




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、【奧鵬】華中師范大學(xué)華師小學(xué)數(shù)學(xué)教育在線作業(yè)試卷總分:100 得分:100第1題,( )是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)于教學(xué)過程的規(guī)律性的結(jié)識(shí),人們制定出來的以指引教學(xué)實(shí)際工作的基本規(guī)定。A、教學(xué)目的B、教學(xué)原則C、物理環(huán)境D、心理環(huán)境第2題,( )從事年齡心理學(xué)、教育心理學(xué)和能力心理學(xué)方面的研究,重要著作為中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué) ,堪稱數(shù)學(xué)能力研究的一塊里程碑。A、克魯切茨基B、布魯納C、奧蘇伯爾D、周建華第3題,( )是指由弗賴登塔爾領(lǐng)銜的荷蘭數(shù)學(xué)教育研究集體在近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里豐富、發(fā)展和完善起來的新型數(shù)學(xué)教育。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B、解題表C、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育D、認(rèn)知發(fā)展理論第4題,()又稱實(shí)驗(yàn)
2、解決,是一種假定為因素的變量。A、因變量B、自變量C、干擾變量D、無關(guān)變量第5題,( )是在不受控制的自然形態(tài)下,根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育活動(dòng),使之上升到教育理論高度的一種教育研究措施。A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、訪談?wù){(diào)查法C、問卷調(diào)查法D、敘事研究法第6題,( ),就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度,結(jié)合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn),構(gòu)成的一種具有內(nèi)部規(guī)律的整體構(gòu)造。A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造D、數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造第7題,( )就是指教師使用某些直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),配合談話或解說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀測(cè),使學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象獲得感性結(jié)識(shí),以便在感
3、性結(jié)識(shí)的基本上更好地理解數(shù)學(xué)概念和算理,驗(yàn)證間接知識(shí)的一種教學(xué)措施。A、演示法B、活動(dòng)教學(xué)法C、操作實(shí)驗(yàn)法D、觀測(cè)法第8題,()是通過學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和體會(huì),理解和評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方式。A、成長(zhǎng)記錄B、參與研究C、反思D、數(shù)學(xué)日記第9題,教師的( )指教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之有關(guān)的知識(shí)。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、基本知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)第10題,()是教師以自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)觀念和行為,以及由此產(chǎn)生的成果進(jìn)行審視和分析的過程。A、專業(yè)引領(lǐng)B、參與研究C、反思D、對(duì)話第11題,( )是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)
4、習(xí)目的的規(guī)定和自己的學(xué)習(xí)能力,自主選擇有效的學(xué)習(xí)措施和方略,自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式。A、同化學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、合伙學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)第12題,課堂教學(xué)采用凱洛夫教育學(xué)中倡導(dǎo)的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,其基本環(huán)節(jié)是( )。A、檢查復(fù)習(xí)-組織教學(xué)-新課教學(xué)-鞏固新課-布置作業(yè)B、組織教學(xué)-檢查復(fù)習(xí)-新課教學(xué)-鞏固新課-布置作業(yè)C、檢查復(fù)習(xí)-組織教學(xué)-鞏固新課-新課教學(xué)-布置作業(yè)D、組織教學(xué)-檢查復(fù)習(xí)-鞏固新課-新課教學(xué)-布置作業(yè)第13題,根據(jù)美國(guó)出名教育心理學(xué)家( )故意義學(xué)習(xí)理論,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),另一方面又可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。A、周建華B、奧蘇伯爾C、布魯納
5、D、克魯切茨基第14題,()是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,它是用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)揭示事物共同屬性的思維形式。A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)問題D、數(shù)學(xué)基本第15題,數(shù)學(xué)的( )就是指當(dāng)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容輸入后來,主體并不是悲觀地接受它們,而是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知 構(gòu)造對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改造,使新內(nèi)容納入到原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造中。A、接受學(xué)習(xí)B、同化學(xué)習(xí)C、順應(yīng)學(xué)習(xí)D、觀測(cè)學(xué)習(xí)第16題,NCTM數(shù)學(xué)課程原則涉及()。A、1989年學(xué)校數(shù)學(xué)的大綱及評(píng)價(jià)原則B、1991年的數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)原則C、1995年的學(xué)校數(shù)學(xué)的考核原則D、1993年的數(shù)學(xué)教學(xué)的教師原則,B,C第17題,變式教
