高等藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、高等藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容摘要：藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要遵循一定的原那么，這既為教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)提供了思想指導(dǎo)，也為考察一種新的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否合理、有效提供了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要包括學(xué)校評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。與其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，藝術(shù)教育的培養(yǎng)形式要更靈敏；其次，人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多重性，不同的藝術(shù)學(xué)科的成才形式也不一樣。同時(shí)，從藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展趨勢(shì)看，藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體更現(xiàn)多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和功能更趨多元化，更加重視建立藝術(shù)教育的自主評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)比擬開(kāi)展趨勢(shì)教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目的，運(yùn)用一切有效可行的技術(shù)手段，對(duì)教育活動(dòng)的效果和影響

2、進(jìn)展價(jià)值判斷的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)經(jīng)歷了“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期19世紀(jì)50年代20世紀(jì)70年代、“目的中心時(shí)期20世紀(jì)3050年代、“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期20世紀(jì)5070年代和“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期20世紀(jì)70年代以后四個(gè)開(kāi)展階段。隨著教育的開(kāi)展，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)給予個(gè)體更多被認(rèn)可的可能，既重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體開(kāi)展的建構(gòu)作用，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主流，又稱為“個(gè)體化評(píng)價(jià)時(shí)期。教育評(píng)價(jià)的重要性表達(dá)在“哪里有教育活動(dòng)，哪里就需要教育評(píng)價(jià)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才提出的要求導(dǎo)致了教育目的的泛化，這給教育評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的難度和挑戰(zhàn)。因此，我們需要從教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和開(kāi)展中獲得一些啟示，冷靜考慮教育評(píng)價(jià)該何去何從。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，重新確

3、定合適中國(guó)藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)理念、建立合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及開(kāi)展相關(guān)課題的研究就顯得非常迫切。一、藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)是以藝術(shù)教育包括美術(shù)、音樂(lè)、電影、戲劇和舞蹈等為對(duì)象，研究各類藝術(shù)教育目的與相應(yīng)的教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，并給予一定的價(jià)值判斷的學(xué)科。從宏觀的層面看，它的研究范圍可劃分為研究藝術(shù)教育思想評(píng)價(jià)和藝術(shù)教育制度評(píng)價(jià)。從微觀的層面看，它的研究范圍可劃分為研究學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部各類藝術(shù)教育思想和教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)校指導(dǎo)管理質(zhì)量、老師教育和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生德智體全面開(kāi)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。它的根本范疇包括藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象、范圍、形式、類型，以及教育質(zhì)和量的規(guī)定性評(píng)價(jià)，教育

4、質(zhì)和量變化的度的評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系等?？茖W(xué)有效的藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，一是推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)改革的深化開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步，引導(dǎo)廣闊老師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀，明確對(duì)自己的要求和努力方向，促使老師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改革優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推動(dòng)教改向正確的方向前進(jìn)。二是有效調(diào)節(jié)老師教學(xué)行為，為對(duì)老師達(dá)成教學(xué)目的的情況進(jìn)展深化分析提供可靠的客觀根據(jù)；借助于反應(yīng)信息，可以及時(shí)理解教學(xué)目的的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺乏；增進(jìn)老師間的理解，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)內(nèi)在需要和動(dòng)力，增強(qiáng)熱情和信心，形成個(gè)人教學(xué)特色與風(fēng)格。二、藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要遵循一定

5、的原那么，這既為教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)提供了思想指導(dǎo)，也為考察一種新的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否合理、有效提供了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，一是評(píng)價(jià)的理論或政策要強(qiáng)化自身合理性訴求；二是評(píng)價(jià)要面向理論，深化理論；三是教育評(píng)價(jià)要與其他社會(huì)開(kāi)展及教育開(kāi)展協(xié)調(diào)一致。1.學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)校整體工作的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)校資格的鑒定、學(xué)校各方面工作及辦學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度限制和誤導(dǎo)了學(xué)校開(kāi)展途徑的選擇，要促進(jìn)學(xué)校的良性開(kāi)展，就需要建立一種開(kāi)展性的學(xué)校評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展性學(xué)校評(píng)價(jià)倡導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)步型的內(nèi)涵式開(kāi)展，注重在潛力分析評(píng)斷根底上的目的定位評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)特色和可持續(xù)開(kāi)展才能。要建立這種開(kāi)展性的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，需要

