2011年河南特崗教師考試真題及答案

1、29/292011年河南特崗教師考試真題及答11年河南特崗教師考試真題一、單選題 1.2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（)A。周年 B80周年 C.90周年 D.100周年C2學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（) A.物質(zhì)前提B.主導(dǎo)作用 。發(fā)展動(dòng)力 D.決定作用B?！盎畹嚼蠈W(xué)到老反映了現(xiàn)代教育特征是（)A終身性B。公平性 。大眾性 D。未來(lái)性A4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是(）A。及時(shí)性原則 B前瞻性原則 C。預(yù)見性原則 D科學(xué)性原則D5.創(chuàng)造力的核心成分是（） A.創(chuàng)造性人格B。創(chuàng)造性思維 C.創(chuàng)造性技能 D創(chuàng)新意識(shí)教師上課時(shí)，一邊講授,一邊板書,一邊觀察學(xué)生是利用了（） A注意的廣度 B注意的穩(wěn)

2、定性 C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移C7利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A實(shí)物直觀 B模象直觀 語(yǔ)言直觀 D抽象直觀B8.記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（) A50% 100% C50 D20%中華人民共和國(guó)教育法的制定機(jī)關(guān)是（）A國(guó)務(wù)院 B國(guó)家教育部 C全國(guó)人民代表大會(huì) D全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C10.教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問題是（）A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)方法 D教學(xué)環(huán)境A11.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的：（ ) A自制性 、自覺性 C、果斷性 、堅(jiān)持性A“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是:( ) 、直觀性原則 B、啟

3、發(fā)性原則 C、因材施教原則 、鞏固性原則3。美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是:() 、二因素論 、層次結(jié)構(gòu)論 、三無(wú)結(jié)構(gòu)論 、多元智力論14。課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：(）A、群眾性活動(dòng) 、自發(fā)活動(dòng) C、小組活動(dòng) D、個(gè)人活動(dòng)1面對(duì)問題情境,學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是：( ） A、深思型、場(chǎng)獨(dú)立型 C、沖動(dòng)型D、場(chǎng)依存型C16.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是（)研究型課程 B拓展型課程C基礎(chǔ)型課程 D實(shí)踐型課程7具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的()A定勢(shì) B正遷移 C記憶 D負(fù)遷移A對(duì)同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（

4、） A活動(dòng)性 B獨(dú)創(chuàng)性 目的性 D交通性B19.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是(） A說(shuō)理法 B榜樣法C陶冶法 D鍛煉法D2對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是(）肯定性訓(xùn)練 B全身松弛訓(xùn)練 C系統(tǒng)脫敏法 D改變認(rèn)識(shí)法A二、判斷題。對(duì)是A，錯(cuò)是B。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要201-200年確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展,育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量.（）中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（)義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（)B中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()A生

5、產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的.（）B素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）A能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。(）A人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱,所以總做錯(cuò)事情。(）A學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。(）講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法（ ）學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（)氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一.（）A從抵制不良行為

6、看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（)B教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界，不要求“科學(xué)世界。( ）教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（)A新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。(）B三、論述題1。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系 答:良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系： （一)建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。 傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系

7、緊張，學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),信息來(lái)源多元化,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。（二)樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分.教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面:（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng) （)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 (）要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。 （三)善于和學(xué)生交往 傳統(tǒng)的

8、應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí),造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾,很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的,在交往活動(dòng)中是民主的。 （四）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要.要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí),虛心聽取他們的意見，積極采納他

9、們的合理化建議。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答:教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：(一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). （二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“”曲線）。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。

10、(三）充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 心理學(xué)研究表明,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。四、案例分析題1.小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師,她一到崗能夠認(rèn)真講課,努力提高自己的教學(xué)技能，她

11、還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎.但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站,甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。請(qǐng)運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng),向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步,他完成并發(fā)表了蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的

12、作用的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià).五、作文參考答案:一、選擇題1.解析中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年正式建黨,所以201年正好是0周年. 2解析(1）教育是一種有目的的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向;（2）教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中,環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分,但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素,與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 .A解析現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須不

13、斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí). .D解析教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：(1）方向性原則;(2)客觀性原則;（3)科學(xué)性原則；（）教育性原則;（5）民主性原則.5.B解析創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。 6.C解析注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散.個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。 注意的廣度也叫注意的范圍,是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。一般成人能同時(shí)把握6（3-）個(gè)沒有意義聯(lián)系的對(duì)象.注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積

14、累而擴(kuò)大。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張,注意廣度越小。 注意的分配也就是通常所說(shuō)的“一心二用”，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn).如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是,同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動(dòng)符合引起注意的條件。同時(shí)，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。 7. B解析模像即事物的模擬性形象,它是實(shí)際事物的模擬品,而非實(shí)際事物本身。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例

