2021年中學(xué)教師資格（教育知識與能力）考試題庫（全真題庫）

2021年中學(xué)教師資格（教育知識與能力）考試題庫（全真題庫）一、單選題1.李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)。教師對該生所用的行為矯正方法是（）。A、理性情緒法B、來訪者中心療法C、消退法D、系統(tǒng)脫敏法答案：D解析:系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的o2.中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨。這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是0。A、中國人腦中貯存外國人形象模式相對較少B、中國人面相相對易辨認(rèn)C、中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容D、外國人面形難于辨認(rèn)答案：A解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中國人頭腦中儲存的外國人的形象相對較少。因此，在信息的加工過程中，不易知覺到外國片的人物面形，因而看外國片會覺得難于分辨。3.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的。。A、動機功能B、健康功能C、調(diào)控功能D、信號功能答案：B.人類思維的高級形式是。。A、求異性思維B、集中性思維C、創(chuàng)造性思維D、發(fā)散性思維答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。.一個國家的人口。是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A、數(shù)量B、增長率C、質(zhì)量D、分布答案：A解析：人口增長速度的快慢'數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。6.主張課程的內(nèi)容和組織后以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是。A、學(xué)科課程B、活動課程C、分科課程D、綜合課程答案：B解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”“生活課程”“兒童中心課程”，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心組織的課程。命題分析活動課程也叫兒童中心課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為組織方式的課程。本題考查的考生對于課程的類型之一活動課程的理解。該知識點一般以選擇的方式出題。.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課B、上課C、作業(yè)布置與批改D、教學(xué)評價答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。.目的游離評價模式主張。。A、評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B、更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度C、應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果上來"。A、B、C三項都在強調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。.當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做()。A、集中思維B、負(fù)遷移C、功能固著D、前攝抑制答案：C解析：當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做功能固著。.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是。。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C.學(xué)校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是()A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青團少先隊活動答案：A解析：學(xué)校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是思想政治和其它學(xué)科教學(xué)。.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的。。A、具體化B、分析C、系統(tǒng)化D、抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。.最早提出“模仿一理論一練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是0。A、蘇格拉底B、柏拉圖C'亞里士多德D、昆體良答案：D解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家的教育》)O在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿一理論一練習(xí)”三階段。.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于()課堂氣氛。A、專制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。.李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)。教師對該生所用的行為矯正方法是()。A、理性情緒法B、來訪者中心療法C、消退法D、系統(tǒng)脫敏法答案：D解析:系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。17.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關(guān)注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響？()A、刺激物的強度B、人的情緒狀態(tài)C、刺激物的對比差異D、人對事物的需要或興趣答案：D解析：本題為對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣'積極的情感態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個人的心境、主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。.教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。20.李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師處于（）。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注自我感受階段答案：A解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。.寫作、閱讀'運算'解題等所屬的技能類型是()。A、操作技能B、動作技能C、運動技能D、智力技能答案：D解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計劃和()。A、設(shè)計練習(xí)作業(yè)B、了解學(xué)生C、檢查學(xué)生的學(xué)具D、布置教室環(huán)境答案：B解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容包括：備教材、備學(xué)生、備教案。.我國教育目的的基本精神是()。A、使受教育者得到全面發(fā)展B、努力提升受教育者的能力C、服從于政治的需要D、以培養(yǎng)受教育者智力為主答案：A解析：我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于。。A、組織策略中的利用表格B、復(fù)述策略中的表格化C、精細(xì)加工策略中的利用表格D、組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系答案：A解析：題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。.世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康、（）、（）和道德健康等。A、心理健康、工作適應(yīng)良好B、內(nèi)心健康、工作適應(yīng)良好C、內(nèi)心健康、社會適應(yīng)良好D、心理健康、社會適應(yīng)良好答案：D解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會適應(yīng)和道德健康等。.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于。類型。A、專制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“?！睍r，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出。張老師利用了知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案：B解析：差異部分用彩色標(biāo)出，有利于學(xué)生注意到幾個字的不同點，便于區(qū)分和學(xué)習(xí)。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。.在心理測驗中，成就動機測驗屬于O。A、認(rèn)知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗答案：C解析：心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表'興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。.