【教學(xué)設(shè)計(jì)】九年級(jí)上冊(cè)《32制取氧氣》

1、3.2制取氧氣一、授課背景分析及評(píng)析（一）授課內(nèi)容分析1感知學(xué)科價(jià)值：利用化學(xué)知識(shí)制造對(duì)人類適用的物質(zhì)，使化學(xué)能夠改良人類生活，促使社會(huì)發(fā)展，表現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的價(jià)值。本課題是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學(xué)生初步感知化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。2成立方法系統(tǒng)：作為實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的啟示課，學(xué)生應(yīng)經(jīng)過本課題學(xué)習(xí)初步成立制備物質(zhì)的一般方法，為此后學(xué)習(xí)制備其他物質(zhì)成立方法系統(tǒng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生慎重有序的思想習(xí)慣。3基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)：本課題屬于初中化學(xué)的入門章節(jié)，學(xué)生應(yīng)以此為載體，豐富基本知識(shí)和基本技術(shù)的儲(chǔ)備。本課題的授課內(nèi)容能幫助學(xué)生形成催化劑、分解反響等基本化學(xué)看法，

2、還可以夠幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)加熱固體、檢驗(yàn)氧氣等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。（二）學(xué)生情況分析在課題2的學(xué)習(xí)此后，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃重的研究欲望，早已期望親手制得一瓶純凈的氧氣。可是，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究能力都處在初級(jí)的階段，對(duì)如何分析和辦理實(shí)質(zhì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問題仍感覺一籌莫展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)制備的認(rèn)識(shí)僅限于小學(xué)自然課、生活經(jīng)驗(yàn)等門路獲得的零星的、感性的體驗(yàn)，還不可以夠形成系統(tǒng)的、理性的思慮。二、授課目的（一）知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。練習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生。認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。（二）過程與方法經(jīng)過

3、制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的一般方法。經(jīng)過氧氣制取原理的研究，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。（三）感神態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過感知制氧氣解決生活中實(shí)詰問題的情境，初步意會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對(duì)人類的重要意義。經(jīng)過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，試一試實(shí)驗(yàn)成功的快樂。三、授課過程設(shè)計(jì)及評(píng)析本節(jié)課的授課方案的理論基礎(chǔ)主要有（一）建構(gòu)主義授課觀：知識(shí)其實(shí)不可以夠簡(jiǎn)單地由教師教授給學(xué)生而只能由每個(gè)學(xué)生依照自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。即：學(xué)習(xí)的過程是主體借助于自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)知構(gòu)造）約和影響下，能動(dòng)地再建構(gòu)對(duì)客體的認(rèn)知過程。，在外面環(huán)境的制（二）認(rèn)識(shí)論：認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的

4、辨證門路是“從生動(dòng)的直觀到抽象的思想，并從抽象的思想到實(shí)踐”，即“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的過程。（三）主體教育理論：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)過程中形成的，同時(shí)，學(xué)生又是發(fā)展自己的主體，學(xué)生經(jīng)過自立創(chuàng)辦、自我發(fā)展來達(dá)成主體意識(shí)與能力的發(fā)展。四、授課過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)辦情境在生活實(shí)質(zhì)情況中認(rèn)識(shí)氧氣的制取【教師】經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了氧氣的性質(zhì)和用途，大家回想一下，氧氣有哪些用途呢？【學(xué)生】氧氣能供應(yīng)呼吸，用在航天、爬山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還可以夠支持焚燒，能夠用于煉鋼等方面。【教師】那么，這樣重要的氣體，我們?nèi)绾尾拍塬@得呢？下面，我們就一同來看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子

5、。我們知道，假如魚塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（顯現(xiàn)氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！薄！緦W(xué)生】大家一同在筆錄本上試著默寫一下這個(gè)反響的反響物和生成物?！窘處煛肯旅嫖覀?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。這是特種隊(duì)伍正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來，高錳酸鉀能夠分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持焚燒的氧氣，生火自然不可以夠問題。這個(gè)化學(xué)反響的反響物、生成物名字有點(diǎn)長(zhǎng)，大家先認(rèn)真

