高校教學管理及教師教學基本規(guī)范市公開課獲獎?wù)n件

1、教師崗前培訓教師教學技能培訓安排7月15日早晨 高校教學管理及教學工作規(guī)范 蔣林副處長7月15日下午 多媒體在課堂教學中利用 孫忠良博士7月16日早晨 課堂教學組織與實行 丁暢松專家7月16日下午 如何當好一名合格大學教師 劉少英專家 7月17日早晨 當代高等教育理念及教師發(fā)展 戴林富所長時間：早晨：8：3012：00 下午：3：006：30第1頁第1頁高校教學管理及教師教學工作規(guī)范 蔣 林 7月第2頁第2頁主要內(nèi)容 一、幾種基本概念1、關(guān)于高校教師2、關(guān)于大學教學3、關(guān)于大學教學管理 二、高校教學管理及教學工作規(guī)范1、高校教師教學基本要求2、教師教學主要環(huán)節(jié)3、教師教學工作規(guī)范第3頁第3頁一

2、、幾種基本概念（一）高校教師1、教師教師一詞有兩重含義，既指一個社會角色，又指這一角色承擔者。廣義教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗人，狹義教師系指受過專門教育和訓練人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作人。狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生崇高審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要人才專業(yè)人員。第4頁第4頁一、幾種基本概念2、高校教師高等教育法第四十六條要求：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，含有良好思想品德，具備碩士或者大學本科畢業(yè)學歷，有相應(yīng)教育教學能力，經(jīng)認定合格，能夠取得高等學校教師資格。不

3、具備碩士或者大學本科畢業(yè)學歷公民，學有所長，通過國家教師資格考試，經(jīng)認定合格，也能夠取得高等學校教師資格。高等學校教師取得要求職務(wù)應(yīng)當具備下列基本條件：取得高等學校教師資格；系統(tǒng)地掌握本學科基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職務(wù)教育教學能力和科學研究能力；承擔相應(yīng)職務(wù)課程和要求學時教學任務(wù)。高校教師任務(wù)應(yīng)表達為教學、科研、服務(wù)和管理四個方面。新時期高校教師必備素質(zhì)：思想品德、教學科研和實踐創(chuàng)新三個方面。即崇高品德，良好修養(yǎng)；豐厚專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備；實踐創(chuàng)新能力和吸取能力。第5頁第5頁一、幾種基本概念（二）大學教學1、什么是教學教學四大要素就是要處理“教師教什么？學生學什么？教師怎么教？學生怎么學？”問題。2、

4、大學教學大學教學是傳遞含有專門性高深性學問過程。中小學教學與大學教學之間差別:對于中小學教學，我們普通強調(diào)它系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性，大學教學強調(diào)它開放性、摸索性、個體性、前沿性等。 大學教學含有下列特性：能夠予以學生以廣博深厚文化浸染；能夠真切地關(guān)照學生生活世界；注重教學過程，尤其是其摸索性；教師講授含有鮮明辦法論意識。第6頁第6頁一、幾種基本概念3、大學教學標準與方法教學標準是人們依據(jù)一定教學目標、遵照教學規(guī)律而制訂指導(dǎo)教學工作基本要求。教學方法是為了有效達成一定教學目標，教師引導(dǎo)組織學生進行專門內(nèi)容學習活動所采取方式、手段和程序總和。教學標準與教學方法區(qū)分：教學方法是一些在詳細教學

5、過程中所采取教和學方式和手段，取決于不同教學內(nèi)容、不同教師和學生、不同教學媒介，千姿百態(tài)，靈活多樣。教學標準是在充分了解教育本質(zhì)、教學目標、教學原理和教學規(guī)律基礎(chǔ)上制訂，用來指導(dǎo)詳細教學實踐和教學方法選擇基本要求。與教學方法相比，教學標準含有相對穩(wěn)定性和普遍適應(yīng)性。教學方法各種多樣，但用來指導(dǎo)教學方法選擇教學標準是有限。掌握了教學標準，教學方法能夠靈活多變；但教學方法不論怎么變，也不能脫離基本教學標準。第7頁第7頁一、幾種基本概念張楚廷先生大學教學原則體系：原則一：知識結(jié)構(gòu)合理，即以專業(yè)知識為主體，人文、科學、社會三大類知識合理構(gòu)成。原則二：講述思緒為主，即以一定材料為基礎(chǔ)，以講思緒、講見解為

