《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！拘畔①Y料】動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、實(shí)物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題

2、)2、談話導(dǎo)入：(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?二、自學(xué)1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。四、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟

3、為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?1、讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他惋惜的心情。在課文的空白處，利用移情策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文沒(méi)有白栽打下鋪墊。五、朗讀1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)

4、練：1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)七、寫字學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸5個(gè)字：1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?2、教師范寫指導(dǎo)：微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間時(shí)橫折，下面的月字變撇為豎;漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。(個(gè)人自評(píng)最滿意的字同桌互評(píng)最滿意的.字小組評(píng)選寫字能手全班展示自己的作業(yè))引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、以摘果

5、子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。三、表演1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色

6、的表情和語(yǔ)言。(可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。五、寫字學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字：1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止?！景鍟O(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開(kāi)花濃密的綠葉(帶來(lái)快樂(lè))

7、 (受傷) (失望)黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿快樂(lè)(快樂(lè)、幸福)為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)，自己更快樂(lè)。【課后反思】小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和

8、善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)

9、，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!第一篇：8和9的加減法的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思8和9的加減法的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第56、57頁(yè)及做一做 教學(xué)要求：1根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。2掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。3以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)：利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。 教具準(zhǔn)備：1第56頁(yè)情景圖課件。2學(xué)生準(zhǔn)備

10、7個(gè)紅圓片；2個(gè)白圓片畫的白色小貓。 3教師準(zhǔn)備2個(gè)郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。 教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)口算、奪紅花1教師電腦出示口算題267232 73 61 41 63 72師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對(duì)的小朋友獎(jiǎng)一朵紅花。）二、教學(xué)例題（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1激發(fā)興趣師：小朋友，你們想見(jiàn)機(jī)器貓嗎？今天啊，機(jī)器貓要來(lái)到我們的課堂，但他給小朋友設(shè)了三關(guān)，你們必須闖過(guò)三關(guān)，才能見(jiàn)到機(jī)器貓，它還要送給你們禮物呢！評(píng)：教師利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象機(jī)器貓?jiān)O(shè)置的三關(guān)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的參與意識(shí)。2采訪學(xué)生師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動(dòng)物？ （貓、狗、小白兔等

11、） 你們喜歡恐龍嗎？（教師走到小學(xué)生中進(jìn)行采訪）（二）教學(xué)例1、例2 1闖第一關(guān)（電腦出示）（1）師：我們來(lái)闖第一關(guān)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你在圖中都看到了什么？請(qǐng)講給你的同桌。（電腦出示：在大森林里來(lái)了6只藍(lán)恐龍，2只 紅恐龍。） 學(xué)生匯報(bào) （2）提問(wèn)題師：你們認(rèn)識(shí)“？”是什么符號(hào)嗎？（電腦出示“？”）有問(wèn)號(hào)在說(shuō)明小恐龍有問(wèn)題了，你們回答出問(wèn)題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？、請(qǐng)看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能列式解決嗎？學(xué)生提出：6只藍(lán)恐龍和,2只紅恐龍，合起來(lái)是多少？ 師：誰(shuí)來(lái)列式幫她解決？ 匯報(bào)（6 2=8只 2 6=8只） 師：為什么要用加法算？（小組交流、匯報(bào)）學(xué)生提出：一共

12、8只恐龍，有6只藍(lán)恐龍， 有幾只紅恐龍？ 師：誰(shuí)來(lái)幫他？ 匯報(bào)（8-6=2只）師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？（小組交流） 匯報(bào)學(xué)生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍(lán)恐龍？ 列式（8-2=6只）師：請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）評(píng)：教師設(shè)計(jì)了形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，進(jìn)行小組合作式探究，尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。、請(qǐng)看第2題：請(qǐng)小朋友試著把四道算式寫在紙上。 匯報(bào)、板書：6 2=8 8-6=2 讀算式2

13、 6=8 8-2=6 、請(qǐng)看第3題：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道6 2=8 2 6=8呢？ （小組交流）匯報(bào)師：你們的方法都很好，因?yàn)?和2組成8，所以6 2=8 2 6=8。 請(qǐng)看第4題：請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報(bào)師：你們真聰明！通過(guò)自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來(lái)唱、來(lái)跳找朋友。2闖第二關(guān)學(xué)生擺7個(gè)紅圓片、2個(gè)白圓片師：請(qǐng)看圓片圖，試著一下寫出四道算式。 匯報(bào)板書：7 2=9 9-7=2 2 7=9 9-2=7 問(wèn)：女生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道7 2=9 2 7=9？ 男生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？ 請(qǐng)講給同桌聽(tīng)。小結(jié)：老師給你們帶來(lái)了

14、幾只恐龍？（8只） 你們共擺了幾個(gè)圓片？（9個(gè)）你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）3課中操 4闖第三關(guān)電腦出示：5 3= 8-3= 3 5= 8-5= 師：不用擺，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這四道題的得數(shù)？ 匯報(bào)師：請(qǐng)你挑一道自己喜歡的算式，說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道得數(shù)的？講給同桌聽(tīng)。學(xué)生交流、匯報(bào)。評(píng)：第二關(guān)、第三關(guān)，教師大膽放手，讓學(xué)生去想，自己去說(shuō)，自己解答，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。5小結(jié)：你們用智慧闖過(guò)了三關(guān)，看機(jī)器貓來(lái)了，它給你們帶來(lái)了禮物（在抽斗里），高興嗎？三、游戲活動(dòng) 1郵遞員信有：6 2=8 1=9-1= 4 5= 1 77236 81師：老師有兩個(gè)郵箱，一個(gè)是8

15、號(hào)郵箱，另一個(gè) 是9號(hào)郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進(jìn)幾號(hào)郵箱。2給小貓涂色師：得數(shù)是8的涂成黃色，得數(shù)是9的涂成藍(lán)色。小組合作，看哪個(gè)組涂得又快又好。3麥當(dāng)勞師：這棵樹(shù)上有你們喜歡的漢堡、奶酪，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎(jiǎng)給你一張麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡。?；赵O(shè)計(jì)是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的校徽，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出

16、標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的.事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)?；眨O(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出?；赵O(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的?；眨處熝惨?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請(qǐng)了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這節(jié)課通過(guò)課