英語中寓教于樂一些探索

1、英語教課中寓教于樂的一些探究綱要：聯(lián)合教課實踐，就英語教課中寓教于樂的一些探究進行了剖析。重點詞：英語教課；寓教于樂；知難而進過去學生常常把英語當成一件苦差事，怕讀、怕背、怕考試，而少兒喜愛游戲，這是他們的本性。所以，我采納興趣性教課，寓教于樂，經(jīng)過游戲、唱歌、猜謎、繞口令等方式培育學生的興趣。把游戲指引成教課游戲，使它成為一種有效的教課方法，經(jīng)過游戲扭轉(zhuǎn)了古板、機械、害怕被動的場面，收到了必定的成效。一、培育學生學習英語的興趣，是學好英語的根本如，在教課therebe句型時，能夠進行猜物游戲，老師先把一些學慣用品放在桌子上讓學生看，而后問學生：“Whatsinthepencilbox？”學生

2、就用“Isthereapeninit？”等therebe句型，直到猜出為止，學生在好奇、愉悅中不知不覺地掌握并運用了therebe句型，還復習了一套學慣用品的單詞。在這基礎上，老師還能夠增添數(shù)目或種類，或請他們在四人一組的小組內(nèi)進行相同的游戲。還有像hang-man，makenewwords等游戲，都是學生喜愛的。在培育學生的興趣中，我還注意到教課方法的“新、多、味”?！靶隆?，教無定法，只需得法。所以我不?？偨Y、精益求精，不停地向其余老師學習。“多”，教課方法多樣化，任何一種好的教課方法總有他的長處，使用單調(diào)的方法不單有副作用，也不會使學生向來感興趣。這和吃菜相同，人們總不喜愛常吃一種菜。多樣

3、化的教課方法，除了游戲等還應采納實物圖片（簡筆劃、活動圖片）、拍照儀和幻燈片等教具，創(chuàng)建情形對話，用英語表演等。“味”即有興趣，寓教于樂，使學生學得有味，耐人回味。二、用激勵手段鼓舞學生知難而進好勝心強是孩子的又一明顯特點。我利用學生的這一特點，在班與班之間、男女之間、小組與小組之間以及學生個體之間睜開多種多樣的競賽活動。每個學期的各樣小測試、默寫單詞、背課文，甚至練習我都會作好剖析，學生常常你追我趕，在成功的愉悅與落伍的苦澀中奮進。三、創(chuàng)建充滿興趣的教課形式人有了某種興趣此后就會外顯某種活動的踴躍參加。在英語講堂教課過程中創(chuàng)建各樣充滿興趣的教課形式，就能引起加強學習動機，正直學習態(tài)度，改良學

4、習方法。1.睜開興趣活動，引起、加強英語學習的動機，提升英語學習的效率初中學生青春年少、生機蓬勃，比成年人更期盼直接參加各樣愉悅活動。在英語課上，聯(lián)合教材內(nèi)容，讓學生做游戲、唱英語歌、猜英語啞謎、競賽英語繞口令講堂氛圍活躍，自然在快樂、風趣的氛圍中加強了學生學習英語的動機，扎實了英語的各樣基礎知識和基本能力。2.睜開主題活動，運用英語基礎知識一詞多義，一詞多用是英語的一大特點，是學生學習英語的一個難點。聯(lián)合教材內(nèi)容，編制情形對話，不單會使學生學習的十分風趣，更重要的是使學生從情形對話、小品的表演，多側(cè)面、深層次理解英語會話的含義，正確而又靈巧地運用相近似的英語表述。如，在教課Spend這一詞時

5、，能夠利用字典，請學生自編情形對話。S1：WhatcanIdoforyou？S2：Iamlookingforadictionary.S1：Whataboutthisone？S2：Itsgood.Howmuchisit？S1：Its20yuan.S3：Thedictionaryisverygood.Howmuchdidyouspend？S2：Ispent20yuan.又如，上課鈴聲響了，S1學生急忙地跑進教室，氣喘吁吁。S2：Whatsthematterwithyou？S1：Oh，Igotuplate.Iwasrunningtoschool.S2：Howmuchtimedidyouspend？S

6、1：Ispenttenminutes.S2：Howfarisyourhometoschool？S1：Itsabouttwentyminutesonfoot.經(jīng)過以上兩個情形對話，讓學生理解Spend這一詞在兩個情形中不一樣的用法，便于學生更好地掌握Spend這一詞。3.睜開對話，正確辦理老師的解說和學生參加的比率全由老師解說就變?yōu)樽⑷胧?，學生的踴躍性調(diào)換不起來。光讓學生聽，學生會厭煩，同時也違反了語言學習規(guī)律。反過來一堂課全由學生的參加而沒有老師的解說，這就失掉了老師的主導性。辦理好這一關系的目的是為了使老師的解說指引學生參加，如，在教wanttobe句型時，我第一說Iwantedtobeat

7、eacherwhenIwasyoung.接著我就叫學生模擬造句。于是就出現(xiàn)了下邊的對話。S1：Iwanttobeagoodstudent.S2：Iwanttobeagoodchild.S3：Iwanttobeagoodcitizen.T：Howdoyouwanttobeagoodstudent？S1：Iwanttostudyhardatschool.S2：Iwanttohelpmyclassmateswiththeirlessons.T：Howdoyouwanttobeagoodchild？S3：Iwanttohelpmymotherdosomehousework.S4：Iwanttohelp

8、herdosomecleaning.T：Howdoyouwanttobeagoodcitizen？S1：Iwanttohelpoldman.S2：Iwanttoobeytherules.經(jīng)過與學生的對話，提升與調(diào)換學生的踴躍性，有益于提升學習效率。4.剖析比較英漢兩種語言的表述差別學生學習外語時，習慣用母語來理解和應用外國語言。在英語講堂教課過程中，聯(lián)合教材內(nèi)容、選擇、波及基礎知識和應用的實例，從正反雙方面表述給學生，指引學生應用剖析比較英漢的兩種語言表述方式的異同點，進而達到正確理解、應用語言，提升講堂效率。如，Thegirlinred，thebookonthedesk，themanintheshop.此類短語的語序正好與國語相反，我以為這時應用國語說明兩者的語序不一樣。又如，lookfor，find.這兩種固然漢語翻譯鄰近甚至相同，但在英語運用時不一樣。Ilookedformybookyesterday.ButIdidntfindit.lookfor重申了動作過程，而find重申了卻果。近似的還有l(wèi)isten、hear等。這樣的異同點，都應當給學生解說清楚。5.音形聯(lián)合，全面提升學生的英語素質(zhì)目前，我們與國際友人進行信息溝通時，常常會出現(xiàn)聽不清，詞不達意等弊端。究其原由除了語詞、信息量儲藏量少，語法知識出現(xiàn)應