常模團(tuán)體常模的類(lèi)型常模分?jǐn)?shù)的表示方法課件

1、 常模團(tuán)體 常模的類(lèi)型 常模分?jǐn)?shù)的表示方法 常模團(tuán)體本節(jié)考點(diǎn)：跟誰(shuí)比？常模團(tuán)體如何比？常模本節(jié)考點(diǎn)：跟誰(shuí)比？常模團(tuán)體如何比？常模第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體共同特征的人或總體的代表性樣本第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模共同特征的人常模的選擇確定一定總體確定目標(biāo)總體抽取研究樣本大學(xué)生河南大學(xué)生文理科大學(xué)生常模的選擇確定確定抽取大學(xué)生河南文理科常模團(tuán)體的成員成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)壳暗臐撛诘母?jìng)爭(zhēng)者廣泛的能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)同齡或同等教育水平者此外，性別、年齡、教育水平、職業(yè)、社經(jīng)地位、種族等也可作為常模團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)。常模團(tuán)體的成員成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)二、常模團(tuán)體的條件 群體明

2、確性別、年齡、教育水平、職業(yè)、社經(jīng)地位、種族、地理地域 代表性樣本案例樣本大小適當(dāng)一般標(biāo)準(zhǔn)：最低不少于30或100。全國(guó)常模：一般20003000。 時(shí)空性二、常模團(tuán)體的條件 群體明確代表性樣本抽取智力測(cè)驗(yàn)第1層第2層要 求年齡姓別地域民族職業(yè)城鄉(xiāng)教育各年齡階段各姓別組各地區(qū)各民族各類(lèi)職業(yè)城市和鄉(xiāng)村教育水平1664各年齡組男女人數(shù)相等西部、中部、東部白人、黑人、西班牙工程師、教師、管理者5000人以上為城市高中、大學(xué)、碩士代表性樣本抽取智力測(cè)驗(yàn)第1層第2層要 求年齡各年齡階段三、取樣的方法（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣隨機(jī)原則總體樣本操作方法抽簽法有放回抽樣和無(wú)放回抽樣 隨機(jī)數(shù)字表特點(diǎn)：機(jī)會(huì)均等，操作簡(jiǎn)便

3、局限性總體較分散樣本也較分散總體個(gè)體差異較大樣本容量要大樣本容量較小分布不均勻三、取樣的方法（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣隨機(jī)原則總體樣本（二）系統(tǒng)抽樣以某個(gè)隨機(jī)數(shù)字為起點(diǎn)，間隔一定單位抽取樣本 。抽樣間隔：特點(diǎn)樣本分布均勻，抽樣誤差較小不足有系統(tǒng)誤差，隨機(jī)性較差改進(jìn)與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣結(jié)合使用（二）系統(tǒng)抽樣以某個(gè)隨機(jī)數(shù)字為起點(diǎn)，間隔一定單位抽取樣本 。（三）分層抽樣標(biāo)志總體若干層次樣本 如用50名學(xué)生數(shù)學(xué)推理平均成績(jī)估計(jì)500名學(xué)生平均成績(jī)。設(shè)在數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)中100人為優(yōu)，320人為中，80人差，求每一層容量。總?cè)萘棵繉涌側(cè)萘繕颖救萘浚ㄈ┓謱映闃訕?biāo)志總體若干層次樣本總?cè)萘棵繉涌側(cè)萏攸c(diǎn)分布較均勻：各層都有被抽

