論素質(zhì)教育視閾下高校馬克思主義理論課教學(xué)

1、論素質(zhì)教育視閾下高校馬克思主義理論課教學(xué)論素質(zhì)教育視閾下高校馬克思主義理論課教學(xué)高校馬克思主義理論課教學(xué)與素質(zhì)教育有著親密的關(guān)系，馬克思主義理論課的改革應(yīng)有機地融入到素質(zhì)教育中，在教學(xué)中充分發(fā)揮其內(nèi)在的特有的素質(zhì)教育功能；在教學(xué)中應(yīng)堅持主體性、全面性、針對性、生動性等原那么；在教學(xué)全程化、老師隊伍優(yōu)質(zhì)化、方法多樣化和手段現(xiàn)代化等方面進展相應(yīng)改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實在進步思想政治理論課教學(xué)的實效性，保證高校人才教育目的的實現(xiàn)。一、馬克思主義理論課的素質(zhì)教育功能為適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興中國夢對人才素質(zhì)的要求，高校馬克思主義理論課教學(xué)要充分發(fā)揮內(nèi)在的素質(zhì)教育功能。認識功能。馬克思主義理論提醒

2、了整個人類社會的開展規(guī)律，馬克思主義中國化的理論成果進一步提醒了近代以來中國革命、改造、建立、改革的開展規(guī)律。教學(xué)要讓學(xué)生認清只有馬克思主義才能救中國，只有中國特色社會主義理論體系才能開展中國，只有改革開放才能指引中國走上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的康莊大道，從而堅決對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放的信心。教化功能。馬克思主義理論內(nèi)在地蘊含中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。中華民族幾千年來形成的優(yōu)良的民族精神、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、崇高的民族氣節(jié)；中國革命、建立、改革進程中積淀的長征精神、延安精神、大慶精神、載人航天精神、奧運精神等珍貴精神財富，對學(xué)生道德品質(zhì)和行為方式都會產(chǎn)生潛移默化的影響。育才

3、功能。中國化馬克思主義理論內(nèi)在地蘊含著中國共產(chǎn)黨人的政治才干，指導(dǎo)才能。歷代中國共產(chǎn)黨人在指導(dǎo)革命、改造、建立和改革進程中所展現(xiàn)出的堅決理想信念、英明決策才能、高超指導(dǎo)藝術(shù)、豐富斗爭經(jīng)歷等，對學(xué)生大都有很大的啟迪作用，特別是對成為將才、帥才大有好處?？９δ?。大學(xué)時期是學(xué)生成長的重要階段，馬克思主義中國化歷史進程及其理論體系教學(xué)與近代以來中國革命、建立和改革歷史進程中出色領(lǐng)袖有著親密的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中展現(xiàn)著他們跌宕起伏的人生經(jīng)歷、波瀾壯闊的政治生涯、艱辛曲折的理論探究、求真務(wù)實的創(chuàng)新精神、高風(fēng)亮節(jié)的領(lǐng)袖風(fēng)范、博大精深的文化素養(yǎng)、感天動地的心路歷程，一定會激發(fā)學(xué)生以他們?yōu)榭?，作為開拓人生征途的光

4、芒燈塔。1二、素質(zhì)教育視閾下馬克思主義理論課應(yīng)堅持的原那么一主體性原那么課堂教學(xué)是老師和學(xué)生互相合作共同進展的教學(xué)相長的活動，老師的主體性表現(xiàn)為對教育對象施行教育時對內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)的選擇與安排，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為根據(jù)自身的需要在能動地承受教育和自我教育時的心理認同、內(nèi)心感受、承受愿望和承受程度等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，老師居于主導(dǎo)地位，老師要在理論的力量征服學(xué)生的根底上，高度重視學(xué)生的獨立意識、理解力和自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，最廣泛最充分地調(diào)動一切積極因素，讓廣闊學(xué)生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的雙向互動，互相交流，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅寬松的環(huán)境、民主和諧的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維