6、學(xué)是立足于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的雙基教學(xué)的一種方式,可分為()。A、操作性變式B、概念性變式C、過程性變式D、實(shí)踐性變式,C第18題,日本目前的數(shù)學(xué)課程改革的新的動(dòng)向涉及( ) 。A、倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí),關(guān)注個(gè)別差別B、把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育C、學(xué)習(xí)內(nèi)容的精簡(jiǎn)D、新增設(shè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,C,D第19題,小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究還存在著某些不容忽視的問題,重要體現(xiàn)為()。A、反復(fù)研究的多,獨(dú)創(chuàng)性的少B、定性研究的多,定量研究的少C、個(gè)體研究的多,校本研究的少D、研究成果多,實(shí)際應(yīng)用少,B,C,D第20題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色涉及()。A、數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者B、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者C、數(shù)學(xué)課程開發(fā)者D、數(shù)學(xué)教學(xué)組織者,B
7、,C,D第21題,數(shù)學(xué)課程原則的實(shí)行產(chǎn)生的影響涉及()。A、數(shù)學(xué)課程原則成為數(shù)學(xué)教材編寫的指南B、數(shù)學(xué)課程原則的理念已經(jīng)滲入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中C、數(shù)學(xué)課程原則成為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要根據(jù)D、數(shù)學(xué)課程原則引起了數(shù)學(xué)家的廣泛關(guān)注,B,C,D第22題,日本的數(shù)學(xué)教育與國(guó)內(nèi)有不少相似之處,不同之處涉及( )。A、幾十年來日本的數(shù)學(xué)課程改革較多地借鑒了西方教育改革的思想和經(jīng)驗(yàn)B、日本的數(shù)學(xué)教育改革曾受新數(shù)學(xué)思想影響較大C、強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)D、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),B第23題,布魯納提出小朋友學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷()三個(gè)階段。A、動(dòng)作性表征B、概念性表征C、映象性表征D、符號(hào)性表征,C,D第24題,質(zhì)性研究的重要體現(xiàn)形式有
8、( )。A、定量研究B、行動(dòng)研究C、個(gè)案研究D、敘事研究,C,D第25題,斯根普的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理理論覺得學(xué)習(xí)可分為( )兩種。A、習(xí)慣式的或機(jī)械的學(xué)習(xí)B、理解式的學(xué)習(xí)C、同化學(xué)習(xí)D、順應(yīng)學(xué)習(xí),B第26題,課堂觀測(cè)要注意的倫理,涉及:開誠(chéng)布公;尊重自由抉擇的權(quán)利;信守承諾;避免身心傷害;尊重隱私權(quán);澄清誤解、告知成果。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第27題,從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育出發(fā),荷蘭數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)歸納出四條數(shù)學(xué)教學(xué)原則,即:數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)化、再發(fā)明和嚴(yán)謹(jǐn)性。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第28題,雙基教學(xué)就是讓學(xué)生通過大量的變式訓(xùn)練來體驗(yàn)對(duì)于不同的形式如何選用不同的措施解題,從而提高數(shù)學(xué)的演習(xí)水準(zhǔn)。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第29
9、題,數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第30題,一般覺得,熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是師德的核心內(nèi)容,也是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本的規(guī)定。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第31題,弗賴登塔爾的再發(fā)明原則,是指從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第32題,MM教育方式,即先由教師提出問題,學(xué)生在舊知識(shí)的基本上,自學(xué)課本和互相討論,依托自己的努力,通過嘗試練習(xí)去初步解決問題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行解說。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第33題,數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造是由數(shù)學(xué)概念構(gòu)成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,它以最簡(jiǎn)約、最概括的形式反映了人類對(duì)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的結(jié)識(shí)成果,是科學(xué)真理的客觀反映。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第34題,文化科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第35題,教材是課程的核心資源,是實(shí)現(xiàn)課程目的的重要載體。教材的編寫是數(shù)學(xué)課程原則的細(xì)化。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第36題,教師能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的、都直接影響教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和完畢狀況的個(gè)性心理特性。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第37題,與NCTM原則不同,原則不再是三個(gè)文獻(xiàn),而是集中于一種文獻(xiàn)。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 煙囪拆除合同協(xié)議書范
- 服飾合作合同誠(chéng)信協(xié)議書
- 裝修敲墻施工合同協(xié)議書
- 門禁監(jiān)控安裝合同協(xié)議書
- 空店租賃合同協(xié)議書
- 合同協(xié)議書格式范文樣本
- 出租合同變現(xiàn)協(xié)議書范本
- 承包合同協(xié)議書規(guī)范
- 培養(yǎng)合作代理合同協(xié)議書
- 續(xù)簽合同協(xié)議書格式
- 2023年中考物理專題復(fù)習(xí):《電磁學(xué)》實(shí)驗(yàn)題
- 腹部CT斷層解剖結(jié)構(gòu)肝胰腺
- 建平磷鐵礦業(yè)有限公司磷(含磁鐵磷灰石)礦礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與土地復(fù)墾方案
- DB22∕T 3181-2020 公路水路行業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制建設(shè)通用規(guī)范
- GB/T 36713-2018能源管理體系能源基準(zhǔn)和能源績(jī)效參數(shù)
- GB/T 25068.1-2020信息技術(shù)安全技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全第1部分:綜述和概念
- “二級(jí)甲等婦幼保健院”評(píng)審匯報(bào)材料
- 《狼王夢(mèng)》讀書分享PPT
- 三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第10課《快樂的節(jié)日》優(yōu)秀課件1人教版
- 電力市場(chǎng)交易模式
- 第四課《單色版畫》 課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論