4、取的機(jī)會(huì)，抽樣誤差更小，代表性更強(qiáng)在總體分布不均勻時(shí)，該方法效果更好 （三）分層抽樣特點(diǎn)（三）分層抽樣（四）分組抽樣（整群抽樣）以“群”抽樣單位抽樣特點(diǎn)組織形式簡(jiǎn)便易行，不會(huì)打亂學(xué)校或單位的正常秩序不足樣本分布不均勻，抽樣誤差較大改進(jìn)方法適當(dāng)擴(kuò)大樣本容量，減小抽樣誤差與分層抽樣法或其他方法配合使用（四）分組抽樣（整群抽樣）以“群”抽樣單位抽樣常模分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)用相應(yīng)數(shù)學(xué)模型對(duì)原始分進(jìn)行轉(zhuǎn)換所得分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位測(cè)驗(yàn)量表分四、常模分?jǐn)?shù)與常模（一）常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)四、常模分?jǐn)?shù)與常模（一）常模分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的目的個(gè)體間差異個(gè)人的某種心理特質(zhì)處于常模團(tuán)體中的相對(duì)地位個(gè)體內(nèi)差異

5、提供相同尺度量數(shù)使個(gè)人在2種以上測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可相互比較原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的目的個(gè)體間個(gè)人的個(gè)體內(nèi)提供相同尺度量數(shù)案例：WAIS-CR：言語(yǔ)分量表分 測(cè) 驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)量表分IQ知 識(shí)2716城市：137農(nóng)村：130領(lǐng) 悟2818算 術(shù)1614相 似 性2013數(shù)字廣度1817詞 匯7415合 計(jì)93一28歲被試WAIS測(cè)驗(yàn)結(jié)果案例：WAIS-CR：言語(yǔ)分量表分 測(cè) 驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)量表分（二）常模（norm）常模解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照依據(jù)常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)必須有常模一般常模與特殊常模一般常模：測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的常模特殊常模：非典型團(tuán)體的常模二者可結(jié)合使用（二）常模（norm）常模第二單元 常模的類(lèi)型適用范圍全國(guó)常

6、模區(qū)域常模特殊群體常模解釋方式發(fā)展常模百分常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模第二單元 常模的類(lèi)型適用全國(guó)常模解釋發(fā)展常模一、發(fā)展常模定義特質(zhì)按正常途徑發(fā)展所處的發(fā)展水平類(lèi)型發(fā)展順序常模年級(jí)常模年齡常模一、發(fā)展常模定義特質(zhì)按正常途徑發(fā)展所處的發(fā)展水平類(lèi)發(fā)展順序常（一）發(fā)展順序常模定義在嬰幼兒行為發(fā)展觀察中建立的量表發(fā)展變化與年齡相聯(lián)系葛塞爾（1947）嬰兒早期行為發(fā)展順序量表特點(diǎn)最早的量表（一）發(fā)展順序常模定義在嬰幼兒行為發(fā)展觀察中建立的量表發(fā)展變嬰幼兒智力發(fā)展量表葛塞爾發(fā)展量表（1940，4周5歲）麥利爾帕爾默量表（1歲半6歲）卡特爾嬰幼兒評(píng)定量表（1973，3天4周）貝利嬰兒發(fā)展是表（1933，1969，23

7、0月）麥卡錫兒童能力量表（1972，2歲半8歲半）考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)（1983，2.512.5）丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（1967，初生6歲）中國(guó)03歲小兒精神檢查表（茅于燕）中國(guó)36歲兒童發(fā)展量表（1985，張厚粲）嬰幼兒智力發(fā)展量表葛塞爾發(fā)展量表（1940，4周5歲）葛塞爾嬰兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展順序周行為表現(xiàn)4控制眼睛運(yùn)動(dòng)，能追隨一個(gè)對(duì)象看等16能使頭保持平衡28能用手抓握并玩弄東西40能控制軀干、聳立和爬52能控制腿和腳的運(yùn)動(dòng)、站立和行走葛塞爾嬰兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展順序周行為表現(xiàn)4控制眼睛運(yùn)動(dòng)，能追隨一皮亞杰兒童守恒概念發(fā)展守恒概念年齡質(zhì)量守恒5重量長(zhǎng)度6容量長(zhǎng)度7皮亞杰兒童守恒概念發(fā)展守恒概念年齡質(zhì)量