15、如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示,均屬于模像直觀.8。C解析研究證明，過度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，過度學(xué)習(xí)所用時(shí)間以150為效果最佳.這樣既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能取得好的保持效果。 9.C解析中華人民共和國(guó)教育法于19年月1日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，并由中華人民共和國(guó)主席令第45號(hào)公布，自1995年月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法，這是我國(guó)教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國(guó)開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。 0解析教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

16、標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。11.A解析意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦.任性的人自我約束力差,不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng),不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事,遇到困難或情況突變時(shí)驚慌失措，畏縮不前。 12.B解析對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉; 是鼓勵(lì)而不是壓抑; 是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉， 師生關(guān)系就融洽; 鼓勵(lì)而不壓抑， 學(xué)習(xí)就輕快；啟發(fā)而不灌輸， 學(xué)生就會(huì)思考。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，

17、這樣的教師可以說(shuō)是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了.學(xué)記要求教師既要善于向?qū)W生提出問題， 又要善于對(duì)待學(xué)生提出的問題。 3.解析 加德納(143 ）美國(guó)心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對(duì)傳統(tǒng)的智力理論提出了批評(píng)。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：語(yǔ)言智力（即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力）、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力）、視覺空間智力（即憑知覺識(shí)別距離、判定方向的能力)、音樂智力（即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體運(yùn)動(dòng)智力（即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力）、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認(rèn)識(shí)智力（認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力

18、)。.”加德納的思想對(duì)美國(guó)進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響,智能的結(jié)構(gòu)出版后的1年里，多重智力理論被廣泛地運(yùn)用于美國(guó)的課堂教學(xué)中.在 14。解析小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括:學(xué)科小組.技術(shù)小組。藝術(shù)小組。體育小組等。 15。C解析在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式.題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。 16。A解析本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看,題目中的“探究態(tài)度”和題支項(xiàng)中的“研究型”一詞意思

19、相關(guān),所以選項(xiàng)選。這是最常見的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項(xiàng)和題干有完全相同的詞語(yǔ),于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。 1.B解析定勢(shì)是一種就有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語(yǔ)知識(shí)不是習(xí)慣,因此不是定勢(shì).記憶是一種能力與這道題目無(wú)關(guān).在心里學(xué)里，遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,符合本題所述的意思。 8B解析活動(dòng)性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗(yàn)。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項(xiàng)。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項(xiàng)。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力的方法,因此選B。 1.D解析該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說(shuō)理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣

20、人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺的接受某種道德觀念.鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)，蒼耳學(xué)會(huì)到的實(shí)踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，因此選。20.A解析全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可,所以選A 。二、判斷題 1。 3 解析義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

21、、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。 4. 5 . 解析教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同:教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的,任何組織和個(gè)人都必須遵守,不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律,運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的 7。解析素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。 8. 解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者.他在1632年發(fā)表的大教學(xué)論一書中,對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納,并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定

22、了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。 。10.解析激情:一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。 11. 解析教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。2 解析講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性,即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性,容易形成注入式教學(xué)。談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答對(duì)話而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教

23、學(xué)方法。13解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè):第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為,使行為符合社會(huì)規(guī)范;就是要消除人際交往障礙,提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展.就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng),確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任,擴(kuò)展生活方式,發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系,發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過積極而有效率的生活.這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。 . 解析我國(guó)的義務(wù)教育法為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處,作了切實(shí)的規(guī)定。要求：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)

24、利。凡年滿周歲的兒童，不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校,使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。 15.解析定勢(shì)是長(zhǎng)時(shí)間解決相仿問題形成的思維及行動(dòng)習(xí)慣，所以定勢(shì)在解決新問題時(shí),可能會(huì)因遇到相仿的問題而快速解決,也可能會(huì)遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難.因此定勢(shì)有積極作用，也有消極作用。 16。 解析在各種實(shí)踐領(lǐng)域中,氣質(zhì)雖不起決定作用,但它對(duì)人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的.17.

25、解析從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的,也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等. 18 解析新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界 ,并不是不要求“科學(xué)世界 。 解析誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因;如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足,這種誘因稱為負(fù)誘因.誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言,教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因. 0. 解析基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中要求：改變課

26、程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。三、論述題 1 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件,在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系： （一）建立新型的師生觀教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀,會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。 傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系,具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張,學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的自有意見與自主思想得不

27、到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),信息來(lái)源多元化,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展.樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。 (二)樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面: （1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求（3）要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。 (三)善于和學(xué)生交往 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成

28、師生交往意義的失落。師生之間的矛盾,很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師,要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生,欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的,在交往活動(dòng)中是民主的。 （四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是縮小師生間的心理差距,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要.要民主并不是拋棄權(quán)威,而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果.每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的

29、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答:教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行： (一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低.這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡(jiǎn)稱倒“U曲線)。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。 (三）充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 心

30、理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力 在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言,歸因于主觀努力的方面均是有利的。四、案例分析題 （一）答案要點(diǎn)（1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎.符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。 (2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。 (3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國(guó)守法。愛國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰,侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外,她甚至不允許不守紀(jì)律