6、主。原則三：增強學生參與，即在教學過程中逐步提升學生參與程度。原則四：結(jié)合研究學習，即教師在教學同時進行科學研究，并讓學生結(jié)合研究進行學習。原則五：指導(dǎo)自由選擇，即在施行教學平等、教學民主中，引導(dǎo)學生增強自由選擇能力。原則六：心理協(xié)調(diào)發(fā)展，即在各個教學環(huán)節(jié)上，促成學生諸心理原因協(xié)調(diào)健康發(fā)展。第8頁第8頁一、幾種基本概念教學辦法分類： 按照教學辦法外部形態(tài)，以及相相應(yīng)這種形態(tài)下學生結(jié)識活動特點，我國慣用教學辦法分為五類： 第一類辦法：“以語言傳遞信息為主辦法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類辦法：“以直接感知為主辦法”，包括演示法；參觀法等。 第三類辦法：“以實際訓練為主辦法

7、”，包括練習法；試驗法；實習作業(yè)法。 第四類辦法：“以欣賞活動為主教學辦法”比如陶冶法等。 第五類辦法：“以引導(dǎo)探究為主辦法”，如發(fā)覺法；探究法等。課堂慣用教學辦法：講授法（談話法、討論法、講演法）、問題探究式教學法（問題教學法、探究教學法、發(fā)覺教學法）、訓練與實踐式（示范法、模擬法、項目教學法）等。 第9頁第9頁一、幾種基本概念4、教師教學技能含義：教師通過練習利用教育教學原理知識和規(guī)則達成某種教學目的能力。教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論，利用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗等，使學生掌握學科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用一系列教學行為方式。教師教學技能分類：從教師教學工作內(nèi)容分：教學準備技能

8、課堂教學基本技能教學綜合技能 教學研究技能教師控制教學過程分：導(dǎo)入技能、語言技能、板書技能、教態(tài)改變技能、演示技能、解說技能、提問技能、反饋強化技能、結(jié)束技能和教學組織技能等。第10頁第10頁一、幾種基本概念（三）大學教學管理1、教學管理內(nèi)涵 教學管理，簡樸地說，就是對教學系統(tǒng)、教學過程進行管理活動。包括學校對教師、學生教學管理活動，也包括教師教學管理活動。 教學管理是學校管理者遵循教學規(guī)律和全面發(fā)展教育方針，利用當代教學理論與當代管理理論，以及科學管理辦法與技術(shù)，通過決議、計劃、組織、控制、公關(guān)、傳播和創(chuàng)新等詳細管理職能，充足激勵教師員工積極性與創(chuàng)造性，開展教學工作質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)造活動，以

9、最佳達成學校教育目的活動過程。 教育部高校教學管理要點對教學工作地位明確：各種類型高等學?；韭毮芎椭骶€任務(wù)都是培養(yǎng)人才，教學工作是學校經(jīng)常性中心工作，教學管理在高校管理中占有主要地位。第11頁第11頁一、幾種基本概念2、教學管理組織系統(tǒng)學校教學管理體系：校教學工作委員會主管校長教務(wù)處二級教學單位管理模式：校、系（院）兩級校、院、系三級管理轉(zhuǎn)變高校教學管理基層組織可劃分為四個層級 ：教師個體教研室或?qū)W科組學系或系學院 第12頁第12頁一、幾種基本概念 3、教學管理基本內(nèi)容 高校教學管理普通包括教學計劃管理、教學運營管理、教學質(zhì)量管理與評價，以及學科、專業(yè)、課程、教材、試驗室、實踐教學基地、學風