8、守恒5重量長(zhǎng)度6容量長(zhǎng)（二）年齡常模定義個(gè)體在某個(gè)年齡組的平均操作水平智力年齡mental age通過(guò)率指標(biāo)確定方法題目年齡水平平均數(shù)（二）年齡常模定義個(gè)體在某個(gè)年齡組的平均操作水平智力年齡通指例如：某兒童6歲在B-S量表中，通過(guò)6歲組全部題目，通過(guò)7歲組4題，8歲組3題，9歲組2題，則智齡為例如：某兒童6歲在B-S量表中，通過(guò)6歲組全部題目，通過(guò)7歲注意： 智齡單位并不能保持恒等。如：一個(gè)4歲的小孩的智力遲滯一年將相當(dāng)于一個(gè)12歲的小孩遲滯3歲。注意：（三）年級(jí)常模定義某年級(jí)全體學(xué)生典型水平的一個(gè)分?jǐn)?shù)年級(jí)水平平均數(shù)教育成就測(cè)驗(yàn)指標(biāo)應(yīng)用一剛升入4年級(jí)的學(xué)生，其閱讀水平為4.4，計(jì)算水平為3.8

9、.（三）年級(jí)常模定義某年級(jí)全體學(xué)生典型水平的一個(gè)分?jǐn)?shù)年級(jí)水平教注意：年級(jí)當(dāng)量相比其他常模分?jǐn)?shù)更容易產(chǎn)生誤解。一個(gè)2年級(jí)的學(xué)生年末在數(shù)學(xué)、閱讀等測(cè)驗(yàn)中得到了一個(gè)5.3的年級(jí)當(dāng)量。如何解釋?zhuān)渴欠袼茏?年級(jí)的測(cè)驗(yàn)題了？注意：恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?在這些內(nèi)容為2年級(jí)的測(cè)驗(yàn)中，這位被試與典型的5年級(jí)3月的學(xué)生（期望）做的相似。恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵海ㄋ模┠挲g與年級(jí)常模的評(píng)價(jià)年齡常模優(yōu)點(diǎn)易理解易解釋不足不穩(wěn)定不適于成人年級(jí)常模局限性適于一般課程，不適于高中以上解釋較難常被誤用為標(biāo)準(zhǔn)（四）年齡與年級(jí)常模的評(píng)價(jià)年齡常模優(yōu)易理解不不穩(wěn)定年級(jí)常模適二、百分位常模 百分等級(jí)（perceptile rank） 四分位數(shù)（quar

10、tile） 十分位數(shù)（deciles） 百分位數(shù)（perceptile）二、百分位常模 百分等級(jí)（perceptile rank）（一）百分等級(jí)方式以X與PR對(duì)照表的方式呈現(xiàn)定義一群分?jǐn)?shù)中低于某分?jǐn)?shù)者所占的百分比分析方法個(gè)體分?jǐn)?shù)各組分?jǐn)?shù)（一）百分等級(jí)方式以X與PR定義一群分?jǐn)?shù)中低于某分?jǐn)?shù)者分析方計(jì)算公式個(gè)體分?jǐn)?shù)各組分?jǐn)?shù)計(jì)算公式個(gè)體分?jǐn)?shù)各組分?jǐn)?shù)某團(tuán)體共100人，試問(wèn)第15名的百分等級(jí)是多少？若團(tuán)體人數(shù)分別為50人，40人，20人時(shí)，其百分等級(jí)是多少？若團(tuán)體人數(shù)為200，500，1000呢？某團(tuán)體共100人，試問(wèn)第15名的百分等級(jí)是多少？常模團(tuán)體常模的類(lèi)型常模分?jǐn)?shù)的表示方法（二）百分位數(shù)（點(diǎn)）例5

