小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣〔〕:

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生將來(lái)的工作生活效勞。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要進(jìn)步教學(xué)效率，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

一、游戲激趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

電腦游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，它具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、刺激性和興趣性，能激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，讓學(xué)生愛(ài)不釋手。在小學(xué)階段初次進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用電腦游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)。當(dāng)然，不能為了激發(fā)興趣而一味地讓學(xué)生玩游戲，而要把游戲安排在計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息內(nèi)容等教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。

例如，一開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生對(duì)一切都是陌生的，對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的操作都感到困難，對(duì)各種電腦知識(shí)更是一竅不通。在這樣的情況下，可利用游戲輔助完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生玩"掃雷";游戲熟悉鼠標(biāo)操作；用玩"紙牌";游戲解決學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的靈敏應(yīng)用問(wèn)題。用"配字";游戲使學(xué)生掌握鍵盤的根本操作，等等。教學(xué)理論證明，這在消除學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的畏懼感，熟悉對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣等方面有非常重要的輔助作用，值得教師在信息教學(xué)中借鑒。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的形象思維是整個(gè)思維的主要形式，而邏輯思維正在開展中，根據(jù)這一思維特點(diǎn)，可在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用形象生動(dòng)、有情節(jié)故事或者有強(qiáng)烈色彩的東西激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在每節(jié)課教學(xué)前把與教材有關(guān)的動(dòng)畫資料，包括視頻、音頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新奇、刺激，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)展導(dǎo)入，告訴他們這些精巧的動(dòng)畫資料都是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作而成的，只要大家努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，大家都能制作這樣精巧的動(dòng)畫素材，從而有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課程的積極性。

三、開展競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，在學(xué)習(xí)生活中總想表現(xiàn)自己，得到教師的肯定、家長(zhǎng)的賞識(shí)、同學(xué)的贊美。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，可在小學(xué)的各科教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很吸引其興趣的，便于他們開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。

如在"漢字輸入";教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生在小組內(nèi)或全班中開展競(jìng)賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里輸入的漢字最多、最正確，激發(fā)學(xué)生純熟掌握漢字的幾種輸入方法，熟悉鍵盤操作等。成績(jī)優(yōu)異的可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在課后練習(xí)中，可以安排開放式的作業(yè)，讓小學(xué)生寫一篇"電子作文";，要求是讀后感，寫好文字、配上插圖和音樂(lè)等，下節(jié)課前在全班展示，令學(xué)生在課后積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)作，努力完成作業(yè)任務(wù)，穩(wěn)固課堂教學(xué)。

四、分層教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但是因?yàn)閷W(xué)生的才能程度不同，動(dòng)手操作才能有差異，靈敏度、協(xié)調(diào)性、反響性等客觀存在的差距，致使有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生雖經(jīng)教師反復(fù)指導(dǎo)，仍在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中有困難，令一局部學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏懼感，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，也影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

因此，在教學(xué)中可首先理解學(xué)生的信息技術(shù)的才能根底，實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都能做到"跳一跳，摘桃子";，都能體驗(yàn)到課堂成功的喜悅。安排才能強(qiáng)的學(xué)生做其他學(xué)生的小教師，幫助同桌或者小組學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于根底差的學(xué)生，教師在巡視課堂時(shí)多給予輔導(dǎo)，使學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)步整個(gè)課堂教學(xué)效率。

五、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很小的進(jìn)步都是成功的享受，都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和教學(xué)理論中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，分享快樂(lè)，穩(wěn)固興趣。例如：練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)穩(wěn)固題目時(shí)，假設(shè)學(xué)生答復(fù)正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)發(fā)出"你真棒";"你真聰明";的表?yè)P(yáng)，受到鼓勵(lì)的學(xué)生便會(huì)興趣盎然；要是答復(fù)錯(cuò)了，電腦還會(huì)在屏幕上顯示"再想想";，同時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中動(dòng)腦。

總之，教學(xué)有法而教無(wú)定法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，使其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣可以得到長(zhǎng)久的保持。

參考文獻(xiàn)：

【1】馬寧，謝作如，吳豪杰.中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

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