10、、教師隊伍、教學管理制度等教學基本建設(shè)管理。第13頁第13頁一、幾種基本概念（1）教學計劃管理專業(yè)教學計劃也稱培養(yǎng)計劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個專業(yè)所有課程所形成體系結(jié)構(gòu)。教學計劃要求了學校教育培養(yǎng)目的、課程設(shè)置科目和順序、考試考察要求等,是確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格主要文獻，是組織教學過程，安排教學任務(wù)基本依據(jù)。掌握專業(yè)教學計劃編制原理和內(nèi)容對大學教師很有必要。這不但有助于教師更加好地理解自己所教課程在教學計劃課程總體中地位和作用，從而把握好本門課程方向，并且對于本門課程教材組織，教案和講稿編寫有主要指導(dǎo)意義。教師要明確教學計劃課程模塊設(shè)置，指導(dǎo)學生學習。第14頁第14頁一、幾種基本概念2、教

11、學運營管理是按教學計劃實行對教學活動最關(guān)鍵、最主要管理，它包括以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、師生互相配合教學過程組織管理和以校、院（系）教學管理部門為主體進行教學行政管理。制定課程教學大綱課堂教學環(huán)節(jié)組織管理實踐性教學環(huán)節(jié)組織管理日常教學管理教師工作管理教學資源管理教學檔案管理第15頁第15頁一、幾種基本概念3、教學質(zhì)量管理與評價通過不斷改進影響學校教學質(zhì)量內(nèi)部和外部原因，通過科學評價，分析教學質(zhì)量，建立通暢信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護良好育人環(huán)境，達到最佳教學效果。教學過程質(zhì)量管理考試管理教學質(zhì)量檢查與評價第16頁第16頁一、幾種基本概念4、教學基本建設(shè)管理學科專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)教材建設(shè)實踐教學

12、基地建設(shè)學風建設(shè)教學隊伍建設(shè)管理制度建設(shè)第17頁第17頁 二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（一）教師教學基本要求1、總體要求中華人民共和國教師法和中華人民共和國高等教育法 要求：熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業(yè)；遵守國家法令，遵守社會公德，遵守學校各項規(guī)章制度；品行端正，治學嚴謹，團結(jié)協(xié)作，為人師表。系統(tǒng)掌握本學科基本理論知識和基本技能，跟蹤學科發(fā)展前沿，不斷更新、完善知識結(jié)構(gòu)，注重理論與實踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新，不斷提升學術(shù)水平。認真學習教育理論，努力掌握教育教學規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極參與教學改革，鉆研教學內(nèi)容和教學辦法，積極承擔教學任務(wù)，在實踐中不斷總結(jié)、積累教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量。注重教書育

13、人，關(guān)懷、愛護學生，公正看待每個學生，嚴格要求學生，通過言傳身教，增進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)全面提升。身體健康，能堅持正常教學工作，完畢要求教學工作量。第18頁第18頁 二、高校教學管理及教學工作規(guī)范2、新任教師和主講教師資格要求新任教師條件： （1）參與學校教學崗前培訓，且考核合格。 （2）對所開設(shè)課程要求相關(guān)輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、試驗、實習、組織課堂討論等教學工作，有兩年以上實踐教學經(jīng)驗，并能取得較好教學效果。 （3）按照教學大綱要求，全面純熟地理解和掌握所開設(shè)課程基本內(nèi)容，并準備規(guī)范教案。 （4）試講取得通過。第19頁第19頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范主講

14、教師條件：主講教師是指含有良好師德、較高業(yè)務(wù)水平和較豐富教學經(jīng)驗，能夠獨立承擔課程教學工作教師。作為主講教師，應(yīng)符合下列基本任職條件： 1.含有本專業(yè)或相近專業(yè)碩士以上學位或講師以上職稱； 2. 取得崗前培訓合格證，并按要求程序取得高等學校教師資格。 3.經(jīng)考核被認定已具備擔任主講教師能力。第20頁第20頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（3）教師教學工作要求吉首大學教師教學工作條例和吉首大學課堂教學管理辦法相關(guān)要求。 其中包括：備課、上課、作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、聽評課、課堂常規(guī)、實踐教學、教學研究等相關(guān)管理要求。第21頁第21頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（二）教師教學主要環(huán)節(jié)教師教學工作包括：

