2021年精選小學專題課總結(jié)發(fā)言合集

1、 2021年精選小學專題課總結(jié)發(fā)言合集放手，將課堂還給孩子京溪小學其實在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現(xiàn)在語文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學期，在沒有進行試點班實驗之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話，讓孩子在四十分鐘達到高效多學。少教多學其實我以前是不太重視預習的，因為我擔心學生通過預習在課堂上會沒有興趣聽課，這個學期我們設(shè)了一個預習本，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過預習，課后聽寫生字的準確率提高了。還有我上的兩節(jié)課改課乞巧與嫦娥，里面設(shè)計了倆個神話故事牛郎織女嫦娥奔月，如果學生在課前沒有通過預習，認真讀讀這兩個神話故事，就會給堂上目標的達成帶來一定的難度，

2、從而造成高耗低效。而且學生只有讀懂了這兩個神話故事，也就基本理解了這兩首詩。由此看，課前預習，不但能提高學習效果，還能幫助學生提高自學能力。說到前置性作業(yè)，這學年我教三年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們生字的錯誤率特別高，而且他們還很容易寫錯，并且老師在黑板上糾錯的時候孩子們還沒有興趣聽，而且聽了還是錯。剛開始小組建設(shè)的時候，我就是借用學生字的環(huán)節(jié)訓練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預習，然后在堂上進行前置性訓練，小組互學，對子學，就進行堂聽，老師不教。這樣下來，我發(fā)現(xiàn)效果不錯，從20課以后就這樣教生字，那段時間，孩子們聽寫生字準確率高，掌握得很好。小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、

3、相互溝通情感的過程；同伴互助：小先生主講結(jié)對互幫式小組交流式 全班展示式百家爭鳴式1）課前的導：老師導，啟發(fā)學生思維，作為執(zhí)教者，在實施教學活動時，就要分析教材的性質(zhì)、特點，根據(jù)不同體裁的課文設(shè)計相應的課前導入教學活動，以此激發(fā)學生的情趣和救知欲?！罢n時銜接導入法”，其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復習鞏固，或知識整合。因此，課時導入可采用“提問導入”或“測試導入”或“抽背導入”等方法。第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學得以順利實施。2）課中的導：教師的“導”應“及時疏導，適時輔導，巧妙評導”?！皩А敝饕w現(xiàn)在以下三個方面：第一是學生在學習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時，教師便適時、及時地進行引導，或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問題予以思路、方法的示范，或引導學生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導誘發(fā)，或因勢利導，討論點撥，為學生學習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng)新。第二是學習方法引導。學習方法的引導主要是：在學生掌握學習的方法和學習技巧方面進行引導。尤其是方法的指導尤為重要。3）第三是在學習具體的某一內(nèi)容時，要引導學生選擇靈活而高效的學習方法，去思考問題和創(chuàng)造性的解決問題；在學生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進行深入探究引導。研學：課堂老