常見脊柱畸形匯編69張課件

常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見脊柱畸形匯編常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。矯形器學(xué)常見脊柱畸形種類與治療原則白金柱《矯形臨床學(xué)》試行版(2011),洪毅主編首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院臨床康復(fù)教研室口矯形器學(xué)常見脊柱畸形種類脊柱側(cè)凸(后凸)特發(fā)性先天性脊柱畸形神經(jīng)肌肉型脊柱裂退變性脊柱畸形病理性脊柱畸形。骨質(zhì)疏松脊柱炎癥、結(jié)核、腫瘤一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)語文老師在上課之前都要做課前準(zhǔn)備的，設(shè)置一些與文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通讀整個(gè)文章以后，自己去體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，發(fā)散自己的思維去想象。學(xué)生的思維肯定是不同的，理解出來的意境肯定也是不同的。正所謂三人行，必有我?guī)?。學(xué)生可以根據(jù)不同的場景假設(shè)不同的語境。學(xué)生可以去選擇自己喜歡的語句，并在閱讀的時(shí)候把自己的疑問標(biāo)寫出來。這樣不僅擺脫了以往學(xué)生只在課堂上接受教師講述，意味的去聽而不是主動(dòng)的去學(xué)去理解。初中語文閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維可以讓學(xué)生主動(dòng)的去吸收新事物，提升自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師的正確引導(dǎo)在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有著很重要的作用。根據(jù)初中語文課本中涉及的文章內(nèi)容不同的情況下，教師在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候方法可以是多種多樣的。用不同的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不同模式的思維方式。在這樣的情況下，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象空間，對(duì)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)，揣度作者的寫作時(shí)的情感波動(dòng)。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，到生活中去真切的感受課本中所描述的情境。學(xué)生只有把自己全身心的投入到課本的閱讀中，才能發(fā)散自己的思維，不斷地想象身邊的事物，與此同時(shí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還可以不斷的創(chuàng)新。將課本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅將課本上的知識(shí)學(xué)到了，運(yùn)用到生活中也拓展了自己的視野。與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，對(duì)于初中學(xué)進(jìn)行語文閱讀也是很重要的。在實(shí)踐中，學(xué)生可以自由的發(fā)散思維，不受時(shí)間地點(diǎn)和空間的限制，有利于初中語文閱讀教育的提升。所以，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教育的時(shí)候，一定要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，這是一個(gè)培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀的發(fā)散性思維很好的方法。當(dāng)然，課本上所能學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的。在完成課本的教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課外的閱讀，這樣學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)更用心。初中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也可以開動(dòng)大腦，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了知識(shí)面，也讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的發(fā)散性思維也是很重要的。二、發(fā)散性思維的應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中，教師就是利用了學(xué)生不同的思維模式，使得課堂變得生動(dòng)活潑。以往的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，是因?yàn)榻處熢谏险n的時(shí)候，只是一味的照本宣科，根據(jù)教材將課文從頭到尾的講解一遍，當(dāng)做完成任務(wù)一樣的行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生無法專心上課，思維也會(huì)很呆板。因此導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重的下降，和預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。初中語文閱讀教育時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行分組或者是抽選不同的學(xué)生對(duì)同一段話驚醒分析，或者是讓不同的學(xué)生以不同的感情進(jìn)行朗讀。這樣不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課是一個(gè)很基礎(chǔ)的教學(xué)課程，尤其是對(duì)于初中生這種知識(shí)范圍比較狹窄的學(xué)生群體。讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，上課的效果會(huì)非常好，有的甚至超過了教師的所期待的的結(jié)果。所有教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要很好的正確的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)的尋找更多與課本相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)課本進(jìn)行分析的時(shí)候，一個(gè)人還可以扮演不同的角色，用不同的口吻去剖析同一句話或者是在同樣的場景下不同的角色所扮演的不同的思想感情。不同的情緒波動(dòng)下產(chǎn)生的語言效果是不同的。這就是很好的運(yùn)用了發(fā)散性思維去思考問題，更深入的揣度作者的寫作意圖。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師還可以借助一些外在的資源，比如多媒體，或者是課堂環(huán)境的布置等，配置輕音樂，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，不一樣的感情基調(diào)，使得他們更好的融入到課本中，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。教師為了更好的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維，可以組織一些競賽，一些科普知識(shí)的講解等。學(xué)生通過這些活動(dòng)，可以主動(dòng)的去尋找相關(guān)的知識(shí)，不管是在學(xué)校的圖書室還是外面的書店，他們可以盡可能多的去了解身邊的生活，對(duì)未知的事物產(chǎn)生很大的興趣。