5、，讓他們獨立考慮和大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，進步認識問題、分析問題和解決問題的才能，從而有效地實現(xiàn)教育目的。二全面性原那么教育的根本目的是促進受教育者全面開展，素質(zhì)教育就是促進學(xué)生素質(zhì)的全面開展，是政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、理論和創(chuàng)新才能等的全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)構(gòu)造規(guī)律，使其與人的素質(zhì)構(gòu)造相適應(yīng)，促進人的全面開展。大學(xué)生要成為信仰堅決、知識豐富、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的人才，要堅持學(xué)習(xí)專業(yè)知識與思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持理論學(xué)習(xí)與參與社會理論的統(tǒng)一。對大學(xué)生進展素質(zhì)教育，關(guān)鍵是把人文社會科學(xué)教育和自然科學(xué)教育有機地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)2，青

6、年大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，才能學(xué)會用正確的世界觀、方法論觀察人生和社會，并積極投入到我國社會主義現(xiàn)代化建立的偉大理論中。三針對性原那么結(jié)合我國高等教育由精英化到群眾化，素質(zhì)教育就是讓每個學(xué)生都獲得成功。要在堅持面向全體學(xué)生，一個都不能少地促進學(xué)生共同進步的同時，成認學(xué)生的個體差異。馬克思主義理論課要針對不同學(xué)生的實際情況，實在關(guān)心優(yōu)秀生的上進需求，關(guān)注后進生的成長與變化，關(guān)心特困生的生活，對局部有思想問題的貧困大學(xué)生除了要建立助學(xué)貸款、獎學(xué)金制度，發(fā)動社會力量幫助解決他們學(xué)習(xí)、生活等方面的困難外，還應(yīng)做好他們的思想工作，從而防止他們因為經(jīng)濟原因此產(chǎn)生自

7、卑和悲觀心理，使學(xué)生們在不同的需求滿足中得到教育。伴隨改革開放成長起來的大學(xué)生，對于馬克思主義理論課，他們感興趣或者更多關(guān)注的是社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的一些熱點、難點和疑點問題。馬克思主義理論課要合適新的形勢和新的理論不斷總結(jié)新經(jīng)歷，嚴密結(jié)合我國改革開展的理論，國際形勢變化的實際，對國內(nèi)和國際社會的現(xiàn)實問題做出科學(xué)的符合實際的解釋和說明，不斷增強馬克思主義理論課的影響力和浸透力。四生動性原那么科學(xué)的內(nèi)容運用生動的形式來表達，可以獲得事半功倍的效果。語言是承載教學(xué)內(nèi)容，傳道授業(yè)解惑的重要載體。不同的語言表達不同的思想感情，有著不同的教學(xué)效果。生動形象的語言能增強感染力，激發(fā)學(xué)生的想象力和區(qū)分力。老師應(yīng)該

8、擅長運用通俗易懂、機智詼諧、扣人心弦的語言，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反沒有情感的語言是蒼白的，是缺乏說服力和感染力的。列寧曾指出：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求，3馬克思主義理論的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意承受本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教育，老師就應(yīng)該把創(chuàng)造生動活潑、溫馨和諧、心情愉悅的氣氛貫穿于教學(xué)的始終，通過自己真實的感情，情緒飽滿、活力四射，或抑揚頓挫、音韻和諧；或大方激昂、機智幽默，去激發(fā)學(xué)生的情感和思維，產(chǎn)生感情上的共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)的實效性。三、素質(zhì)教育視閾下馬克思主義理論課教學(xué)的途徑一教學(xué)要全程化馬克思主義理論教育要貫穿于大學(xué)生

