有關(guān)教師培訓(xùn)總結(jié)匯總2022

第14頁共14頁有關(guān)老師培訓(xùn)總結(jié)匯總2022關(guān)于老師培訓(xùn)總結(jié)匯總4篇老師培訓(xùn)總結(jié)篇1我們處在一個知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的將來，老師惟有不斷的自我開展、自我進(jìn)步、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！白鲆粋€現(xiàn)代人務(wù)必獲得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做老師的人，務(wù)必天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)展再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。老師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識構(gòu)造;不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)步工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽理論、勇于探究，“我們確不能懈怠，不能放松，必需要鞭策自己，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。一名老師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)開展，才能更好的履行自己的職責(zé)。老師就應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的目光審視和分析^p教學(xué)理論和教學(xué)理論中的各種問題，進(jìn)展用心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識。一名老師“只有研究和分析^p事實(shí)，才能使老師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，可以從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的泉?！崩蠋熤灰鰪?qiáng)自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就必須能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的老師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到老師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的期望。本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識和潛質(zhì)，積累有意的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)歷對各種可能性進(jìn)展猜測和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行動的點(diǎn)金石，沒有激情的老師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。因此，只有透過老師不斷的學(xué)習(xí)，才能展現(xiàn)自身智慧行動潛質(zhì)，表現(xiàn)他的機(jī)智和光榮。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，鼓勵著老師們長期精心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位老師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是老師職業(yè)的魅力所在。老師培訓(xùn)總結(jié)篇2為貫徹落實(shí)全省中小學(xué)老師工作會議精神，根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展中小學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)競賽的通知》和《安徽省中小學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)施行方案》的要求，xxxx市教育局結(jié)合實(shí)際制定了《xxxx市中小學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)施行細(xì)那么》，于今年五月至十月開展了全市老師業(yè)務(wù)大練兵活動，現(xiàn)將此次全員業(yè)務(wù)練兵情況總結(jié)如下：一、組織機(jī)構(gòu)根據(jù)省教育廳要求我市成立了以市教育局局長馬明生同志為組長的老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了由市中小學(xué)老師進(jìn)修學(xué)校、市教育科學(xué)研究所及局部骨干老師組成的老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)工作組五個，各工作組負(fù)責(zé)搜集所轄學(xué)校在崗位練兵中出現(xiàn)的問題，并就具有普遍性的問題進(jìn)展研討，進(jìn)而分區(qū)參與學(xué)校的校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，開展集中培訓(xùn)指導(dǎo)。二、施行步驟1、宣傳發(fā)動階段五月底，市教育局召開了三縣四區(qū)教育局及局屬學(xué)校校長發(fā)動會議，傳達(dá)貫徹省教育廳《關(guān)于開展全省中小學(xué)老師業(yè)務(wù)競賽暨安徽省第三屆“教壇新星”評選工作的通知》精神，成立領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，制訂了《xxxx市中小學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)施行細(xì)那么》，全面啟動了全市中小學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨xxxx市第四屆安徽省第三屆“教壇新星”評選工作。2、崗位自學(xué)階段六月至七月間，雖然面臨著高考中考等重要工作，但我市老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的工作沒有停頓，我們根據(jù)省教育廳的部署結(jié)合我市實(shí)際情況為各學(xué)校裝備了培訓(xùn)參考教材，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)校還統(tǒng)一裝備了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡，并為不能進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)校精心配置了光盤學(xué)習(xí)資。各校也結(jié)合本校老師和教學(xué)詳細(xì)情況，制訂了業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課例觀摩和研討等形式開展各種專題學(xué)習(xí)。3、崗位練兵和送教指導(dǎo)階段七月至八月底，在各校按自定方案開展老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的同時(shí)，市老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)工作組也分別來到我市高中、初中、小學(xué)和職教學(xué)校，參與各學(xué)校的校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并針對學(xué)校和老師在培訓(xùn)中反映的問題進(jìn)展了集中研討和輔導(dǎo)。4、考核驗(yàn)收階段九月份，各校結(jié)合省市教壇新星的評選工作，在學(xué)校開展全員考評，考評采取“以賽代評”的方式，每位老師獨(dú)立撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、開設(shè)公開課，目前市教壇新星的評選正在進(jìn)展中。