“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。A、目標(biāo)評價B、目標(biāo)游離評價C、絕對評價D、相對評價答案：D解析：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對評價。.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和。。A、心理疏導(dǎo)B、職業(yè)指導(dǎo)C、心理咨詢D、交往指導(dǎo)答案：B解析：中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo).陶行知教育思想的理論核心是()。A、傳統(tǒng)教育B、進(jìn)步教育C、生活教育D、社會教育答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。.教育的“心理起源說”認(rèn)為教育起源于O。A、生產(chǎn)勞動B、模仿C、語言D、動物本能答案：B解析：美國教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說”，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”.這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是O。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感答案：A解析：道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，詩句表現(xiàn)了一種崇高的道德意識和道德情感。.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是。。A、警覺反應(yīng)階段B、抗拒階段C、衰竭階段D、結(jié)束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。.教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是。。A、整理知識B、創(chuàng)新C、經(jīng)驗描述D、繼承答案：B解析：教育科學(xué)研究只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實踐活動的順利進(jìn)行。.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的O。A、氣質(zhì)體液說B、氣質(zhì)體型說C、場依存說D、神經(jīng)活動類型說答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質(zhì)的神經(jīng)活動類型說；氣質(zhì)體液說是由古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底提出的；德國精神病學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。.這種人樂于助人，善社交，易合作，重視友誼，責(zé)任感強等，他們愿意選擇教育、醫(yī)療工作等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的。人格類型。A、研究型B、藝術(shù)型C、現(xiàn)實型D、社會型答案：D.學(xué)校文化的核心是（）。A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的精神或觀念文化C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)校的非正規(guī)文化答案：B解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于。。A、是否有目的地培養(yǎng)人B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會發(fā)展D、是否具有組織性和系統(tǒng)性答案：A解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。.社會本位教育目的論的代表人物是O。A、涂爾干B、盧梭C、贊可夫D、福祿貝爾答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊'荀子、孔德等。.卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為()。A、經(jīng)驗智力B、情境智力C、晶體智力D、流體智力答案：D解析：美國心理學(xué)家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受先天遺傳因素影響較大。受教育文化影響較少。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是OA、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特答案：B解析：英國哲學(xué)家洛克主張的是國家教育與民主教育。他的思想主要包括兩個方面：“白板說”。認(rèn)為人的心靈如同白板，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。紳士教育，他的教育理論主要體現(xiàn)在著作《教育漫話》中。.發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問題教學(xué)都屬于0A、以知識掌握為主的方法B、以技能訓(xùn)練為主的方法C、以陶冶感情為主的方法D、以引導(dǎo)探究為主的方法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)'探究教學(xué)和問題教學(xué)都屬于以引導(dǎo)探究為主的方法。.任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的。。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補性答案：A解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這顯然違背了個體身心發(fā)展的階段性。.人類認(rèn)識過程的開端是()。A、表象B、知覺C、感覺D、想象答案：C解析：本題考點為感覺。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)知的起點，是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為()。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長高峰期C、心理斷乳期D、關(guān)鍵期答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指個體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期,身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱為“心理斷乳期”。關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。題中所述為關(guān)鍵期。.18世紀(jì)后期德國出現(xiàn)的新式學(xué)校——“泛愛學(xué)?！?，按照()的教育理念，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中。A、加涅B、布魯姆C、奧蘇伯爾D、盧梭答案：D解析：18世紀(jì)后期德國的“泛愛學(xué)?！?，創(chuàng)始人是巴西多，他按照盧梭的教育觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中等極富新意的辦校設(shè)想,泛愛學(xué)校采用“適應(yīng)自然”的教學(xué)方法，教學(xué)中注重直觀，學(xué)生常在游戲、表演、誦讀、交流、心算等活動中學(xué)習(xí)。.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是。。A、正強化B、負(fù)強化C、消退D、懲罰答案：B解析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。.決定教育發(fā)展水平的社會因素是()。A、政治經(jīng)濟制度B、科學(xué)技術(shù)C、受教育者狀況D、生產(chǎn)力答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。.老師帶領(lǐng)學(xué)生去貧困地區(qū)的學(xué)校看望當(dāng)?shù)貙W(xué)生，并為他們捐獻(xiàn)衣服，這體現(xiàn)了()的德育方法。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實際鍛煉D、品德評價答案：C解析：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法即為實際鍛煉法。.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有。。A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)為教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，也是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。人力資本體現(xiàn)了教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力這一經(jīng)濟功能。.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家O。Av洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。.