分數(shù)乘以整數(shù)第3課時

1、分數(shù)乘以整數(shù)第3課時總課時數(shù)：第24課時 上課時間：2012年10月23日教學內(nèi)容：課本第41頁的例3和“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習八的第1217題。教學目標：1使學生結合具體情景，繼續(xù)學習用分數(shù)乘法解決求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實際問題，豐富對用分數(shù)表示的數(shù)量關系的認識，拓展對分數(shù)乘法意義的理解。2使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：用分數(shù)乘法解決求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實際問題。教學難點：分析題中單位“1”的量，會說出題中分數(shù)的意義。教具準備：教學光盤教學過程：一、復習引入1. 2.說出上面算式表示

2、的意義： 二、探究新知1.學習例3（1）出示例3的圖，讓學生觀察能從這圖中你能讀出什么信息呢？小組交流討論，集體探討。引導學生用分數(shù)描述圖中的數(shù)量關系，引出“單位1”，并體會理解“單位1”的意義。如：把黃花看作單位“1”，紅花是黃花的 EQ F(11,10) ，綠花是黃花的 EQ F(6,10) （ EQ F(3,5) ）；把紅花看作單位“1”，黃花是紅花的 EQ F(10,11) ，綠花是紅花的 EQ F(6,11) 等。（2）讓學生自己說說對“單位1”的理解。（3）出示題目：黃花有50朵，紅花比黃花多 EQ F(1,10) ，紅花比黃花多多少朵？引導學生看圖思考：紅花比黃花多的朵數(shù)是圖中的

3、哪個部分？它是哪種花朵數(shù)的 EQ F(1,10) ？也就是多少朵的 EQ F(1,10) ？追問：50朵的 EQ F(1,10) 是什么？指出：“紅花比黃花多 EQ F(1,10) ”，是把黃花朵數(shù)看作單位“1”，也就是紅花比黃花多的朵數(shù)是50朵的 EQ F(1,10) 。指名列式板書：50 EQ F(1,10) 問：列式時是怎樣想的？2.變式練習綠花比黃花少，綠花比黃花少多少朵？學生在獨立思考的基礎上小組交流討論，老師巡視，指導后進生，指名板書。集體評析：讓學生說出是怎么想的？把哪個量看做單位“1”？3.小結：你認為理解用分數(shù)表示的數(shù)量關系時，關鍵是什么？指出：理解用分數(shù)表示的數(shù)量關系時，關

4、鍵是弄清這個分數(shù)是哪兩個數(shù)量比較的結果，比較時有把哪個量看作單位“1”的。4.做“練一練”第1題對有困難的學生，提示他們先按要求畫一畫，再完成填空。5.做“練一練”第2題要求說出思考過程，突出“小力比小軍多的張數(shù)是小軍郵票張數(shù)的 EQ F(2,7) ，也就是28張的 EQ F(2,7) ”三、反饋練習1.做練習八第12題學生計算填空，組織觀察每組題目及結果交流：每組三個分數(shù)的大小有什么特點？一個數(shù)與比1小的分數(shù)相乘，所得的結果比原數(shù)大還是??？一個數(shù)與比1大的分數(shù)相乘呢？2.做練習八第13題啟發(fā)學生在第12題的基礎上進行。3.做練習八第14題先說出每個分數(shù)的意義，再把數(shù)量關系寫完整。四、遷移應用

5、1做練習八第15、16題獨立解答，交流思考過程，指名板書，集體訂正。2做練習八第17題學生解答后問：這兩道題為什么都用乘法計算？比較它們有什么不同的地方？五、全課總結師：通過今天這節(jié)課你掌握了什么本領？還有什么疑問？六、布置作業(yè)補充習題第31頁板書設計： 分數(shù)應用題黃花有50朵，紅花比黃花多 EQ F(1,10) ，紅花比黃花多多少朵？分析:求紅花比黃花多多少朵，就是求50朵的 5 0 EQ F(1,10) =5（朵）答：紅花比黃花多5朵教后反思： 通過這三節(jié)課的共同學習，學生對分數(shù)乘以整數(shù)的方法掌握很好，能知道在計算中，如果能約分的先約分后計算。 由于學生的計算能力薄弱，在計算中有很多學生找不到分子和分母的最大公約數(shù)，以至于結果沒保留最簡分數(shù)的形式，我覺得這個原因有些是的確不會找分子和分母的公約數(shù)，而有些學生則是粗心造成，因此，針對不同情況老師要作出對應