十月份，市中小學(xué)老師繼續(xù)教育中心以xxxx市中小學(xué)老師進(jìn)修學(xué)校為依托，對全市中小學(xué)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況進(jìn)展了課時(shí)審驗(yàn)，各學(xué)校以校為單位提交業(yè)務(wù)培訓(xùn)總結(jié)，送交課時(shí)審驗(yàn)表，目前審驗(yàn)工作仍在進(jìn)展中。三、活動成果通過這次老師全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，各校反應(yīng)獲得了諸多收獲：1、老師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是進(jìn)步老師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。通過點(diǎn)評和面對面的交流，使得廣闊老師，尤其是中青年老師得到了一個很好的承受指導(dǎo)、取長補(bǔ)短、不斷豐富教學(xué)理論經(jīng)歷的鍛煉時(shí)機(jī)。2、學(xué)校對各年級的課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況有了更深化的理解，為學(xué)校和各年級制訂進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的整改措施提供了準(zhǔn)確的根據(jù)，為實(shí)在進(jìn)步學(xué)校老師整體教學(xué)程度，進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理程度打下了良好的根底。3、充分發(fā)揮了骨干老師和經(jīng)歷豐富的老老師在學(xué)校教學(xué)方面的“傳、幫、帶”作用，對中青年老師的迅速成長起到了良好作用。4、促進(jìn)各學(xué)校建立一批課程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干老師。四、培訓(xùn)經(jīng)歷為使此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作順利開展，我市以中小學(xué)老師進(jìn)修學(xué)校、市教育科學(xué)研究所和局部骨干老師為根底，組成高中、初中、小學(xué)和職教培訓(xùn)指導(dǎo)組，深化學(xué)校參與各學(xué)校校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，及時(shí)對學(xué)校培訓(xùn)給予指導(dǎo)，并搜集共性問題在研討后集中輔導(dǎo)，有力地推動了暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作的整體開展。在整個暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作中，我市各中小學(xué)也根據(jù)本校特點(diǎn)采取靈敏多樣的方法扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)工作：如xxxx市三十一中，通過在教研組設(shè)置“主題發(fā)言人”的形式，將“全員集中學(xué)習(xí)”“教研組研討”“老師個人自學(xué)與反思”三種方式有機(jī)結(jié)合：學(xué)校組織“主題發(fā)言人”在學(xué)習(xí)《新課程下的老師教學(xué)技能與培訓(xùn)》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》等內(nèi)容的根底上撰寫出“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)綱要”，輔導(dǎo)全員集中學(xué)習(xí);在教研組研討過程中，“主題發(fā)言人”進(jìn)展輔導(dǎo)發(fā)言，并有針對性地組織觀摩課例;在“老師個人自學(xué)與反思”中，“主題發(fā)言人”幫助老師掌握網(wǎng)絡(luò)技能、提供自學(xué)幫助。通過“主題發(fā)言人”這一載體將校、組、個人融為一體，使培訓(xùn)內(nèi)容明確充實(shí)、形式有序嚴(yán)謹(jǐn)、效果扎實(shí)深化，全體老師感受到了明顯的收獲和長足的進(jìn)步，竟相參與老師全員競賽。xxxx職業(yè)教育中心在此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采取全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行量化考核，將課例學(xué)習(xí)與問題指導(dǎo)相結(jié)合，要求每位老師認(rèn)真填寫《課例學(xué)習(xí)參與錄》和《校本學(xué)習(xí)問題單》，并在每次培訓(xùn)后撰寫培訓(xùn)心得，嚴(yán)格了專題學(xué)習(xí)、課例觀摩、自我診斷、模擬設(shè)計(jì)、課堂練兵、互學(xué)互評、考核達(dá)標(biāo)等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，獲得顯著效果。五、反思反思此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，我們雖然獲得了一定的成果，但在整個培訓(xùn)過程中也反映出一些缺乏，如局部老師對系統(tǒng)課堂教學(xué)尤其是有組織的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的.研究還不夠、對老師教學(xué)根本技能中現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的培訓(xùn)和輔導(dǎo)仍亟待加強(qiáng)、青年老師的教學(xué)理論經(jīng)歷還有待進(jìn)步等等。針對這些問題我們將在今后的工作中以校本培訓(xùn)為根底形式，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分發(fā)揮老師進(jìn)修學(xué)校和教科所等培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)的作用，把進(jìn)步老師教學(xué)業(yè)務(wù)技能作為一項(xiàng)長期的目的不斷堅(jiān)持下去，為努力建立一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍效勞。老師培訓(xùn)總結(jié)篇3省老師培訓(xùn)，主要是向中學(xué)一線老師講授一些新課改理論，浸透一些新課改。目的是利用一線老師的有利條件，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在教學(xué)理論中探究嘗試新課改，以便探究出成功教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)揮輻射作用。下面就把老師培訓(xùn)的有關(guān)情況總結(jié)老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在新課改中，老師應(yīng)以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的開展，不能把學(xué)生作為接納知識的容器，而應(yīng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的個性得到，潛能到達(dá)極限努力開發(fā)學(xué)生的最近開展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另統(tǒng)的教學(xué)具有一定的預(yù)設(shè)性，那就是老師事先寫好教案，教學(xué)方式過于固定化，形式化，存在一定的弊端。因?yàn)榻逃龑ο笫怯胁町惖?，因此必須在彈性預(yù)設(shè)的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動。2、新課改要求老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色。在新課改形勢下，老師應(yīng)成為學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)者，教育教學(xué)的研究者，學(xué)生心理的咨詢者、安康指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而不是課堂教學(xué)的者。