2018年全國Ⅱ卷論述類閱讀命題特點(diǎn)、及備考建議

2018年全國n卷論述類閱讀命題特點(diǎn)、及備考建議原創(chuàng)：梁建宏語文在線高中版今天守正創(chuàng)新聯(lián)系生活在調(diào)整中前行——論述類閱命題特點(diǎn)、及備考建議梁建宏【摘要】論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力，復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)該讀懂文本，落實(shí)方針，掌握方法，堅(jiān)持訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】論述類閱讀命題特點(diǎn)備考建議語文生活化，生活與文化，語文與生活息息相關(guān)，這是近年來的命題特點(diǎn)，也是今年語文試題的選材特色。全國卷一貫本著"穩(wěn)中有變，以穩(wěn)為主”的命題原則，今年也不例外，試卷的基本結(jié)構(gòu)、題量、分值和往年基本相同。［試題分析］第一大題論述類文本閱讀，該大題含3道小題（第1、2、3小題），合計(jì)9分。1?下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A?由于數(shù)字化記憶的發(fā)展，記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉(zhuǎn)，記憶變得更加容易。人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化，是因?yàn)閭€(gè)人信息選擇性刪除所耗費(fèi)的成本太高。“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的提出都是為了對抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些。我們要對抗數(shù)字化記憶霸權(quán)，就要成為數(shù)據(jù)控制者并建構(gòu)他人的數(shù)字化記憶?！敬鸢浮緼【解析】A項(xiàng)中“由于”一詞，表明“數(shù)字化記憶的發(fā)展”是“記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉(zhuǎn)，記憶變得更加容易?！钡脑?，在原文中的對位信息是文章第一段“在大數(shù)據(jù)時(shí)代……記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn)……遺忘變得困難，而記憶卻成了常態(tài)?！睂@一對位信息壓縮提煉，不難看出A項(xiàng)表述其內(nèi)容及邏輯關(guān)系均是符合原文信息的。B項(xiàng)“……所以……是因?yàn)椤北砻鬟@一選項(xiàng)前后兩個(gè)部分之間存在因果關(guān)系一—前半句是結(jié)果，后半句是原因。縱觀全文，B項(xiàng)的對位信息是在全文最后一段。“數(shù)據(jù)控制者選擇和建構(gòu)關(guān)于我們的數(shù)字化記憶，并塑造我們的認(rèn)同?！币痪浔砻髁巳说闹黧w身份被數(shù)據(jù)化的真實(shí)原因，由此可以判斷B選項(xiàng)因果關(guān)系不成立。C項(xiàng)中我們應(yīng)該關(guān)注“都是”這一詞。也就是說選項(xiàng)中將“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”提出的意義視為相同，但從原文第二段可以看出二者是完全不同的。另外，原文第一段最后一句話““被遺忘權(quán)”的出現(xiàn)，意在改變數(shù)據(jù)主體難以“被遺忘”的格局，賦予數(shù)據(jù)主體對信息進(jìn)行自決控制的權(quán)利，并且有著更深的調(diào)節(jié)、修復(fù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶倫理的意義?！北砻鳌氨贿z忘權(quán)”的提出本意并不是“對抗大數(shù)據(jù)”，而是調(diào)節(jié)與修復(fù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶倫理的意義。因此C項(xiàng)是曲解文意的。D項(xiàng)我們應(yīng)該關(guān)注“要就要"表示條件關(guān)系的這一組關(guān)聯(lián)詞。其對位信息是全文最后兩句話“這種大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)并不是客觀中立的，而是指向特定的目的。因此，適度的、合理的遺忘，是對這種數(shù)字化記憶霸權(quán)的抵抗。"可見，原文認(rèn)為要對抗的是不客觀中立且有特定目的數(shù)字化記憶霸權(quán)。同時(shí)，原文也說到了抵抗這種霸權(quán)的方式應(yīng)是"適度的、合理的遺忘"，而非“成為數(shù)據(jù)控制者并建構(gòu)他人的數(shù)字化記憶”可見，D項(xiàng)無中生有，曲解文意。2?下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以數(shù)字化記憶帶來的威脅為立論的事實(shí)基礎(chǔ)，論證了人被數(shù)據(jù)控制的危險(xiǎn)。B?通過討論大數(shù)據(jù)對隱私、記憶及主體身份等的影響，文章把論證推向了深入。C?與重視個(gè)人隱私的寫作動(dòng)機(jī)有關(guān)，文章著重論證了大數(shù)據(jù)對個(gè)人權(quán)利的影響。D.文章通過分析數(shù)字化記憶可能帶來的問題，對我們的認(rèn)同問題作出了全新論證?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生對文章論證思路的整體把握能力。解答此類題目的關(guān)鍵是理清楚文章的行文脈絡(luò)，分清楚觀點(diǎn)與論據(jù)，辨析不同性質(zhì)的論據(jù)材料，判斷文中出現(xiàn)的論證方法。