15、教學準備（含編寫教學大綱、征訂教材或教學參考書、制定講課計劃、編寫教案與講稿、教學日歷等）、備課、課堂教學、課外輔導(dǎo)與答疑、作業(yè)布置與批改、試驗、實習等實踐教學、課程考核、教學總結(jié)評價等主要環(huán)節(jié)。 第22頁第22頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（三）教師教學工作規(guī)范1、教學文獻編寫規(guī)范 教學基本文獻主要指教學計劃、課程教學大綱（考試大綱）、學期講課計劃、教學日歷、教案或講義、學期教學總結(jié)等，這些是教師業(yè)務(wù)檔案資料。 教學基本文獻主要包括三個層次：人才培養(yǎng)模式、規(guī)格設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃；課程教學內(nèi)容、辦法設(shè)計課程教學大綱、考核大綱；課堂教學組織設(shè)計教案（講稿）和教學日歷。 第23頁第23頁二、高校教

16、學管理及教學工作規(guī)范、專業(yè)教學計劃專業(yè)教學計劃也稱培養(yǎng)計劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個專業(yè)所有課程所形成體系結(jié)構(gòu)。教學計劃要求了學校教育培養(yǎng)目的、課程設(shè)置科目和順序、考試考察要求等,是確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格主要文獻，是組織教學過程，安排教學任務(wù)基本依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)計劃主要內(nèi)容包括：專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目的、畢業(yè)生應(yīng)取得能力、培養(yǎng)方案基本框架、文化素質(zhì)培養(yǎng)要求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求、畢業(yè)原則、教學進程計劃等。第24頁第24頁 二、高校教學管理及教學工作規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容和編制格式一、培養(yǎng)目的二、培養(yǎng)規(guī)格要求三、學制與修業(yè)年限四、畢業(yè)要求與學位授予條件五、主干學科六、主要課程或關(guān)鍵課程七、主要實

17、踐教學環(huán)節(jié)八、教育教學活動進程安排表九、課程設(shè)置及學時、學分百分比配表十、課程教學進程安排表第25頁第25頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范 、課程教學大綱和考試大綱 教學大綱是課程詳細結(jié)構(gòu)形式之一，是教學計劃詳細化。詳細地說，教學大綱就是依據(jù)教學計劃要求，以綱要形式要求某一學科性質(zhì)及其在學校課程中地位、教學目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍以及選擇內(nèi)容主要依據(jù)、編排學科內(nèi)容順序等。 考試大綱是以教學大綱為依據(jù)，以綱要形式要求某門課程考試內(nèi)容、考試辦法、考試時間、考試評價原則等內(nèi)容。 第26頁第26頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范 、講課計劃與教學日歷 （1）講課計劃 任課教師按照課程大綱要求在開課前針對不同

18、專業(yè)、學生對該課程教學進展全方面謀劃和安排。它要得到教研室經(jīng)過，是教師開展課程教學指南，也是教學管理部門進行教學檢驗文本依據(jù)。 主要內(nèi)容包含：課程教學目標及要求、講課對象、講課課時、教材選取、教學重點、難點、提升教學質(zhì)量方法和辦法及教學進程安排。 （2）教學日歷教師將組織好教學內(nèi)容付諸實施進度計劃表，由教師本人編寫。類似與教學進度安排表。 其主要內(nèi)容：周次、日期、講課內(nèi)容（章、節(jié)重點內(nèi)容）、作業(yè)、輔導(dǎo)及考試等。 第27頁第27頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范2、備課、備課在教學過程中作用通常，上課前準備工作統(tǒng)稱為備課。從教什么方面，我們要確立教學目的、教學內(nèi)容和重點難點；從怎么教方面，我們要進

19、行系統(tǒng)教學設(shè)計、設(shè)計處理重點難點問題環(huán)節(jié)以及相應(yīng)教學策略和教學媒體選擇。備課是教師進行教學實踐活動主要環(huán)節(jié)，是形成教學能力主要環(huán)節(jié)，是提升教學效果主要確保。備課是講好課基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗關(guān)鍵，備課越充足，講學時底氣就越足。第28頁第28頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范、備課環(huán)節(jié)（1）學期（或年）備課(通覽教材明確目的要求制定教學計劃）（2）單元備課：擬定單元計劃（3）學時備課：寫出教案或講稿（4）課前備課：熟悉教案或講稿備辦法 備感情 備語言 備教態(tài) 備教具（5）課后備課：課后總結(jié)第29頁第29頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范 、備課內(nèi)容（1）備大綱（把握教學目的和要求）（2）備教材（