9、活的全過程，浸透到大學(xué)生素質(zhì)教育的各環(huán)節(jié)，大學(xué)期間馬克思主義教育無時不有、無處不在。首先要進展整體規(guī)劃、遞次推進、不斷進步。對一年級大學(xué)生教育側(cè)重于學(xué)會做人，主要通過思想道德修養(yǎng)與法律基儲中國近現(xiàn)代史綱要的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進步思想道德和法律素養(yǎng)打下知識基儲理解中國近現(xiàn)代歷史，把大學(xué)生引導(dǎo)到堅決的中國特色社會主義信念上來。大學(xué)生二年級的教育關(guān)注于如何學(xué)理論，主要通過馬克思主義根本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教育，側(cè)重對學(xué)生進展知識的熏陶和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的根底上，將理想和信念升華為立志成才、回饋社會的意志品質(zhì)；三四年級大學(xué)生的教育側(cè)重于做事，

10、通過各種理論活動的鍛煉，將學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)、愛國情操升華為效勞于社會的使命感、責(zé)任感，將理論知識外化為行動，畢業(yè)馬上就可以投入到社會建立事業(yè)中。同時使馬克思主義理論教育浸透到大學(xué)生的政治、思想、道德、心理等方面，融入到他們的學(xué)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)，使大學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面提升。二老師要優(yōu)質(zhì)化鄧小平曾強調(diào)：一個學(xué)校能不能為社會主義建立培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面開展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師。4進步馬克思主義理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于老師把握理論的科學(xué)體系和精神本質(zhì)、精心組織教學(xué)、正確引導(dǎo)學(xué)生；在于老師榮耀的政治使命感、深沉的理論功底、高超的教學(xué)程度，因此必須抓好老師隊伍建立。

11、老師是為社會主義事業(yè)培育接班人的神圣職業(yè)，馬克思主義理論課老師更要努力進步政治理論素養(yǎng)、科學(xué)文化程度和思想道德素質(zhì)，堅決對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，指引大學(xué)生安康成長。馬克思主義理論課老師應(yīng)具備三方面根本素質(zhì)。首先，馬克思主義是經(jīng)得起批評、經(jīng)得起推敲的真理，馬克思主義理論課老師要信仰這個真理；其次，馬克思主義理論課老師要有深沉的理論根底，要有寬廣的知識面，要有高、精、專的專業(yè)才能；再次，馬克思主義理論課老師應(yīng)該是學(xué)者和戰(zhàn)士兩種品格的完美結(jié)合，既要有與錯誤思想、錯誤觀點、錯誤行為戰(zhàn)斗的才能，又要有與錯誤思想、錯誤觀點、錯誤行為堅持斗爭到底的勇氣。5三方法要多樣化講好馬克思主義理論課，是

12、一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的的橋梁，是老師與學(xué)生互相聯(lián)絡(luò)互相作用的紐帶。毛澤東曾指出：我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。6理論經(jīng)歷說明，每種教學(xué)方法自有優(yōu)勢和長處，也有短處和缺乏，試圖在教學(xué)中找到一種包攬一切的最正確方法是不現(xiàn)實的，讓學(xué)生耳目一新的課，往往需要教法多樣。首先馬克思主義理論課既要傳授根本理論知識，又要對學(xué)生進展思想政治教育，這種特殊性決定了講授法是教學(xué)的根本形式。這樣使學(xué)生很快領(lǐng)會和掌握馬克思主義的精神本質(zhì)，在此根底上，確立堅決的政治方向，樹立正確的三觀。同時老師可根據(jù)大學(xué)生的特點，有目的、有方案地探究靈敏多樣、行之有效的教學(xué)方法，如案例法、討論法、課堂展示法、專題合作法、加強自學(xué)等。此外，可發(fā)動和依靠全社會的力量，邀請各級指導(dǎo)干部和專家學(xué)者，針對學(xué)生的思想實際和重大理論理論問題，開展形勢報告和專題講座，鼓勵大學(xué)生積極參加社會理論活動和社會公益活動，利用節(jié)假日參加志愿者活動，加深對馬克思主義理論的理解，做到真正入耳入心入腦，成為終生受益的課程。四手段要現(xiàn)代化隨著我國經(jīng)濟的開展和科技的進