11、-3：高考選得分高于15%的被試。已知最高分為695，其PR為100；最低分103，PR為1。求其分?jǐn)?shù)的最低限是多少？ 求相當(dāng)于85%的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分析（二）百分位數(shù)（點(diǎn)）例5-3：高考選得分求相當(dāng)于85%分析百分等級(jí)與百分位數(shù)的關(guān)系 百分位數(shù)：已知_，求_。 百分等級(jí)：已知_，求_。百分等級(jí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)百分等級(jí)百分等級(jí)與百分位數(shù)的關(guān)系 百分位數(shù)：已知_（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)任一百分位數(shù)值四分位數(shù)四分之一或四分之三等位置上的數(shù)值十分位數(shù)十分之一等位置上的數(shù)值（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分任一四分四分之一或十分十分之一等（四）百分位常模的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)局限易計(jì)算易解釋 不受原始分分布形態(tài)影響單位不等距

12、無(wú)法比較不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量（四）百分位常模的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)局限易計(jì)算單位不等距三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（一）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義定義以標(biāo)準(zhǔn)差所表示的原始分?jǐn)?shù)（X）與平均數(shù)的偏差公式z分?jǐn)?shù)三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（一）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的定義定以標(biāo)準(zhǔn)差所表示的公z分某研究者得到以下兩組成績(jī)： 分組 測(cè)驗(yàn)成績(jī)（X）甲組 54 63 72 74 82 88 99乙組 67 71 73 76 79 82 84 試問(wèn)： 兩組分?jǐn)?shù)的分布是否一樣？為什么？ 表2-2 兩組學(xué)生測(cè)驗(yàn)得分表X M532 76532 76哪個(gè)均數(shù)的代表性更好？為什么？ 某研究者得到以下兩組成績(jī)： 分組 數(shù)據(jù)的基本分布特征及量數(shù)集中趨勢(shì)集中量數(shù)平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)向中間某一

13、值靠攏的量數(shù)離中趨勢(shì)差異量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差描述一組數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的量數(shù)數(shù)據(jù)的基本分布特征及量數(shù)集中趨勢(shì)集中量數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義與計(jì)算含義表示一組數(shù)據(jù)的平均距離符號(hào)：S或SD（Standard deviation）公式定義式：計(jì)算式：離均差（離差）標(biāo)準(zhǔn)差的意義與計(jì)算含義離均差理解練習(xí)試估計(jì)49和51分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 理解練習(xí)試估計(jì)49和51分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 分析結(jié)果分析結(jié)果（二）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)把單位不等距和缺乏明確參照點(diǎn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，以均數(shù)為參照點(diǎn)的量表分?jǐn)?shù)。-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 99.73%（二）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)把單位不等距和缺乏明確參照點(diǎn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換

14、成（三）常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)Z分?jǐn)?shù)正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九分離差智商（IQ）（三）常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)（四）線(xiàn)性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1、z分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)是最典型的線(xiàn)性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以M為0點(diǎn)，S為1的量表表示；絕對(duì)值表示：X與M的距離正負(fù)號(hào)表示：X在M上下的位置分布形狀與X分布形狀相同正態(tài)偏態(tài)（四）線(xiàn)性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1、z分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)是最典型的線(xiàn)性轉(zhuǎn)換2、Z分?jǐn)?shù)應(yīng)用普通學(xué)科測(cè)驗(yàn)普通分類(lèi)測(cè)驗(yàn)美大學(xué)入學(xué)考試 線(xiàn)性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分2、Z分?jǐn)?shù)應(yīng)用 線(xiàn)性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分（五）正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1. 意義X分布正態(tài)，Z與曲線(xiàn)下面積有特定關(guān)系直接作正態(tài)轉(zhuǎn)換正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分X分布非正態(tài)時(shí)的正態(tài)轉(zhuǎn)換XPRZT（五）正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1.