6、從以下幾個(gè)方面入手：一是樹(shù)立整體評(píng)價(jià)觀念，從藝術(shù)教育的要求看，學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)樹(shù)立整體觀念，可以通過(guò)外部的評(píng)價(jià)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)綜合的、全方位的評(píng)價(jià)；二是注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性，協(xié)調(diào)好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)特質(zhì)的關(guān)系，辦學(xué)特色是在一定教育理念下經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展積淀而成的。藝術(shù)特質(zhì)具有絕對(duì)性與相對(duì)性統(tǒng)一、獨(dú)特性與普遍性統(tǒng)一、抽象性與實(shí)在性統(tǒng)一、穩(wěn)定性與變動(dòng)性統(tǒng)一的特性。它在客觀上要求一種彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能照顧到不同藝術(shù)學(xué)校的自我理解與追求，使評(píng)價(jià)面對(duì)理論時(shí)具有實(shí)效性，較好地適應(yīng)了各種學(xué)校的特質(zhì)與不同要求，有利于從多角度、多層面促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的整體推進(jìn)。2.老師評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)是對(duì)

7、老師的素質(zhì)、職責(zé)、行為、教學(xué)績(jī)效四個(gè)方面進(jìn)展評(píng)定。老師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就是和老師一起分析工作中的長(zhǎng)處與缺乏、收獲與失落，并提出改良的意見(jiàn)和行動(dòng)方案，目的是形成一種開(kāi)展性的老師評(píng)價(jià)體制。開(kāi)展性的老師評(píng)價(jià)體制包括：一是建立突出個(gè)別差異性的藝術(shù)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在理論中，在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化評(píng)價(jià)之間獲得平衡，關(guān)注藝術(shù)老師個(gè)體差異和人格特征，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)；二是重視老師自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)老師反思才能開(kāi)展的最正確途徑；三是以專業(yè)開(kāi)展為老師評(píng)價(jià)的目的，老師整體素質(zhì)的進(jìn)步依賴于老師個(gè)體的專業(yè)開(kāi)展和老師群體的專業(yè)化開(kāi)展。假如老師評(píng)價(jià)總是停留于對(duì)老師過(guò)去和如今表現(xiàn)的評(píng)定，老師評(píng)價(jià)那么沒(méi)有意義。要根據(jù)這些現(xiàn)有的表

8、現(xiàn)制定一些新的評(píng)價(jià)要求，就是從老師個(gè)人將來(lái)的專業(yè)開(kāi)展需求，制定出的老師個(gè)人將來(lái)的專業(yè)開(kāi)展目的，引導(dǎo)老師向?qū)I(yè)開(kāi)展的方向努力。此外，各種網(wǎng)上論壇也是教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的重要參考。事實(shí)上，在網(wǎng)上活潑著許多學(xué)生評(píng)議課程教學(xué)、評(píng)價(jià)授課老師的論壇，在這些論壇上由于無(wú)所顧忌、暢所欲言，往往能流露出一些真實(shí)的看法，可信度較高。但是由于一些不確定性因素，我們只能將網(wǎng)上的言論作為參考，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展整理、分析，并結(jié)合上述三點(diǎn)得出綜合的結(jié)論。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)習(xí)情況、態(tài)度、情感和身體發(fā)育情況等的評(píng)定。樹(shù)立合理評(píng)價(jià)觀念，選用符合學(xué)生全面開(kāi)展的內(nèi)容，采取多樣的方法來(lái)形

