常見脊柱畸形匯編69張課件

常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常見脊柱畸形匯編常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。矯形器學常見脊柱畸形種類與治療原則白金柱《矯形臨床學》試行版(2011),洪毅主編首都醫(yī)科大學康復醫(yī)學院臨床康復教研室口矯形器學常見脊柱畸形種類脊柱側(cè)凸(后凸)特發(fā)性先天性脊柱畸形神經(jīng)肌肉型脊柱裂退變性脊柱畸形病理性脊柱畸形。骨質(zhì)疏松脊柱炎癥、結(jié)核、腫瘤一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)語文老師在上課之前都要做課前準備的，設(shè)置一些與文章有關(guān)的問題，讓學生自己去預習。學生可以通讀整個文章以后，自己去體會作者寫作時的感受，發(fā)散自己的思維去想象。學生的思維肯定是不同的，理解出來的意境肯定也是不同的。正所謂三人行，必有我?guī)?。學生可以根據(jù)不同的場景假設(shè)不同的語境。學生可以去選擇自己喜歡的語句，并在閱讀的時候把自己的疑問標寫出來。這樣不僅擺脫了以往學生只在課堂上接受教師講述，意味的去聽而不是主動的去學去理解。初中語文閱讀教學中的發(fā)散性思維可以讓學生主動的去吸收新事物，提升自我學習的意識。老師的正確引導在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著很重要的作用。根據(jù)初中語文課本中涉及的文章內(nèi)容不同的情況下，教師在進行閱讀教育的時候方法可以是多種多樣的。用不同的形式進行教學，培養(yǎng)學生不同模式的思維方式。在這樣的情況下，學生可以自由的發(fā)揮自己的想象空間，對文章的不同內(nèi)容進行假設(shè)，揣度作者的寫作時的情感波動。在進行初中語文閱讀教學的時候，學生也可以根據(jù)自己的實際情況，到生活中去真切的感受課本中所描述的情境。學生只有把自己全身心的投入到課本的閱讀中，才能發(fā)散自己的思維，不斷地想象身邊的事物，與此同時，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還可以不斷的創(chuàng)新。將課本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅將課本上的知識學到了，運用到生活中也拓展了自己的視野。與實際生活的密切聯(lián)系，對于初中學進行語文閱讀也是很重要的。在實踐中，學生可以自由的發(fā)散思維，不受時間地點和空間的限制，有利于初中語文閱讀教育的提升。所以，教師在進行初中語文閱讀教育的時候，一定要注重與實際生活相聯(lián)系，這是一個培養(yǎng)初中學生閱讀的發(fā)散性思維很好的方法。當然，課本上所能學到的知識畢竟是有限的。在完成課本的教學之后，教師可以適當?shù)慕o學生安排一些課外的閱讀，這樣學生對語文學習會更用心。初中生在進行課外閱讀時也可以開動大腦，對課本的知識進行擴充。這樣不僅提高了學習的主動性，增加了知識面，也讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對培養(yǎng)學生閱讀時的發(fā)散性思維也是很重要的。二、發(fā)散性思維的應(yīng)用在初中語文閱讀教學中，教師就是利用了學生不同的思維模式，使得課堂變得生動活潑。以往的教學，會讓學生覺得很枯燥，是因為教師在上課的時候，只是一味的照本宣科，根據(jù)教材將課文從頭到尾的講解一遍，當做完成任務(wù)一樣的行教學。這種情況下，學生無法專心上課，思維也會很呆板。因此導致教師的教學質(zhì)量嚴重的下降，和預期的效果相差甚遠。初中語文閱讀教育時，教師可以在課堂上進行分組或者是抽選不同的學生對同一段話驚醒分析，或者是讓不同的學生以不同的感情進行朗讀。這樣不但可以提高教學的質(zhì)量，還可以帶動學生的學習積極性。語文課是一個很基礎(chǔ)的教學課程，尤其是對于初中生這種知識范圍比較狹窄的學生群體。讓學生在語文閱讀學習中，發(fā)散思維，上課的效果會非常好，有的甚至超過了教師的所期待的的結(jié)果。