20、鉆研教材、分析教材、分類處理）（3）備重點（如何擬定重點、教材重點與教學重點關(guān)系）（4）備難點（什么是難點、難點來自什么）（5）備學生（理解學生實際） （6）備教法（選擇恰當教學辦法）第30頁第30頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范、教案編寫備課直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時計劃（教案）。編寫課時計劃是教師備課結(jié)晶，是進行教學依據(jù)。（1）教案分類按照編寫詳略程度分：詳案和簡案按照課類型分：單一課教案和綜合課教案按照教案形式分：文本教案和電子教案按學科類別分：不同課程教案第31頁第31頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（2）教案內(nèi)容與形式教案主要內(nèi)容：課題名稱教學目的教學重點、難點教學辦法各教學環(huán)節(jié)時間分

21、派作業(yè)與推薦閱讀文獻教學小結(jié)教案形式：表格式和文字敘述式。 第32頁第32頁教案表格形式（范例）教學內(nèi)容教學時數(shù)教學對象教學時間及地點教學目的與要求教學重點與難點教學資源準備教學過程時間分派教學環(huán)節(jié)教學方式/策略學生活動安排備注教學反思第33頁第33頁青年教師教學基本技能培訓 課程分課次教學簡案（示例）課次5講課學時3教案完畢時間.8.31教學目的與要求 使學員理解備課與教案設(shè)計在教學過程中作用與意義，明確教案應(yīng)涉及基本內(nèi)容，掌握撰寫教案普通辦法，使學員能獨立準確地編寫教學方案，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。 教材內(nèi)容與補充內(nèi)容 教材內(nèi)容：自編講義補充內(nèi)容：學校教師教學工作規(guī)范中2 任教資格教學重點與難點 重

22、點：備課基本內(nèi)容、編寫教案辦法、 緒論課、討論課、習題課如何進行備課難點：學習如何進行教學設(shè)計、如何制作PPT教學組織與辦法 時間分派：第一節(jié)、第二節(jié)，各20分鐘，第三節(jié)，60分鐘，第四節(jié)，30分鐘。 教學形式：課堂講授，PPT教學。作業(yè)和推薦閱讀文獻 作業(yè)：見講義。推薦閱讀：自選一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等）相關(guān)教育方面著作。 課后教學小結(jié)及改進設(shè)想 分組討論效果較好；利用案例或請教師現(xiàn)場說法。第34頁第34頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范（3）教案與講稿教案是教師按課題或?qū)W時為單位編寫詳細實行方案（亦稱學時計劃），記載每一學時或課題教學目的、內(nèi)容安排、教學手段和辦

23、法利用以及師生雙邊活動所有教學語言和組織形式。講稿是教師依據(jù)教案并結(jié)合詳細要求進一步編寫、能全面系統(tǒng)反應(yīng)教師課堂講授主要內(nèi)容教學文獻，是教師實行課堂講授直接依據(jù)。教案是依據(jù)教學計劃對教學內(nèi)容和辦法等共性問題做普通意義上明確；而講稿能夠反應(yīng)教師個性特點和個人風格。教師講課應(yīng)使用教案和講稿結(jié)合。教案與講稿主要區(qū)別：教案所承載基本內(nèi)容是課堂教學組織管理信息，講稿所承載基本內(nèi)容是知識信息；即教案處理是“怎么教”問題，講稿處理是“教什么”問題。教案思緒形成，受教學過程管理邏輯支配；而講稿思緒形成，則受教學過程知識邏輯支配。在內(nèi)容上 ，教案涉及是組織性項目，講稿涉及是知識性項目。在表現(xiàn)形式上，教案幾百字或