6、記憶一下，也能夠觀察一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑樣品，加深一下記憶。看看誰能最先記著它們。【學(xué)生】一分鐘后，試一試默寫反響的反響物和生成物。初步成立研究物質(zhì)制備的方法系統(tǒng)【教師】我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中可否利用過氧化氫、高錳酸鉀這兩種物質(zhì)制備氧氣呢？想一想，研究這樣的問題應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手？需要考慮哪些詳細(xì)問題？【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。【教師】對(duì)，要把裝置設(shè)計(jì)好。【第二位學(xué)生】第一得看看這個(gè)化學(xué)反響用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能獲得氧氣才行【教師】這是反響的可行性問題，的確應(yīng)當(dāng)首要考慮?！镜谌粚W(xué)生】要想方法把氧氣裝起來?！窘處煛苦牛肭宄?xì)節(jié)?！镜谒奈粚W(xué)生】要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！窘處煛恳簿褪且紤]清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對(duì)

7、嗎？【第四位學(xué)生】對(duì)。【教師】剛才同學(xué)們說得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大概流程，原理裝置操作（顯現(xiàn)相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問題會(huì)更有序一些。這節(jié)課，我們對(duì)主要任務(wù)就是第一步。來確定反響原理的可行性問題。教師引導(dǎo)為主的研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？【教師】我們逐一來研究一下。第一看看過氧化氫制氧氣的可行性。大家想一想，我們?cè)趺创_定過氧化氫能不可以夠獲得氧氣？【第一位學(xué)生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣?！镜诙粚W(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫反響物的時(shí)候沒有水。過氧化氫就能分解。【第三位學(xué)生】不該當(dāng)看，氣體不簡(jiǎn)單看見?！镜谒奈粚W(xué)生】氣體是氣泡，能看見?！镜谖逦粚W(xué)生】或許氣泡是空氣呢。也

8、可能是二氧化碳?xì)饽?。?yīng)當(dāng)用帶火星的木條來試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更正確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識(shí)，非常重要。至于要不要放水的問題，你們能夠自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒有復(fù)燃?！窘處煛亢昧?，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思慮?！镜谝晃粚W(xué)生】我們向來沒有看到木條復(fù)燃。這個(gè)方法不可以夠，不可以夠產(chǎn)生氧氣?！镜诙粚W(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，必定能出氧氣。你認(rèn)真看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我感覺那就是氧氣?？赡苎鯕馓倭?，太慢了，

9、驗(yàn)不出來?！窘處煛糠治龅谜嬗械览?。還把前面的資料聯(lián)合起來，整體反省，這種思想習(xí)慣特別值得大家學(xué)習(xí)?？墒?，假如真的是這樣的話，這么慢的速度，用來實(shí)驗(yàn)室制氣體也太沒有效率了。昨天老師給大家上課的時(shí)候，一個(gè)班就要5、6瓶氧氣呢，而且一個(gè)班挨著一個(gè)班的課，假如這個(gè)速度，實(shí)驗(yàn)室老師哪受得了啊？能不可以夠想一想方法讓反響快一點(diǎn)？【學(xué)生】思慮，有的小聲說加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）【教師】假如我們平時(shí)研究中碰到了困難，你平時(shí)用哪些解決的方法？【第一位學(xué)生】問老師【第二位學(xué)生】問同學(xué)【第三位學(xué)生】找書【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。【第五位學(xué)生】應(yīng)當(dāng)再好好想一想

10、，不要一不會(huì)就找別人?！窘處煛窟@些方法都很好，合適不一樣樣的情況，不一樣樣的人。總之，研究中碰到的困難不該當(dāng)放棄，只需努力就必定能夠找到解決方法。會(huì)解決問題比學(xué)到一些詳細(xì)的知識(shí)還重要。你不是說你很擅長(zhǎng)用網(wǎng)絡(luò)解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試一試，看能不可以夠找到方法。其他同學(xué)能夠找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我憂如還聽到有的同學(xué)說催化劑，我想必定有人提早預(yù)習(xí)了，大家也能夠找這些同學(xué)識(shí)問，看看催化劑是怎么回事，能不可以夠解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫終歸能不可以夠產(chǎn)生氧氣，能不可以夠快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。【學(xué)生】自由分組研究，有

11、兩三個(gè)在講臺(tái)上利用百度查找，還有的在看書和談?wù)摗！窘處煛亢昧?，大家能夠說說自己找到的答案。【第一位學(xué)生】書上說了，能夠加二氧化錳?！镜诙粚W(xué)生】還可以夠夠加硫酸銅。在這一段呢。【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉?！窘處煛看蠹覍?duì)土豆、豬肝憂如很感興趣嘛，你給大家念念這一段?！緦W(xué)生】求助：除了二氧化錳外還有什么催化劑能加速過氧化氫分解？答：馬鈴薯中含有過氧化氫酶（本質(zhì)是一種蛋白質(zhì)），對(duì)過氧化氫的分解有催化作用【教師】特別好，大家找的都特別認(rèn)真。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反響速率，但反響前后自己的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的