就本文而言。開篇提出了"被遺忘權(quán)"這一概念，并在大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的數(shù)字化記憶霸權(quán)這一背景下，解釋"被遺忘權(quán)"這一概念的意義在于“調(diào)節(jié)、修復(fù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶倫理的意義"。也就是說第一段落腳點(diǎn)還是落在了“數(shù)字化記憶”上。第二段從正面提出"被遺忘權(quán)"不同于“隱私權(quán)"是“主體爭取主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人數(shù)字化記憶與遺忘的權(quán)利”其意義主動(dòng)消解"數(shù)字化霸權(quán)”帶來的威脅。第三段從論述了“被遺忘權(quán)"對于大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字化記憶調(diào)節(jié)與修復(fù)的倫理的意義。采用了反向假設(shè)法論證了"被遺忘權(quán)"的缺失會(huì)給個(gè)人及社會(huì)發(fā)展帶來怎樣的惡果。最后一段，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代加速了"數(shù)字化霸權(quán)”的形成，討論了其危害，重申了"被遺忘權(quán)"的作用和意義。簡單來看，本文依然采用了“是什么——為什么一一怎么做”的行文模式，清晰地展現(xiàn)了“被遺忘權(quán)在大數(shù)據(jù)時(shí)代非常重要”這一論斷。通過對文章思路的梳理我們不難發(fā)現(xiàn)，D項(xiàng)存在兩個(gè)問題：其一，“分析數(shù)字化記憶可能帶來的問題"也就意味著文章的種種論證皆為猜測，并非客觀事實(shí)。這一論斷與A項(xiàng)“文章以數(shù)字化記憶帶來的威脅為立論的事實(shí)基礎(chǔ)"是矛盾的，也就是說，從表面上看A項(xiàng)與D項(xiàng)必然是一對一錯(cuò)的。經(jīng)過我們對全文的分析來看，作者立足的是已經(jīng)呈現(xiàn)的客觀事實(shí)，比如最后一段開篇有一句話“大數(shù)據(jù)技術(shù)加速了人的主體身份的"被數(shù)據(jù)化""就很好地說明了這一點(diǎn)。其二，“對我們的認(rèn)同問題作出了全新論證"這句話中的“我們的認(rèn)同問題"含混不清，文中并未提及。屬于無中生有。3?根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A?大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)人留在網(wǎng)上的信息太多，如果沒有主動(dòng)權(quán)，就難以保護(hù)隱私。B?遺忘是個(gè)人和社會(huì)的一種修復(fù)和更新機(jī)制，是我們面對現(xiàn)實(shí)和想象未來的基礎(chǔ)。C?技術(shù)有支酉g和壓抑人的力量，這不僅影響個(gè)人隱私安全，而且影響整個(gè)社會(huì)。D大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)不是中立的，這將影響數(shù)據(jù)的客觀呈現(xiàn)，使用時(shí)應(yīng)有所辨析?！敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)前半句對位信息是最后一段"大數(shù)據(jù)技術(shù)加速了人的主體身份的"被數(shù)據(jù)化"，人成為數(shù)據(jù)的表征，個(gè)人生活的方方面面都在以數(shù)據(jù)的形式被記憶?！狈显囊馑迹_。后半句對位信息在第二段后半部分""被遺忘權(quán)”更是一項(xiàng)主動(dòng)性的權(quán)利，其權(quán)利主體可自主決定是否行使該項(xiàng)權(quán)利對網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)被公開的有關(guān)個(gè)人信息進(jìn)行刪除，是數(shù)據(jù)主體對自己的個(gè)人信息所享有的排除他人非法利用的權(quán)利。同樣符合原文意思，正確?？梢詳喽ˋ是正確的。B項(xiàng)的對位信息在第三段“不論是個(gè)人的遺忘還是社會(huì)的遺忘，在某種程度上都是一種個(gè)人及社會(huì)修復(fù)和更新的機(jī)制，讓我們能夠從過去經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，面對現(xiàn)實(shí)想象未來，而不僅僅被過去的記憶所束縛?！?。如果我們把B項(xiàng)句子的主干壓縮出來，就會(huì)得到“遺忘是機(jī)制，是基礎(chǔ)”我們再來看看原文，"遺忘是機(jī)制”是沒有問題的。那么，我們再來審視一番B項(xiàng)的后半句，從原文來看是遺忘"讓我們能夠從過去經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，面對現(xiàn)實(shí)想象未來"也就是說想象未來的基礎(chǔ)是"面對現(xiàn)實(shí)"，而面對現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)"從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)"，這些都是遺忘帶來的，而非遺忘本身。所以B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。C項(xiàng)的對位信息在全文的最后一段，前半句對應(yīng)原文“技術(shù)過程和結(jié)果反而成為支配人、壓抑人的力量”可以直接判斷其表述是正確的。