《巴東三峽》教案及教學反思

1、 巴東三峽教案及教學反思 1、學問與力量目標： (1)初步學習游記的寫作方法，把握游記的一般特點 (2)學習依據(jù)各個景物的特點而采納的不同的描寫方法，把握排比、比方、和擬人等修辭手法 (3)理清文章脈絡，把握行文的時間和空間挨次 2、過程與方法目標： 抓住景物的特色描寫，體會語言的生動形象及表達手法的多變 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 培育喜愛祖國大好河山的思想感情。 二、教學的重難點: 重點: 學習依據(jù)各個景物的特點而采納的不同的描寫方法 難點： 把握寓學識，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法 三、教學過程： (一)、設置情境，導入新課： 上學期，我們曾跟隨朱自清先生的腳步，感受了江南春天的

2、清爽，也曾踏著老舍先生的腳印，領會過濟南冬天的溫情，正是一篇篇美麗的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神游千里;身在此地，卻遍覽山河。今日，我們又將登上“劉大杰”號，去游歷蜚聲海外的巴東三峽- (二)、提出教學目標 學生在課本的單元說明中查找 1、覓游蹤 2、賞游景 3、悟游情 (三)、默讀課文 覓游蹤 1、劃出自然段。 2、哪些段落詳細描寫了“游三峽”的經(jīng)過? 3、“三峽”指的是哪三峽? 4、圈出沿途所經(jīng)過的地方 5、在板書上補充完整“三峽略圖“ (四)、細讀課文 賞游景 聽聽我來說西陵 1、請學生以小導游的身份，向游客介紹西陵峽的特點。可選擇自己最喜愛的一段峽，抓住特點來介紹。 2、議一議這局部

3、中引用諺語、詩歌的作用 七嘴八舌議巫峽 請學生依據(jù)自己的學習方法，借助自學提綱自學，然后以小教師的身份進展講解。 1、課文描寫了哪些景物? 2、這些景物有什么特點? 3、運用哪些手法突出景物特征的? 屏氣凝神看瞿塘 請同學們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關故事 (五)、掃瞄課文 悟游情 1、“贊美”“恐懼”消失在哪個段落? 2、游完三峽后的心情怎樣? 為什么會有這種感受? (六)、小結(jié)： 一路群山凹凸起伏，我們的心情也凹凸起伏;一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐懼，也留下一路的贊美，在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無

4、限喜愛。 (七)、通過視頻觀賞三峽美景 巴東三峽教學反思： 一、本課在單元的地位 本課是學生所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解 一些游記文體的學問，要弄清的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關鍵的。 二、教學目標、重難點確實定 劉大杰先生的巴東三峽讓我們真正領會到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的巴 東三峽卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急 的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)的一些想法，當社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們?nèi)绾?/p>

5、去做?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀許多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而連續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交錯在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與進展，這應是巴東三峽的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。 三、教學方法與教學手段 主要運用朗讀法與爭論法相結(jié)合。同時教師加以點撥，并結(jié)合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時也激發(fā)他們的喜愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。 四、教學過程設計 運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。 在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時詳細品嘗描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。 教學難點的突破，極狀三峽山險水急的景物特點，但的情感寄予卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而提醒出在歷史處于