所有教師在進行初中語文閱讀教學的時候一定要很好的正確的運用學生的發(fā)散性思維能力，讓學生主動的尋找更多與課本相關(guān)的知識，提高學生的學習積極性。學生在對課本進行分析的時候，一個人還可以扮演不同的角色，用不同的口吻去剖析同一句話或者是在同樣的場景下不同的角色所扮演的不同的思想感情。不同的情緒波動下產(chǎn)生的語言效果是不同的。這就是很好的運用了發(fā)散性思維去思考問題，更深入的揣度作者的寫作意圖。學生在閱讀的時候，教師還可以借助一些外在的資源，比如多媒體，或者是課堂環(huán)境的布置等，配置輕音樂，讓學生迅速的進入學習狀態(tài)。抑揚頓挫的語調(diào)，不一樣的感情基調(diào)，使得他們更好的融入到課本中，達到學習的效果，提高了教師的教學質(zhì)量。教師為了更好的運用學生的發(fā)散性思維，可以組織一些競賽，一些科普知識的講解等。學生通過這些活動，可以主動的去尋找相關(guān)的知識，不管是在學校的圖書室還是外面的書店，他們可以盡可能多的去了解身邊的生活，對未知的事物產(chǎn)生很大的興趣。使得學生的知識面不僅限于課本上的內(nèi)容，發(fā)散性思維是無窮的，學生的潛在能力可以盡情的發(fā)揮。這對于學生未來的發(fā)展起著決定性的作用。三、發(fā)散性思維的價值在語文閱讀中，教師對學生的發(fā)散性思維是很重視的。在課本中，學生閱讀時會遇到很多困難，在沒有教師的情況下，學生可以通過自己的思維去尋找方法解決這些困難。尋找解決方法的同時，學生還可以思考能有幾種不同的途徑來達到同樣的效果。比如在描寫一個放在古典的桌子上茶杯的時候，為了表達出這個杯子的存在時間有一定的歷史了，不同的人思考的方式肯定是不同的。有的學生可以直接說出杯子的生產(chǎn)制造年限，有的學生可以根據(jù)這個環(huán)境的烘托來講述杯子的歷史，也有的學生可以根據(jù)桌子和杯子的搭配來講述故事等等。所以，發(fā)散性思維對于幫助學生更好的進行語文閱讀學習起著積極的推動作用。因此發(fā)散性思維在初中語文閱讀教育中的作用是很重要的。它不僅可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學習的效率，還可以豐富學生的知識面，打開學生的世界觀和人文觀。教師正確的引導學生利用發(fā)散性思維在閱讀中提升語文學習的效率是很重要的。結(jié)束語教師在進行語文閱讀教育的要不斷的更新教學方式，因為很多課本的內(nèi)容都可以進行發(fā)散性思維的延伸。教師一定要在語文閱讀教學的時候有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，將其很好的運用到語文的閱讀學習中，對學生的學習產(chǎn)生積極的作用。在教師真確的引導下，學生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，讓發(fā)散性思維創(chuàng)造更多的價值。這不僅會影響當前學習語文時的效率，提高語文閱讀的綜合能力，更對學生未來的發(fā)展很重要。要想發(fā)揮實驗教學的作用，必須加強教學改革.化學課程標準指出，義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展學生的科學探究能力.在化學實驗教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學生獲取知識與技術(shù)，從而達到教學目的.對中學生來說，化學實驗不僅僅是了解化學概念，鞏固化學知識、增強化學感性認識的工具，更應(yīng)該提高學生的化學興趣，培養(yǎng)學生的動手能力以及探索精神.在教學過程中，教師要注重能力的培養(yǎng)，將學生作為課堂的主體，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在實驗中自主學習，主動探究不同的實驗問題，提高自己的能力，使學生養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的好習慣，為以后學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ).在這個過程中，教師起著重要的指導作用.一、營造實驗氛圍，激發(fā)學生的學習興趣初中階段，學生剛剛接觸化學這一學科，也是第一次接觸化學實驗，學生對化學實驗有新奇感.