C項(xiàng)的后半部分對應(yīng)“數(shù)據(jù)控制者選擇和建構(gòu)關(guān)于我們的數(shù)字化記憶，并塑造我們的認(rèn)同”可見，這樣做的直接后果就是個(gè)人毫無隱私可言，且也會(huì)在"特定目的”之下影響到社會(huì)中的每一個(gè)人，進(jìn)而影響到社會(huì)的發(fā)展。所以，C項(xiàng)是正確的。D項(xiàng)對位信息在全文最后一段，具體而言是"這種大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)并不是客觀中立的，而是指向特定的目的。"這一句話。不難判斷D項(xiàng)是正確的。［命題特點(diǎn)］論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自袁夢倩《"被遺忘權(quán)"之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》一文，文本簡明精練，條理清晰。體現(xiàn)對大數(shù)據(jù)時(shí)代保障個(gè)人權(quán)利的反思，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論點(diǎn)、論據(jù)、和論證方法的能力，第3題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。［論述思路］文章總體上采用"總分式"思路，第一段總述，主要談"被遺忘權(quán)"的內(nèi)涵及意義。第2、3、4段是分述，分別從積極保護(hù)隱私、調(diào)和記憶與遺忘的平衡、抵抗主體身份"被數(shù)據(jù)化"等方面闡述"被遺忘權(quán)"的意義。同時(shí)，也指出了數(shù)字化對記憶、隱私、身份認(rèn)同的負(fù)面影響。［備考建議］通過分析2011—2018年高考全國新課標(biāo)卷"論述類文本閱讀"部分的考查內(nèi)容，我們得出：1、考查內(nèi)容主要為社科類文章，涉及文學(xué)理論、考據(jù)學(xué)、美學(xué)（文藝?yán)碚摚?、古代金融、考古等多方面?012年的考查內(nèi)容涉及科技方面，2017年為關(guān)于氣候治理的自然科學(xué)類文章，2018年的考查內(nèi)容為關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化的社科類文章。2、2018年高考全國新課標(biāo)口卷通過對《考試大綱》中今年新增的"分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法"的考查，對考生理解文本提出了更高也更具體的要求，而"準(zhǔn)確深入地解讀文本"恰恰是眾多考生最容易忽略的地方。3、從2015年開始，命題更加強(qiáng)化"整體閱讀"意識，要求考生在真正讀懂的基礎(chǔ)上作出選擇，對原文語句、語段進(jìn)行簡單加工改造的選項(xiàng)很少，而對原義中相對分散、隱蔽的信息進(jìn)行整合，或根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行適當(dāng)推理的選項(xiàng)較多。因此，以往的依據(jù)顯性信息進(jìn)行簡單比對的思路已經(jīng)無法滿足答題的需要，而是需要考生在真正讀懂文本的基礎(chǔ)上借助隱性信息進(jìn)行判別。因此，我們在復(fù)習(xí)備考"論述類文章閱讀"部分時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。讀懂文本。（1）在閱讀過程中，養(yǎng)成逐段或逐層概述文意的習(xí)慣，以便從整體上把握文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)及個(gè)段落、層次之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀過程中的理解能力和信息整合能力。（2）養(yǎng)成全神貫注、逐字逐句地細(xì)讀細(xì)評的習(xí)慣，對文中涉及的表明時(shí)間、范圍、程度或因果關(guān)系、條件關(guān)系，以及不同概念之間的異同，或事物發(fā)展變化情況等的詞句，應(yīng)格外關(guān)注，并隨手勾畫出來。（3）樹立整體理解的意識。碰到疑難詞句，或與設(shè)問相關(guān)的原文語句，不要望文生義或斷章取義，而要聯(lián)系有關(guān)語句所處的語境，通過上下文的語意關(guān)系來準(zhǔn)確理解。落實(shí)“三字方針”。一“讀"，即讀題干選內(nèi)容，審清題意；二“找"，即"對題讀文"，找出被選項(xiàng)在文中的檢索范圍；三“比”，即比較備選項(xiàng)和原文信息有無“漏”“衍"“換”等現(xiàn)象。掌握比對方法。（1）關(guān)注邏輯關(guān)系。要了解幾種常見的復(fù)句，如因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)等，注意其所用關(guān)聯(lián)詞語。（2）關(guān)注語意關(guān)系。如"部分”與"整體”、"已然”與“未然"、“原因”與“結(jié)果”、"有據(jù)”與"憑空”、"異位”與“異意”等。作者信息：西安市臨潼區(qū)化工院中學(xué)作者信息：西安市臨潼區(qū)化工院中學(xué)梁建宏(3)注意“三合"。選項(xiàng)要“合文、合題、合理”。(4)比較對照、忠于原文。4，堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練。平時(shí)就要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，模擬考場情境，逐漸提高瀏覽文字的速度和進(jìn)行信息處理的速度。總體來說，2018年高考語文試題漸趨穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)新題型，面對這些題型，經(jīng)過一年磨礪洗禮的同學(xué)們不會(huì)