小學語文作文教學研究課題調(diào)查問卷

1、.受地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、師資力量、辦學條件等多方面的影響和制約，作文教學存在著這樣或那樣的問題和矛盾。因此，我們申請了作文教學研究的區(qū)級課題。為了使課題研究有明確、清晰、可行的思路，課題組進行了一次“小學高年級學生作文現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。一、調(diào)查狀況1、調(diào)查時間：2017年7月2、調(diào)查方式：問卷調(diào)查3、調(diào)查對象：東街小學五、六年級部分學生4、調(diào)查目的：為了了解東街小學作文的一般狀況、 分析形成之原因，從而為改進作文課堂教學， 提高學生習作水平提供依據(jù)。5、調(diào)查問卷的容學生習作興趣調(diào)查作文。喜歡作文的原因作文被老師、家長、同學表揚；作文被貼、刊登、錄用、獲獎；作文可以傾吐心中的話；理想成為一名作家

2、；寫好作文可以考出好成績；喜愛語文老師。不喜歡作文的原因沒有什么話可說；有話卻不知道怎么表達；從沒在作文方面得到老師表揚作文方面常感到失?。徊幌矚g語文老師。作文習慣調(diào)查自己修改作文或請人修改作文；學生選材. .地點、人物改變一下抄下來（改頭換面型）；把同學的文記下來閱讀調(diào)查1、讀課外書（喜歡 漫畫書 故事書 童話 小說 百科知識 作文選）3、每天讀書時間（30分鐘 1小時 1小時以上）不會）比較喜歡不喜歡）4、閱讀中是否會摘抄優(yōu)美詞句（會5、閱讀中有疑問是否會請教別人（會6、是否會寫日記 （喜歡，經(jīng)常寫不會）老師布置才寫從來不寫）二、調(diào)查統(tǒng)計 本次調(diào)查共收到有效問卷60份，有關(guān)數(shù)據(jù)如下：學生習

3、作興趣調(diào)查不喜歡習作，對作文討厭或害怕 37%；無所謂，為考試、老師安排而寫作42%；愛寫作文21%。喜歡作文的原因作文被老師、家長、同學表揚10%；作文被貼、刊登、錄用、獲獎5%；作文可以傾吐心中的話 58%；喜愛語文老師 37%。不喜歡作文的原因沒有什么話可說25%；有話卻不知道怎么表達28%；從沒在作文方面得到老師表揚13%；作文方面常感到失敗27%；不喜歡語文老師7%。作文習慣調(diào)查是否會讀一遍，是：40%，否：60%；是否會自己修改作文或請人修改作文，是：12%，否：88%。學生選材根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情（真實型）30%；教師給什么材料就寫什么材料（服從型）23%；先找符合題

4、目文，再按文來寫（依葫蘆畫瓢型）23%；. .找到文把時間、地點、人物改變一下抄下來（改頭換面型）13%；把同學的文記下來（依賴型）6%；根據(jù)作文要求隨意編選人物或事件（隨意編造型） 47%。學生閱讀選項項目：喜歡 比較喜歡 不喜歡 讀課外書（58% 37% 5%）選項項目：30 分鐘 1 小時 小時以上 每天讀書時間（43% 43% 14%）選項項目：會 不會 閱讀中是否會摘抄優(yōu)美詞句（ 33% 67% ）閱讀中有疑問是否會請教別人 （62% 38%）選項項目： 有興趣才寫 老師布置才寫 從來不寫 是否寫日記 （13% 20% 61% 6%）三、調(diào)查分析1、現(xiàn)狀著一些亟待解決的問題。從情感上

5、來說，學生普遍不喜歡作文，甚至害怕作文，對作文缺乏興趣，愛寫作文的學生僅占調(diào)查總數(shù)的21%，而不喜歡習作，對作文討厭或害怕或無所謂的卻占到了總數(shù)的 69%，新課標關(guān)于高年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象、任意表現(xiàn)自己覺得有趣新奇或印象深刻、最受感動的容。嘗如果沒有學生主觀情感上對作文的喜愛，那么提高農(nóng)村學生作文水平將無從談起。學生的習作抄襲嚴重，題材單一。47%. . 30%的學生會根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情。學生的作文技能普遍較差。在被調(diào)查的學生中，有 85%的學生作文從不會列寫提綱，有 2、形成原因?qū)W生因素活比較單調(diào)，特別是住校生。學校開展的活動有限，除了書本上的知識，學生的課外讀物少之又少。就課程而言，從學生到老師、從學校到家長，對藝體科目的活，要么和同伴玩耍，周末或節(jié)假日大多在家中度過，出門的機會不多。知識的欠缺還造成了學生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢說敢日記是提高作文水平的有效途徑，可調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有13%的學生經(jīng)常寫，而“有興趣才寫”和“教師布置才寫”竟占 81%，更有 6%的學生從來不寫日記。教師因素教師對新課程改革的方向是否明確，對新課改的一些理念領(lǐng)會得是否深刻，也會對作文教學產(chǎn)生重要影響，教師如不