12、催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等好多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有GooGle、YAHOO等。他輸入的要點(diǎn)詞是過氧化氫、加速、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今日我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反響速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還好像何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑有關(guān)的知識(shí)整理在筆錄本里。假如你能利用查找的資料寫一份清楚地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你能夠有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室達(dá)成有關(guān)催化劑的課外研究實(shí)驗(yàn)。好了，此刻，我能給大家供應(yīng)的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小

13、塊豬肝，一包硫酸銅，你們能夠再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防范藥品濺出，應(yīng)當(dāng)先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試一試催化劑的見效吧?！緦W(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)好多組喝彩起來。【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！镜谝晃粚W(xué)生】有氧氣。【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的見效好?！窘處煛坎诲e(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?lián)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜恚貉芯繉?shí)驗(yàn)室可否用過氧化氫制取氧氣）【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不可以夠直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。能夠加入二氧化錳當(dāng)催化劑，就能夠制取氧氣了?！窘處煛刻貏e好。（板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過氧化

14、氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來說明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反響物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號(hào)連結(jié)。箭頭上方要寫清反響條件。在這個(gè)反響中，加入的催化劑就是反響的條件，我們能夠直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回想一下，自己達(dá)成整個(gè)文字表達(dá)式?！緦W(xué)生】獨(dú)立達(dá)成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書。學(xué)生商討為主的研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？【教師】下面，我們?cè)賮硌芯肯乱粋€(gè)反響，實(shí)驗(yàn)室中能不可以夠用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家談?wù)撘幌履銈兊难芯糠桨?，?/p>

15、意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)生】分組談?wù)?分鐘?！窘處煛看蠹覉?bào)告一下，你們打算怎么進(jìn)行研究?！镜谝晃粚W(xué)生】我們組談?wù)摿?，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不可以夠。要重視憑證，還得用帶火星的木條試驗(yàn)才能夠。假如不可以夠產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑?！镜诙粚W(xué)生】我們組談?wù)摿饲懊娴奶胤N隊(duì)伍生火。高錳酸鉀不可以夠能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就無效了。我看見那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來著，我們組談?wù)撃軌蛴靡粔K石頭磨一磨高錳酸鉀粉末?！窘處煛看蠹矣辛饲懊娴慕?jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊?？紤]到了實(shí)證精神，還考慮到能夠上網(wǎng)，還有聯(lián)合前面的資料。不錯(cuò)?？墒牵檬^磨惟恐也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路能夠

16、連續(xù)想一想，有沒適用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也能夠申請(qǐng)來用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下?！緦W(xué)生】分組談?wù)?。有的組申請(qǐng)用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜尋到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在談?wù)??！窘處煛空l愿意再來說說你們小組的設(shè)想。【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以能夠用酒精燈加熱?！镜诙粚W(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就能夠。下面有講解，寫著為什么要把試管口向下傾斜?！窘處煛亢茫隳懿豢梢詨蚰钅钅嵌沃v解。【學(xué)生】讀講解中為什么試管向下傾斜的部分。【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜尋到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有

17、藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很簡(jiǎn)單溶于水，落在角落里很難沖洗，會(huì)把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)必定要當(dāng)心。加熱后的試管很燙，能夠輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，此刻大家開始實(shí)驗(yàn)吧?！緦W(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功?！窘處煛亢?，此刻我們報(bào)告一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室能夠用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。【教師】特別好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個(gè)反響的文字表達(dá)式?！緦W(xué)生】試著默寫文字表達(dá)式【教師】大家看，這個(gè)反響中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以此刻試管中的物質(zhì)是黑色的。課后小結(jié)與后續(xù)問題【教師】下面我們一同來總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過氧化氫加入二氧化錳催化劑能夠用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也能夠?！镜诙粚W(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式?！镜谌粚W(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，能夠在野外生火。過氧化氫能夠放在魚塘里添氧氣?！镜谒奈粚W(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫?！窘處煛亢芎?，我們還學(xué)到了哪些方法呢？【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反響原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。【第二位學(xué)生】我們還知道碰到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