使得學(xué)生的知識(shí)面不僅限于課本上的內(nèi)容，發(fā)散性思維是無窮的，學(xué)生的潛在能力可以盡情的發(fā)揮。這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。三、發(fā)散性思維的價(jià)值在語文閱讀中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維是很重視的。在課本中，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)遇到很多困難，在沒有教師的情況下，學(xué)生可以通過自己的思維去尋找方法解決這些困難。尋找解決方法的同時(shí)，學(xué)生還可以思考能有幾種不同的途徑來達(dá)到同樣的效果。比如在描寫一個(gè)放在古典的桌子上茶杯的時(shí)候，為了表達(dá)出這個(gè)杯子的存在時(shí)間有一定的歷史了，不同的人思考的方式肯定是不同的。有的學(xué)生可以直接說出杯子的生產(chǎn)制造年限，有的學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)環(huán)境的烘托來講述杯子的歷史，也有的學(xué)生可以根據(jù)桌子和杯子的搭配來講述故事等等。所以，發(fā)散性思維對(duì)于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。因此發(fā)散性思維在初中語文閱讀教育中的作用是很重要的。它不僅可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，打開學(xué)生的世界觀和人文觀。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維在閱讀中提升語文學(xué)習(xí)的效率是很重要的。結(jié)束語教師在進(jìn)行語文閱讀教育的要不斷的更新教學(xué)方式，因?yàn)楹芏嗾n本的內(nèi)容都可以進(jìn)行發(fā)散性思維的延伸。教師一定要在語文閱讀教學(xué)的時(shí)候有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將其很好的運(yùn)用到語文的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。在教師真確的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，讓發(fā)散性思維創(chuàng)造更多的價(jià)值。這不僅會(huì)影響當(dāng)前學(xué)習(xí)語文時(shí)的效率，提高語文閱讀的綜合能力，更對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展很重要。要想發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須加強(qiáng)教學(xué)改革.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)與技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目的.對(duì)中學(xué)生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是了解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)化學(xué)感性認(rèn)識(shí)的工具，更應(yīng)該提高學(xué)生的化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探索精神.在教學(xué)過程中，教師要注重能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究不同的實(shí)驗(yàn)問題，提高自己的能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ).在這個(gè)過程中，教師起著重要的指導(dǎo)作用.一、營造實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，也是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有新奇感.在化學(xué)教學(xué)中，教師要營造實(shí)驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師應(yīng)注意使學(xué)生不斷保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成良好的印象.托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”興趣是最好的老師，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在化學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有興趣，會(huì)不由自主地去注意教師的講解，隨著教師的指引，提出相關(guān)的問題，同時(shí)會(huì)迫不及待地自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn).如果教師營造實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就能事半功倍.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成功的關(guān)鍵.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些趣味性實(shí)驗(yàn)，像變魔術(shù)一樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如無色液體混合后變紅色、產(chǎn)生漂亮的沉淀等.利用這些有趣的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣；有些實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果雖然已知，但是教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生看到有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行探究.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要營造一種有趣而新奇的氛圍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使實(shí)驗(yàn)順利完成.二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是一個(gè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該起指導(dǎo)作用，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)手操作情況，并給予指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作出現(xiàn)的問題要及時(shí)提出來進(jìn)行解決，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌赝瓿?化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)行一部分的演示實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能大概知道實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，有個(gè)整體的思路.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的理解能力，控制好自己的實(shí)驗(yàn)速度，同時(shí)教師要保持實(shí)驗(yàn)的正確性，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，這樣才能向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn).在演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生才能知道如何動(dòng)手操作，所以演示實(shí)驗(yàn)是十分有必要的.在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)進(jìn)行一定的分組，這時(shí)教師要注意安排好每個(gè)學(xué)生所扮演的角色及應(yīng)該完成的任務(wù).組員之間相互合作，才能完成任務(wù)，所以每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手完成自己的那部分工作，再進(jìn)一步地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟.這樣，整個(gè)組的學(xué)生都可以有所進(jìn)步，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高.三、加大學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程，而且應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、自主探究解決問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用.在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路已經(jīng)有了了解，要想更加深入地了解實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這在課堂上是無法完成的，需要教師為學(xué)生提供第二實(shí)驗(yàn)平臺(tái).在第二平臺(tái)上，學(xué)生還可以利用學(xué)到的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更深的了解.如此一來，學(xué)生不僅探究能力得到培養(yǎng)，動(dòng)手能力也提高了.教師可以適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生自主地解決實(shí)驗(yàn)中的難題.例如，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中反常的現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考.在實(shí)驗(yàn)后，教師也可以提出一系列值得探討的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決.但要注意，所探究的問題不能超出學(xué)生的探究能力范圍.同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)束并不是探究的結(jié)束，適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)能發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題.在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行一些創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法.總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的一部份，不僅僅是將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，積極探究更多的教學(xué)方案，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加完善.常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。常見脊柱畸形匯矯形器學(xué)常見脊柱畸形種類與治療原則白金柱《矯形臨床學(xué)》試行版(2011),洪毅主編首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院臨床康復(fù)教研室矯形器學(xué)口矯形器學(xué)常見脊柱畸形種類脊柱側(cè)凸(后凸)特發(fā)性先天性脊柱畸形神經(jīng)肌肉型脊柱裂退變性脊柱畸形病理性脊柱畸形。骨質(zhì)疏松脊柱炎癥、結(jié)核、腫瘤口矯形器學(xué)矯形器學(xué)As矯形器學(xué)口矯形器學(xué)脊柱側(cè)凸病因?qū)W正常的脊柱形態(tài)和功能保持有賴于其內(nèi)在的精細(xì)的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制,有賴于局部良好的功能狀態(tài)和精確動(dòng)力學(xué)平衡,關(guān)鍵的動(dòng)力學(xué)結(jié)構(gòu)包括骨性結(jié)構(gòu)、韌帶和內(nèi)在肌肉等,最后還有全身的平衡和對(duì)稱。總的平衡被打破或某些細(xì)小的平衡機(jī)制被破壞壞都會(huì)引起脊柱側(cè)凸口矯形器學(xué)矯形器塋脊柱側(cè)凸的生物力學(xué)分類、骨性結(jié)構(gòu)的改變1.1支持結(jié)構(gòu)發(fā)育異常脊柱發(fā)育障礙分三類:(1)形成障礙,有半椎體和楔形椎。(2)分節(jié)不良,有單側(cè)未分節(jié)形成骨橋和雙側(cè)未分節(jié)(阻滯椎)(3)混合型骨軟骨營養(yǎng)不良并脊柱側(cè)凸:侏儒癥、粘多糖蓄積病、脊柱脊髓發(fā)育不良等代謝性障礙并脊柱側(cè)凸:佝僂病、成骨不全、高胱氨酸尿癥等2局部運(yùn)動(dòng)學(xué)的異常創(chuàng)傷:如骨折、椎板切除術(shù)后、胸廓成型術(shù)、放射治療后脊柱滑脫,先天性腰骶關(guān)節(jié)畸形等風(fēng)濕病、骨感染、腫瘤等矯形器塋矯形器學(xué)韌帶結(jié)構(gòu)的改變■馬凡綜合征40%-75%合并脊柱側(cè)凸臨床表現(xiàn):瘦長體型、細(xì)長指、漏斗胸、雞胸、高腭弓扁平足、主動(dòng)脈瓣和二尖瓣閉鎖不全等埃-當(dāng)綜合征短頸均屬于間充質(zhì)病變。矯形器學(xué)矯形器學(xué)3.靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)平衡的破壞31神經(jīng)肌肉靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)平衡(SRS將神經(jīng)肌肉型側(cè)凸按以下分類)神經(jīng)源性疾病(Neuropathic))上神經(jīng)元病變(Uppermotorneuron)腦癱(cerebralpalsy)脊髓小腦變性、共濟(jì)失調(diào)、Charcot-Marie-Toth病、Roussy-Levy病脊髓空洞癥脊髓腫瘤脊髓外傷(二)下神經(jīng)元(Lowermotorneuron)脊髓灰質(zhì)炎其他病毒性脊髓炎創(chuàng)傷脊髓性肌萎縮Riley-Day綜合征矯形器學(xué)矯形器塋肌源性疾病(Myopathic)多發(fā)性關(guān)節(jié)攣縮肌營養(yǎng)不良纖維比例失調(diào)先天性肌張力低下肌蔞縮性肌強(qiáng)直病32姿勢動(dòng)力學(xué)平衡視覺障礙,前庭功能障礙,雙下肢不等長33胸廓靜力學(xué)平衡胸廓成形術(shù)后,嚴(yán)重的胸廓瘢痕攣縮等特發(fā)性脊柱側(cè)彎原因不明的脊柱側(cè)凸最常見,約占總數(shù)的75%80%。根據(jù)其發(fā)病年齡分為嬰兒型(o-3歲)、少兒型(3-10歲)及青少年型(10歲后)矯形器塋矯形器塋脊柱與脊髓畸形的診斷基礎(chǔ)病史發(fā)現(xiàn)畸形的時(shí)間畸形的影響患者的一般狀況0家族史及患者的發(fā)育情況等物理檢查大體觀察站立位檢査:前面觀、側(cè)面觀、背面觀行走步態(tài)神經(jīng)系統(tǒng)檢查矯形器塋矯形器學(xué)肺功能檢查實(shí)驗(yàn)室檢查腦脊液檢查影像學(xué)檢查0線片站立位脊柱全長正、側(cè)位片仰臥位側(cè)方彎曲像懸吊牽引像支點(diǎn)彎曲像去旋轉(zhuǎn)像CT和三維重建MR脊髓拴系綜合征脊髓縱裂脊髓空洞核素檢查電生理檢查矯形器學(xué)常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69