24、千余字即可，講稿篇幅則較長。第35頁第35頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范3、課堂教學、導(dǎo)入新課教師在一個新教學內(nèi)容或活動開始時，引導(dǎo)學生進行學習行為方式。（1）集中注意 （2）引起興趣 （3）激發(fā)思維 （4）明確目的 （5）進入課題 （6）導(dǎo)入時機 第36頁第36頁、教學語言利用指教師用正確語言、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)口頭語言，對教材內(nèi)容、學生問題等進行敘述，解釋闡明行為方式。（1）導(dǎo)入新課語言要求啟發(fā)談話導(dǎo)入富有感染力；借助實例導(dǎo)入富有啟發(fā)性；類比、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入有邏輯性；巧設(shè)懸念方式導(dǎo)入要含蓄耐人尋味。 （2）課堂解說語言要求 邏輯性、透辟性、啟發(fā)性 （3）歸納、總結(jié)語言要求 凝練

25、性、嚴實性、延伸性第37頁第37頁、設(shè)疑和提問指教師利用提出問題辦法，通過師生互相作用檢查學習、增進思維、鞏固知識、利用知識、增進學生學習，實現(xiàn)教學目的一個教學行為方式。（1）引入階段 （2）陳說階段：點題集中、陳說問題、提醒結(jié)構(gòu) （3）介入階段：核查、催促、提醒、重復(fù)、重述 （4）評價階段：重復(fù)、重述 、追問、更正、評論、延伸、擴展、核查第38頁第38頁、板書設(shè)計 指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息教學行為方式。（1）語言準確，有科學性 （2）重點突出，有計劃性 （3）書寫規(guī)范，有示范性 （4）層次分明，有條理性 （5）布局合理，有藝術(shù)性 （6）形式多

26、樣，有啟發(fā)性 第39頁第39頁、課堂講授 指教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學媒體等，闡述事實、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學生思維發(fā)展教學行為方式。（1）要有明確解說結(jié)構(gòu) （2）語言要流暢、準確、明白 （3）解說要有啟發(fā)性 （4）要善于使用例證 （5）注意形成連接 （6）會進行強調(diào) （7）要注重取得反饋和及時調(diào)控 （8）正確使用教學辦法 第40頁第40頁、總結(jié)結(jié)束課程指教師完畢一個教學任務(wù)或活動時，為鞏固、拓展學生學習所采用特定行為方式。（1）認知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）總結(jié)歸納、區(qū)別對比、實踐利用、繪簡圖或模式圖 （2）開放型結(jié)束：懸念存疑、故事遺趣（3）拓展延伸 第41頁第41頁、教學組織管理

27、指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意，管理紀律、引導(dǎo)學習，建立友好教學環(huán)境，幫助學生達到預(yù)定教學目的行為方式。（1）管理性組織 課堂秩序管理、個別學生問題管理、非正式群體管理（2）誘導(dǎo)性組織：勉勵、設(shè)疑、激勵第42頁第42頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范4、課外輔導(dǎo)與答疑輔導(dǎo)、答疑是課堂講授主要補充，也是教書育人好時機。教師可通過輔導(dǎo)、答疑，檢查教學效果，幫助學生處理學習中疑難問題，指導(dǎo)學生自學、改進辦法及思維辦法，是落實因材施教原則、提升教學質(zhì)量一個主要教學環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)質(zhì)量檢查由各教學院系詳細負責，教務(wù)處負責抽查。各院系要制定課外輔導(dǎo)定期檢查制度，任課教師和院系都要保留相關(guān)真實資料。輔導(dǎo)方式：課后解疑、集中輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流輔導(dǎo)等。 第43頁第43頁二、高校教學管理及教學工作規(guī)范5、作業(yè)布置與批改課外作業(yè)是課堂教學延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)繼續(xù)，是教學工作一個有機構(gòu)成部分。由于在課堂教學中，教師只能完畢傳授知識、培養(yǎng)技能主要任務(wù)，而不能完畢所有任務(wù)。組織好學生課外作業(yè)，對于培養(yǎng)學生獨立工作能力與習慣，對于發(fā)展學生智力與創(chuàng)造才干都有著主要意義。課外作業(yè)類型：普通可分為閱讀作業(yè)、問題處理型作業(yè)、寫作作業(yè)、觀測和實踐作業(yè)。作業(yè)布置與批改