15、意義X分布正態(tài)，直接作正態(tài)化標(biāo)2. T 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)定義經(jīng)正態(tài)化的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換公式（W.A.McCall，1939）量表：MMPI, EPQ2. T 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)定義經(jīng)正態(tài)化的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換公式量表：M3. 標(biāo)準(zhǔn)九分均數(shù)：5標(biāo)準(zhǔn)差：2最高分：9最低分：1 除1和9，其余分?jǐn)?shù)包含0.5個(gè)3. 標(biāo)準(zhǔn)九分均數(shù)：5標(biāo)準(zhǔn)九與S、Pm的對(duì)應(yīng)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)九 標(biāo)準(zhǔn)差范圍 百分位數(shù)范圍 9 +1.75以上 9699 8 +1.25+1.75 8995 7 +0.75+1.75 7788 6 +0.25+0.75 6076 5 - 0.25+0.25 4159 4 - 0.75- 0.25 2440 3 - 1.25-

16、 0.75 1223 2 - 1.75- 1.25 511 1 - 1.75以下 14標(biāo)準(zhǔn)九與S、Pm的對(duì)應(yīng)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)九 標(biāo)準(zhǔn)差范圍 百4. 標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)十分平均數(shù)：5.5標(biāo)準(zhǔn)差：1.5標(biāo)準(zhǔn)二十分平均數(shù)：10標(biāo)準(zhǔn)差：3量表分：量表：16PF量表：韋氏智力量表的分測(cè)驗(yàn)4. 標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)十分量表：16PF量表：韋氏智（重點(diǎn)，分值在12分左右）（重點(diǎn)，分值在12分左右）正態(tài)分布曲線(xiàn)34.13%34.13%13.59%13.59%2.14%0.13%2.14%0.13%查POZ表，即可知對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)Zz分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系正態(tài)分布曲線(xiàn)34.13%34.13%13.59%13

17、.59% 標(biāo)準(zhǔn)二十分： 1 4 7 10 13 16 19 T分?jǐn)?shù)： 20 30 40 50 60 70 80 韋氏IQ： 55 70 85 100 115 130 14516%84%50% 標(biāo)準(zhǔn)二十分： 1 4 四、智商及其意義（一）比率智商斯坦福-比內(nèi)量表修訂者：推孟時(shí)間：1916智商計(jì)算心理年齡實(shí)際年齡一兒童實(shí)際年齡7歲，S-B測(cè)驗(yàn)的心理年齡為8歲，則其智商為四、智商及其意義（一）比率智商斯坦福-比內(nèi)量表心理實(shí)際一（二） 離差智商韋氏離差智商編制者：韋克斯勒公式：IQ = 15 + 100分析從不同測(cè)驗(yàn)獲得的IQ，其S不同只有當(dāng)S相同或接近時(shí)才可比較S-B離差智商（1960）IQ = 1

18、6 + 100量表：韋氏智力量表總分(FIQ、VIQ、PIQ)（二） 離差智商韋氏離差智商量表：韋氏智力量表總分(FIQIQ分組 S=12 S=14 S=16 S=18130以上 0.7 1.6 3.1 5.1120-129 4.3 6.3 7.5 8.5110-119 15.2 16.0 15.8 15.4100-109 29.8 26.1 23.6 21.090- 99 29.8 26.1 23.6 21.080- 89 15.2 16.0 15.8 15.470- 79 4.3 6.3 7.5 8.5 70以下 0.7 1.6 3.1 5.1S不同時(shí)：IQ水平的百分比IQ分組 S=12

19、S=14 S=16 韋氏智力測(cè)驗(yàn)構(gòu)架評(píng)估多種認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)組合分測(cè)驗(yàn)的量表分：IQ=3Z+10言語(yǔ)、操作和全量表：IQ=15Z+100量表構(gòu)成全量表言語(yǔ)操作常識(shí)類(lèi)同算術(shù)詞匯記憶廣度填圖積木拼圖譯碼排序理解迷律韋氏智力測(cè)驗(yàn)構(gòu)架評(píng)估多種認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)組合全量表言語(yǔ)操作常類(lèi)第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)化表 由X、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)和對(duì)常模團(tuán)體的具體描 述等三要素構(gòu)成的表格。 剖面圖 第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)化表一、轉(zhuǎn)換表或常模表簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換表把單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)X轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)分?jǐn)?shù)。 復(fù)雜轉(zhuǎn)換表多個(gè)分測(cè)驗(yàn)或各種常模團(tuán)體的X與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 一、轉(zhuǎn)換表或常模表簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換表1、簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換表范例X分組 PR T分?jǐn)?shù)