在化學教學中，教師要營造實驗的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣.同時，教師應(yīng)注意使學生不斷保持對化學實驗的興趣，讓學生對化學實驗形成良好的印象.托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣.”興趣是最好的老師，會帶領(lǐng)學生自主學習.在化學教學過程中，如果學生對該實驗有興趣，會不由自主地去注意教師的講解，隨著教師的指引，提出相關(guān)的問題，同時會迫不及待地自己動手進行實驗.如果教師營造實驗氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果就能事半功倍.如何提高學生的學習興趣，這是一次化學實驗課成功的關(guān)鍵.在實驗教學中，教師可以運用一些趣味性實驗，像變魔術(shù)一樣引起學生的學習興趣.如無色液體混合后變紅色、產(chǎn)生漂亮的沉淀等.利用這些有趣的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學生的探究興趣；有些實驗是驗證性實驗，實驗效果雖然已知，但是教師在設(shè)計實驗時，也可設(shè)計成探究性實驗，先讓學生看到有趣的實驗結(jié)果，再進行探究.在設(shè)計實驗時，教師要營造一種有趣而新奇的氛圍，激發(fā)學生的實驗興趣，使實驗順利完成.二、以學生為主體，提高學生的動手能力化學實驗過程是一個理論知識與實踐相結(jié)合的過程，能夠培養(yǎng)學生的動手能力.在實驗過程中，教師應(yīng)該起指導作用，學生是實驗的主體，教師要認真觀察學生的動手操作情況，并給予指導，對于學生動手操作出現(xiàn)的問題要及時提出來進行解決，使實驗?zāi)軌蝽樌赝瓿?化學實驗要求嚴謹而仔細.在學生實驗前，教師要進行一部分的演示實驗，這樣學生才能大概知道實驗是如何進行的，有個整體的思路.在實驗過程中，教師要針對學生的理解能力，控制好自己的實驗速度，同時教師要保持實驗的正確性，不能出現(xiàn)差錯，這樣才能向?qū)W生傳遞實驗的準確與嚴謹.在演示實驗后，學生才能知道如何動手操作，所以演示實驗是十分有必要的.在實驗過程中會進行一定的分組，這時教師要注意安排好每個學生所扮演的角色及應(yīng)該完成的任務(wù).組員之間相互合作，才能完成任務(wù)，所以每個學生都必須動手完成自己的那部分工作，再進一步地了解整個實驗步驟.這樣，整個組的學生都可以有所進步，學生的動手能力得到提高.三、加大學習難度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力化學實驗不僅僅是讓學生了解實驗的過程，而且應(yīng)該激發(fā)學生對化學學科的興趣，更重要的是培養(yǎng)學生對科學探索的興趣.在實驗教學過程中，教師要培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力，培養(yǎng)學生提出問題、自主探究解決問題的能力，充分發(fā)揮實驗的作用.在動手完成實驗后，學生對實驗思路已經(jīng)有了了解，要想更加深入地了解實驗，需要學生對實驗進行改進，獨立設(shè)計實驗方案，這在課堂上是無法完成的，需要教師為學生提供第二實驗平臺.在第二平臺上，學生還可以利用學到的實驗原理設(shè)計不同的實驗方案，對不同的實驗進行探究，使學生對化學實驗有更深的了解.如此一來，學生不僅探究能力得到培養(yǎng)，動手能力也提高了.教師可以適當加大實驗的難度，讓學生自主地解決實驗中的難題.例如，教師可以對實驗中反常的現(xiàn)象提出問題，讓學生進行解答，促使學生對實驗進行思考.在實驗后，教師也可以提出一系列值得探討的問題，讓學生獨立思考解決.但要注意，所探究的問題不能超出學生的探究能力范圍.同時，教師可以引導學生對實驗進行反思總結(jié)，實驗過程的結(jié)束并不是探究的結(jié)束，適當?shù)姆此伎偨Y(jié)能發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題.在這個過程中，學生可以進行一些創(chuàng)新活動，讓學生表達自己的想法.