在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師有一碗水，應(yīng)給學(xué)生一桶水，教給學(xué)生學(xué)會取水的本領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)造力。到達(dá)拋磚引玉的效果。3、在新課改中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多元智能理論。一個正，到目前為止，應(yīng)具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。但每個人在各種智能的開展程度上有所不同，所以在教學(xué)中應(yīng)差異，促進(jìn)學(xué)生個性開展，揚(yáng)強(qiáng)不弱。因材施教，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵其創(chuàng)造創(chuàng)造。4、做新課改中的師。首先、要轉(zhuǎn)換師生關(guān)系。新課改形勢下的師生關(guān)系，應(yīng)是師生平等、教學(xué)相長的關(guān)系。老師要尊重學(xué)生，要學(xué)會蹲下來與學(xué)生說話，要面帶笑容，目光要平視學(xué)生。其次、要爭當(dāng)“嚴(yán)師”。要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情。第三、要爭當(dāng)“特師”。即課堂教學(xué)要有自己的特色、教學(xué)根本功要有自己的特色、培養(yǎng)的學(xué)生要有自己的特色。第四、要爭當(dāng)名師。要成為名師，必須搞科研，是自己的教學(xué)有理論支配。5老師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)。作為老師應(yīng)具備廣博德知識，做到橫亙古今，貫穿中外，這樣才能在講課時(shí)引人入勝，深化淺出，左右逢。還應(yīng)具備深沉的理論素養(yǎng)，生動幽默的講課藝術(shù)。因?yàn)榕d趣在哪里，學(xué)生的注意就在哪里。還應(yīng)具備的人格魅力，在學(xué)生中樹立威信。老師培訓(xùn)總結(jié)篇4暑假培訓(xùn)已經(jīng)完畢了，這次培訓(xùn)收獲頗深，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于新課標(biāo)下的教學(xué)我有了更深的體驗(yàn)，特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，領(lǐng)悟如下：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣表達(dá)在學(xué)習(xí)的全過程之中，在每一個學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)中都有所表達(dá)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。從而也直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要表達(dá)在以下幾個環(huán)節(jié)。一、課前課前預(yù)習(xí)能有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以進(jìn)步學(xué)生上課時(shí)聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的場面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、進(jìn)步自學(xué)才能的有效途徑。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一局部學(xué)生，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只習(xí)慣于上課時(shí)一節(jié)一節(jié)跟老師走，一章一章的學(xué)，沒有一種主動超前的學(xué)習(xí)意識。以致于課上目的性、針對性不強(qiáng)，造成這種情況的原因客觀上是現(xiàn)今中學(xué)的學(xué)科科目較多，學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來預(yù)習(xí)。主觀原因是大局部學(xué)生沒有一種主動學(xué)習(xí)的信念。相反，課前做過預(yù)習(xí)的同學(xué)課堂上很容易理解老師所講的內(nèi)容，做作業(yè)也較快較輕松，課本根底知識掌握較扎實(shí)為以后概念性質(zhì)的應(yīng)用打下良好的根底。二、課上1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課的習(xí)慣，聽是主要的。聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部位聽懂、聽會。聽的時(shí)候注意考慮分析^p問題，領(lǐng)會老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)含外延，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一局部學(xué)生上課沒能專心聽講，對要點(diǎn)沒聽到或不全，筆記做了一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念法那么、公式、定理一知半解，機(jī)械模擬、死記硬背，也有晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本聽不進(jìn)去，自已另搞一套結(jié)果是事倍功半，收效甚微。2、課堂是獲取知識的主要渠道，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要通過課堂來加以引導(dǎo)和進(jìn)步?！?〕抓教材處理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都是隨著教學(xué)過程的開展而變化，尤其是當(dāng)老師注重才能教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是隨著知識的發(fā)生而同時(shí)形成的。無論是形成一個概念、掌握一條法那么、會做一個習(xí)題都應(yīng)該從不同的才能角度來培養(yǎng)和進(jìn)步。通過老師的教學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)絡(luò)等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動?！?〕知識的形成過程是數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法那么、定理等都是數(shù)學(xué)的根底知識，這些知識的形成過程容易被無視。要讓學(xué)生對這些根底知識重視，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)才能的開展，因此要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，把知識的形成過程看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過程?！?〕數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)才能的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)才能會逐步進(jìn)步。讓學(xué)生形成快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，遺留問題要有針對性補(bǔ)救，注重實(shí)效?！?〕數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約在1/4～1/3有時(shí)超過1/3，這是對數(shù)學(xué)知識記憶理解掌握的重要手段，這即是一種速度訓(xùn)練，又是才能的檢測。學(xué)生做題是無心的，而老師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補(bǔ)救、穩(wěn)固、進(jìn)步，哪些知識才能需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)