20、75-79 99.4(99) 7570-74 96.6(97) 6865-69 90.8(91) 6360-64 81.8(82) 5955-59 66.6(67) 5450-54 43.8(44) 48某測(cè)驗(yàn)X的PR和T轉(zhuǎn)化表1、簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換表范例X分組 PR T分?jǐn)?shù)2、復(fù)雜轉(zhuǎn)化表大學(xué)生戈登人格問(wèn)卷的百分等級(jí)分?jǐn)?shù)男 性 謹(jǐn)慎 獨(dú)創(chuàng) 人際 活力女 性謹(jǐn)慎 獨(dú)創(chuàng) 人際 活力383736353433 99 99 98 99 98 97 99 98 97 95 98 97 96 92 97 95 99 99 98 99 98 97 98 97 96 99 97 96 95 98 96 94 93 972

21、、復(fù)雜轉(zhuǎn)化表大學(xué)生戈登人格問(wèn)卷的百分等級(jí)分男 分?jǐn)?shù)大學(xué)生中學(xué)生工人干部383736353433 9998979699989998969389 999897959188不同團(tuán)體戈登問(wèn)卷“謹(jǐn)慎性”P(pán)R常模轉(zhuǎn)化表分?jǐn)?shù)大學(xué)生中學(xué)生工人干部3899不同團(tuán)體戈登問(wèn)卷“謹(jǐn)慎性”P(pán)（二）剖面圖以圖形方式表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系特點(diǎn)直觀性IQ各分量表分的PR及質(zhì)的描述（二）剖面圖以圖形方式表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系分量表分 百分等級(jí) 質(zhì)的描述 教育描述19 9918 9817 9716 9615 9514 9113 8412 7511 6310 50 9 37 8 25 7 16 6 9 5 5 4 2 3 1 2

22、1 1 1強(qiáng)處弱處資質(zhì)優(yōu)異優(yōu)秀中上中等或平均中下愚笨白癡資質(zhì)優(yōu)異中等或平均中上中下學(xué)習(xí)遲緩智能不足分量表分 百分等級(jí) 質(zhì)的描述 教育描述1常識(shí)類(lèi)同算術(shù)詞匯理解廣度填圖排序積木拼圖譯碼迷津 Z19181716151413121110 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Z19181716151413121110 9 8 7 6 5 4 3 2 1 7768898121511 Z19181716151413121110 9 8 7 6 5 4 3 2 1 + + + + + +常類(lèi)算詞理廣填排積拼譯迷 Z Z7768898121511 二級(jí)真題74高考的最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最低分

23、為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（ ）。A500 B512C532 D5402005年11月 【答案】D二級(jí)真題74高考的最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最83最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（ ）發(fā)展程序表。A貝利B皮亞杰 C葛塞爾D比內(nèi)2005年11月 83最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（ ）發(fā)展程序表。58常用的抽樣方法不包括（ ）。A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B系統(tǒng)抽樣C分層抽樣D標(biāo)準(zhǔn)化抽樣2006年5月 58常用的抽樣方法不包括（ ）。50其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（ ）。A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表51樣本大小適當(dāng)

24、的關(guān)鍵是樣本要有（ ）。A代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性52當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（ ）。A線(xiàn)性的 B非線(xiàn)性的 C直接的 D間接的2006年11月 50其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（ ）。103系統(tǒng)抽樣要求（ ）。A目標(biāo)總體有序可排B存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C目標(biāo)總體無(wú)序可排D無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在 2006年11月多項(xiàng)選擇題 103系統(tǒng)抽樣要求（ ）。50（）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。 （A）離差智商（B）比率智商（C）百分等級(jí)（D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 2007年5月 50（）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。 105導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（）。 （A）與