9、成一種開(kāi)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)。一是樹(shù)立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念，選擇有利于學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容。要構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，首先就需要樹(shù)立一種全新的、開(kāi)放的、整體的、全局的，具有價(jià)值追求的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念，要確立開(kāi)展性評(píng)價(jià)觀、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)觀、倡導(dǎo)參與性評(píng)價(jià)觀、操持評(píng)價(jià)情境觀和樹(shù)立評(píng)價(jià)倫理觀。同時(shí)，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能。二是評(píng)價(jià)突出個(gè)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)表達(dá)才能。個(gè)性開(kāi)展是保證藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新才能的關(guān)鍵因素。因此，在評(píng)價(jià)中一定要突出學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，要建立一整套合適藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性開(kāi)展和評(píng)估的評(píng)價(jià)體系，個(gè)性化的、創(chuàng)新性的藝術(shù)類學(xué)生才是我們培養(yǎng)的目的。另外，藝術(shù)類學(xué)生的才能評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)

10、表達(dá)才能。專業(yè)表達(dá)才能的上下，是衡量藝術(shù)學(xué)科學(xué)生專業(yè)程度的重要尺度。在專業(yè)表達(dá)的績(jī)效評(píng)價(jià)即課程成績(jī)考核中，我們有必要建立一個(gè)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三、不同學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)比擬藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，其最大的特點(diǎn)在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的非客觀性。首先，藝術(shù)教育的培養(yǎng)形式要更具靈敏性。我國(guó)教育部本科教學(xué)程度評(píng)估的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在對(duì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)過(guò)程中，就在不斷調(diào)整。比方，評(píng)估的學(xué)校中，南京某藝術(shù)學(xué)院和北京某美術(shù)學(xué)院由于培養(yǎng)形式的不一樣，一所是優(yōu)秀而一所是不合格，但兩所學(xué)校的學(xué)生那么都受到社會(huì)的認(rèn)可。注重過(guò)程還是注重結(jié)果，在教育評(píng)價(jià)中，這個(gè)“度應(yīng)該是不斷研究和調(diào)整的，其他學(xué)科的教

11、學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)程往往決定結(jié)果，藝術(shù)教育那么有所不同。其次，人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多重性。其他學(xué)科的人才評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)評(píng)價(jià)方式可以標(biāo)準(zhǔn)化，但藝術(shù)人才的評(píng)價(jià)那么是多重性的，多樣性的，它的標(biāo)準(zhǔn)可能是現(xiàn)代的，也可能是傳承的；可能是國(guó)際的，也可能是民族的。最后，不同的藝術(shù)學(xué)科的成才形式也不一樣。比方，音樂(lè)的人才在小學(xué)階段那么根本定型，而純美術(shù)的繪畫(huà)等人才可能在大學(xué)畢業(yè)的很多年以前方成建樹(shù)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)可能注重過(guò)程，可能注重結(jié)果，更可能注重潛力和開(kāi)展的因素。藝術(shù)作為人類文化的一局部，本身就具有傳承性、現(xiàn)代性、多樣性和開(kāi)展性，它沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)，也不能用一致的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在這一點(diǎn)上，中外的藝術(shù)教育都具有一樣的特點(diǎn)，開(kāi)展

12、的形式應(yīng)該說(shuō)也是趨于一致的，只不過(guò)歐美的藝術(shù)教育開(kāi)展得更成熟些，評(píng)價(jià)的理念和形式可能更合理和科學(xué)。四、藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展趨勢(shì)以前的教育評(píng)價(jià)的理論根底是機(jī)械唯物主義，本來(lái)“四代評(píng)價(jià)對(duì)其評(píng)價(jià)是很科學(xué)很客觀的，但從批判實(shí)證主義的缺乏到完全信奉建構(gòu)主義的相對(duì)本體論，排擠世界客觀性，“四代評(píng)價(jià)創(chuàng)立者竟跌進(jìn)了自己思維定勢(shì)的怪圈之中使其陷入唯心主義泥淖。教育的教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展趨勢(shì)勢(shì)必改變這一缺乏，藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也面臨這樣的開(kāi)展趨勢(shì)。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體的多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和功能的多元化隨著人們對(duì)教育評(píng)價(jià)目的和功能認(rèn)識(shí)的不斷深化，教育評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)老師的教和學(xué)生的學(xué)；評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果和教育活動(dòng)的過(guò)程

