìn)步。對于動畫的制作、演示文稿的制作、將聲音、圖片、文字、視頻等各種媒體素材集成為多媒體課件、網(wǎng)頁的制作這四項(xiàng)內(nèi)容，掌握以上人數(shù)分別占73.7%、94.4%、87.93%、64.65%，說明簡單課件的開發(fā)才能較為成熟，動畫、網(wǎng)頁與多媒體課件制作需要進(jìn)步。5.教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程評價(jià)方法有待進(jìn)步。在調(diào)查中，38.79%的人對教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程的評價(jià)方法表示精通，48.28%的人表示掌握，10.78%的人在理解以下，說明教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程評價(jià)方法有待進(jìn)步。四教育技術(shù)應(yīng)用情況教育技術(shù)應(yīng)用情況主要包括：對各種教學(xué)媒體和

16、資源進(jìn)展選擇及運(yùn)用、課件詳細(xì)制作、新型教學(xué)法的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用、根據(jù)教學(xué)理論開展教學(xué)設(shè)計(jì)、可以選用或編制合理的評價(jià)工具對學(xué)生作品進(jìn)展評價(jià)及使用信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)管理和評價(jià)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下。1.大局部老師可以對各種教學(xué)媒體和資源進(jìn)展評價(jià)選擇，并且純熟、準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用到教學(xué)中，其中經(jīng)常使用的人數(shù)占68.53%，31.47%的人偶然使用。2.按照要求制作教學(xué)課件方面，68.97%的人選擇經(jīng)常使用，27.59%的人選擇偶然使用3.45%的人選擇不使用，應(yīng)用狀況一般。3.利用多媒體課件教學(xué)時(shí)常使用講授法、啟發(fā)教學(xué)法、探究法的老師分別占68.10%、53.88%、47.84%，說明新

17、型的教學(xué)方法探究教學(xué)方法的使用仍需加強(qiáng)。4.開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面只有少數(shù)老師過關(guān)，有待重點(diǎn)加強(qiáng)。其中有46.12%的人表示經(jīng)常使用，有50%的人表示偶然使用，有3.88%的人表示從不使用。5.根據(jù)教學(xué)理論開展教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有69.40%的人選擇經(jīng)常使用，有28.45%的人選擇偶然使用，僅有2.16%人選擇了不使用。大體呈進(jìn)步趨勢但少局部人仍有欠缺。6.使用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)評價(jià)方面，有46.12%的人選擇經(jīng)常使用，有46.55%的人選擇偶然使用，有7.33%人選擇不使用；在使用信息技術(shù)手段進(jìn)展教學(xué)管理方面，有46.98%的人經(jīng)常使用，有46.98%的人偶然使用，有6.03%的人不使用。

18、說明這兩方面還需進(jìn)步。五開展與創(chuàng)新開展與創(chuàng)新是指能否利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)獲取本專業(yè)的前沿動態(tài)、支持教學(xué)與科研、并有較強(qiáng)的版權(quán)意識，構(gòu)建平等、平安、安康、高效、標(biāo)準(zhǔn)的信息使用環(huán)境。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下。1.大局部老師可以做到利用信息技術(shù)進(jìn)展終身學(xué)習(xí)但普及率不高。其中，76.29%人經(jīng)常使用，22.84%偶然使用，不使用的占0.86%。2.利用信息技術(shù)工具獲取本專業(yè)的前沿動態(tài)情況較好。其中，有76.29%的人經(jīng)常使用，有23.28%的人偶然使用，0.43%的人不使用。3.在信息技術(shù)的支持下，可以在教學(xué)與科研過程中不斷創(chuàng)新情況較好。其中有74.14%的人選擇經(jīng)常使用，有25%的人選擇偶然使用，0.86%的人不使用。4.能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷探究課程內(nèi)容與信息技術(shù)資源有效整合的形式，施行評價(jià)并有所創(chuàng)新，但經(jīng)常使用率不高。其中，有69.4%人選擇經(jīng)常使用，有28.45%人選擇偶然使用。5.能經(jīng)常對有關(guān)資源進(jìn)展二次開發(fā)的老師比例還不高。其中，64.66%的