總之，化學實驗教學是化學教學中十分重要的一部份，不僅僅是將所學的化學知識轉(zhuǎn)化為實踐，對所學的知識進行鞏固，更重要的是對學生能力的培養(yǎng).通過化學實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)學生對科學知識的探究，這是化學實驗教學的主要目的.在化學實驗教學中，教師要以學生為主體，積極探究更多的教學方案，讓化學實驗教學更加完善.常見脊柱畸形匯編21、靜念園林好，人間良可辭。常見脊柱畸形匯矯形器學常見脊柱畸形種類與治療原則白金柱《矯形臨床學》試行版(2011),洪毅主編首都醫(yī)科大學康復醫(yī)學院臨床康復教研室矯形器學口矯形器學常見脊柱畸形種類脊柱側(cè)凸(后凸)特發(fā)性先天性脊柱畸形神經(jīng)肌肉型脊柱裂退變性脊柱畸形病理性脊柱畸形。骨質(zhì)疏松脊柱炎癥、結(jié)核、腫瘤口矯形器學矯形器學As矯形器學口矯形器學脊柱側(cè)凸病因?qū)W正常的脊柱形態(tài)和功能保持有賴于其內(nèi)在的精細的動態(tài)平衡機制,有賴于局部良好的功能狀態(tài)和精確動力學平衡,關(guān)鍵的動力學結(jié)構(gòu)包括骨性結(jié)構(gòu)、韌帶和內(nèi)在肌肉等,最后還有全身的平衡和對稱?？偟钠胶獗淮蚱苹蚰承┘毿〉钠胶鈾C制被破壞壞都會引起脊柱側(cè)凸口矯形器學矯形器塋脊柱側(cè)凸的生物力學分類、骨性結(jié)構(gòu)的改變1.1支持結(jié)構(gòu)發(fā)育異常脊柱發(fā)育障礙分三類:(1)形成障礙,有半椎體和楔形椎。(2)分節(jié)不良,有單側(cè)未分節(jié)形成骨橋和雙側(cè)未分節(jié)(阻滯椎)(3)混合型骨軟骨營養(yǎng)不良并脊柱側(cè)凸:侏儒癥、粘多糖蓄積病、脊柱脊髓發(fā)育不良等代謝性障礙并脊柱側(cè)凸:佝僂病、成骨不全、高胱氨酸尿癥等2局部運動學的異常創(chuàng)傷:如骨折、椎板切除術(shù)后、胸廓成型術(shù)、放射治療后脊柱滑脫,先天性腰骶關(guān)節(jié)畸形等風濕病、骨感染、腫瘤等矯形器塋矯形器學韌帶結(jié)構(gòu)的改變■馬凡綜合征40%-75%合并脊柱側(cè)凸臨床表現(xiàn):瘦長體型、細長指、漏斗胸、雞胸、高腭弓扁平足、主動脈瓣和二尖瓣閉鎖不全等埃-當綜合征短頸均屬于間充質(zhì)病變。矯形器學矯形器學3.靜力學和動力學平衡的破壞31神經(jīng)肌肉靜力學和動力學平衡(SRS將神經(jīng)肌肉型側(cè)凸按以下分類)神經(jīng)源性疾病(Neuropathic))上神經(jīng)元病變(Uppermotorneuron)腦癱(cerebralpalsy)脊髓小腦變性、共濟失調(diào)、Charcot-Marie-Toth病、Roussy-Levy病脊髓空洞癥脊髓腫瘤脊髓外傷(二)下神經(jīng)元(Lowermotorneuron)脊髓灰質(zhì)炎其他病毒性脊髓炎創(chuàng)傷脊髓性肌萎縮Riley-Day綜合征矯形器學矯形器塋肌源性疾病(Myopathic)多發(fā)性關(guān)節(jié)攣縮肌營養(yǎng)不良纖維比例失調(diào)先天性肌張力低下肌蔞縮性肌強直病32姿勢動力學平衡視覺障礙,前庭功能障礙,雙下肢不等長33胸廓靜力學平衡胸廓成形術(shù)后,嚴重的胸廓瘢痕攣縮等特發(fā)性脊柱側(cè)彎原因不明的脊柱側(cè)凸最常見,約占總數(shù)的75%80%。根據(jù)其發(fā)病年齡分為嬰兒型(o-3歲)、少兒型(3-10歲)及青少年型(10歲后)矯形器塋矯形器塋脊柱與脊髓畸形的診斷基礎(chǔ)病史發(fā)現(xiàn)畸形的時間畸形的影響患者的一般狀況0家族史及患者的發(fā)育情況等物理檢查大體觀察站立位檢査:前面觀、側(cè)面觀、背面觀行走步態(tài)神經(jīng)系統(tǒng)檢查矯形器塋矯形器學肺功能檢查實驗室檢查腦脊液檢查影像學檢查0線片站立位脊柱全長正、側(cè)位片仰臥位側(cè)方彎曲像懸吊牽引像支點彎曲像去旋轉(zhuǎn)像CT和三維重建MR脊髓拴系綜合征脊髓縱裂脊髓空洞核素檢查電生理檢查矯形器學常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69張課件常見脊柱畸形匯編69