13、；評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和才能等認(rèn)知開(kāi)展以及情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知開(kāi)展。教育評(píng)價(jià)方法和手段也不斷得到開(kāi)展和創(chuàng)新：定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)、模糊綜合評(píng)判法、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體由單純的教育行政部門(mén)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者、老師和學(xué)生本人，這非常有利于老師、學(xué)生進(jìn)展自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷進(jìn)步教育的質(zhì)量和效率。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為效能標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。效能標(biāo)準(zhǔn)包括效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)；職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任和任務(wù)完成情況進(jìn)展評(píng)價(jià)；素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是教育活動(dòng)各局部對(duì)活動(dòng)主體素質(zhì)的要求。要協(xié)調(diào)考慮各種標(biāo)準(zhǔn)，否那么會(huì)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)功能

14、實(shí)現(xiàn)的失敗。同時(shí)，如今教育評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育性和開(kāi)展性功能，力圖通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)向老師和學(xué)生提供反應(yīng)信息，理解他們存在的缺陷和缺乏，從而可以不斷地改良、完善自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教育活動(dòng)更好地為學(xué)生的開(kāi)展效勞。2.建立藝術(shù)教育自主性評(píng)價(jià)體系藝術(shù)學(xué)科缺乏自主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。在各種針對(duì)高等院校的學(xué)科評(píng)估體系中，我們看到充滿于各種評(píng)估指標(biāo)的，只有“科學(xué)研究“科研工程“科研經(jīng)費(fèi)“實(shí)驗(yàn)室建立“儀器設(shè)備之類的科技行政術(shù)語(yǔ)，卻很難見(jiàn)到與人文藝術(shù)有關(guān)的稱謂。在“科學(xué)研究一欄中，只認(rèn)“被SI/Ei/ISTP收錄的論文和“被SSI/SSI收錄的論文，而對(duì)在藝術(shù)專業(yè)上發(fā)表的作品和論文

15、，以及參加的各種展覽，那么根本不予認(rèn)可。這種現(xiàn)象暴露出“科技至上的觀念對(duì)藝術(shù)學(xué)科的貶抑，而在現(xiàn)實(shí)中那么造成對(duì)廣闊藝術(shù)老師的專業(yè)積極性的挫傷，非常不利于藝術(shù)學(xué)科的開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的主觀性、個(gè)性、多義性，突出藝術(shù)是審美的、非功利的、人格化的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的重個(gè)性化的感性體驗(yàn)，重心靈的溝通與感悟。因此，在成果評(píng)價(jià)上，藝術(shù)那么以善和美為指歸，落實(shí)為人性的關(guān)心與人格的提升，往往沒(méi)有實(shí)際的效益和可以量化的指標(biāo)。由此可見(jiàn)，根據(jù)不同學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，制訂出自主的相對(duì)合理、相對(duì)多元的學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制，是確保藝術(shù)學(xué)科安康開(kāi)展的前提。結(jié)語(yǔ)隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)的藝術(shù)教育也在不斷開(kāi)展，“哪里有教育活動(dòng)，哪里

16、就需要教育評(píng)價(jià)，因此，重新確定合適中國(guó)藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，建立合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就顯得非常迫切。藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要遵循一定的原那么，這既為教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)提供了思想指導(dǎo)，也為考察一種新的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否合理、有效提供了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要包括學(xué)校評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是評(píng)價(jià)的理論或政策要強(qiáng)化自身合理性訴求，要面向理論，深化理論，與其他社會(huì)開(kāi)展及教育開(kāi)展協(xié)調(diào)一致。與其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，藝術(shù)教育的培養(yǎng)形式要更靈敏；其次，人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多重性，不同的藝術(shù)學(xué)科的成才形式也不一樣。同時(shí)，從藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展趨勢(shì)看，藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體更現(xiàn)多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和功能更趨