25、原始分?jǐn)?shù)等值 （B）等單位 （C）具有意義 （D）具有參照點(diǎn) 2007年5月多項(xiàng)選擇題 105導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（）。 （A）與原始分?jǐn)?shù)50常模樣本量一般最低不小于（ ）。A100或500 B800或1000 C20或25D30或10051樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。A代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性2007年11月 50常模樣本量一般最低不小于（ ）。54樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。A代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性55在吳天敏修訂的比內(nèi)蒙量表中，某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)了3題，6歲組通過(guò)了2題，7歲組通過(guò)了1題，其智齡為（ ）。A4歲3個(gè)月 B5歲 C

26、4歲6個(gè)月 D5歲2個(gè)月56將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過(guò)程叫（ ）。A常態(tài)化 B線(xiàn)性化 C百分制 D分布均勻 2008年5月 54樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。107年齡量表的基本要素是（ ）。A智商 B一組可以區(qū)分不同年齡組的題目 C常模表 D一個(gè)常模團(tuán)體2008年5月多項(xiàng)選擇題 107年齡量表的基本要素是（ ）。年齡常模的基本要素為：一套能區(qū)分不同年齡組的題目；一個(gè)由各個(gè)年齡的被試組成的代表性常組(即常模團(tuán)體)；一個(gè)表明答對(duì)哪些題或得多少分該歸入哪個(gè)年齡的對(duì)照表(常模表)。年齡常模的基本要素為：一套能區(qū)分不

27、同年齡組的題目；一個(gè)由各個(gè)55、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）A、代表性 B、特殊性 C、相關(guān)性 D、可比性56、在（ ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A、年齡 B、態(tài)度 C、智力 D、人格57、十分位數(shù)的第一段為（ ）A、1%10% B、91%100% C、50%60% D、10%20%58、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為（ ）A、常態(tài)化 B、線(xiàn)性化 C、百分制 D、分布均勻59、由于老年期心理年齡與實(shí)足年齡（ ），所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者A、不同步

28、 B、同步 C、成比例 D、成反比2008年11月 55、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）34當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化。這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（ ）。A線(xiàn)性的 B非線(xiàn)性的 C直接的 D間接的2009年5月答案 B基礎(chǔ)知識(shí) P34234當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化。這一轉(zhuǎn)換過(guò)118離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。A建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上 B表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C是表示智力高低的一種較為理想的指標(biāo) D以上描述都不對(duì)2009年5月答案：A BC基礎(chǔ)知識(shí)P343118離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。三級(jí)真題80（ ）量表首先使用智力年齡的概念。A比內(nèi)西蒙B斯丹福比內(nèi)C韋克斯勒

29、 D瑞文81全國(guó)性常模，樣本量一般要達(dá)到（ ）。A10002000個(gè) B20003000個(gè)C30004000個(gè) D40005000個(gè)82高考的最高分為650分，其百分等級(jí)為100，最低分為105分，百分等級(jí)為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)為（ ）。A500 B512C532 D54083皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（ ）概念的研究。A同化 B順應(yīng)C適應(yīng) D守恒2005年11月 三級(jí)真題80（ ）量表首先使用智力年齡的概念。60Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（ ），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A整數(shù) B小數(shù)C負(fù)值 D分值61標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。A6：2 B5：1.5 C6：1.5 D7：1.562是（ ）的計(jì)算公式。A比率智商 B標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C標(biāo)準(zhǔn)差 D離差智商63最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法是（ ），有時(shí)也叫常模表。A轉(zhuǎn)換表 B分布表 C對(duì)照表 D都不是2006年5月 60Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要50常模樣本量一般不小于（ ）。A100或500 B800或1000 C20或25 D30或10051韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（