德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于()oA、個人本位論B、社會本位論C、集體本位論D、階層本位論答案：B解析：社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結(jié)合答案：B解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程。.（）是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。A、前攝抑制Bv反思探究C、先行組織者D、先行學(xué)習(xí)者答案：C解析：先行組織者是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機制”的表述的是。。A、是“超我”的活動機制B、是一種壓抑或克制能力C、絕大部分“防御機制”有積極意義D、是后天訓(xùn)練出來的一種能力答案：B解析：自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體心理障礙，是先天的一種能力。.提出“以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則”和“以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則”的教育家是()。A、巴班斯基B、贊可夫C、布魯姆D、凱洛夫答案：B解析：贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度'理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了。。A、組織策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)識策略D、精細(xì)加工策略答案：B解析：在識記中，給人以強烈情緒反應(yīng)的或形象生動鮮明的人或事，容易無意識記。在學(xué)習(xí)中，要盡量地運用這些條件，如培養(yǎng)學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，來加強隨意識記。利用無意識記的方法是復(fù)述策略中的一種。故選B。.下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是。。A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理眩感”有助于問題解決答案：A解析：問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近'問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。.第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程'地方課程和。。A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程答案：C解析：1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會議。會議明確提出，調(diào)整和改革課程系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)'內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系。.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是()。A、列寧B、加里寧C、陶行知D、毛澤東答案：B解析:加里寧提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西。然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”。.李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到老師表揚張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的0過程。A、注意B、保持C'動作再現(xiàn)D、動機答案：D解析：動機過程是指能夠再現(xiàn)示范行為之后，學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響。班杜拉認(rèn)為有三方面的因素影響著學(xué)習(xí)者做出示范行為：外部強化、自我強化和替代性強化。老師未表揚張紅，因此李明未受到替代性強化，屬于觀察學(xué)習(xí)的動機過程。.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是。教學(xué)方法的做法。A、發(fā)現(xiàn)法B、探究一研討法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法答案：A解析：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只是給他一些事實(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強()oA、教學(xué)意識B、育人意識C、成就意識D、創(chuàng)新意識答案：B解析:班主任的工作最終指向?qū)W生個人的發(fā)展,故班主任必須有良好的育人意識。66.初二⑸班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于O。A、人際紀(jì)律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段D、相互協(xié)同階段答案：A解析：人際紀(jì)律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。67.德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定了基礎(chǔ)；美國19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強國；蘇聯(lián)通過教育改革，經(jīng)濟在20世紀(jì)50?70年代與美國分庭抗禮……這些事實都說明，教育對()具有巨大的促進(jìn)作用。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、文化實力D、科技實力答案：A解析：從題干可以看出，德國、美國、蘇聯(lián)這些國家實力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，這表明教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。68.高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到。學(xué)分。A、116B、114C、36D、24答案：A解析：高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116個。.建立班級干部輪換制度'定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級0管理。A、平行B、民主C、目標(biāo)D、常規(guī)答案：B解析：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。要求包括：①組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來；②建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于。。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情,關(guān)心的基礎(chǔ)上判斷道德事件，說明她處于公正階段。.以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，強調(diào)手腦并用'學(xué)用結(jié)合，依靠實踐訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的體力和智力。下列選項中屬于這類教學(xué)方法的有()。A、參觀法B、討論法C、實驗法D、講授法答案：C解析：以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法；以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法'參觀法；以情感陶冶為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)題干中“以實踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法”可選C項。.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為.最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作后才能看電視答案：D解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是()。A、教育觀察法B、自然實驗法C、實驗室實驗法D、教育調(diào)查法答案：B解析：題干表述為自然實驗法的概念。自然實驗法是指在日常生活工作條件下結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件.以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法。.如減少或停止上網(wǎng)會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障礙，這很可能是。。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、網(wǎng)絡(luò)成癮答案：D解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強烈欲望，突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁'注意力不集中、睡眠障礙等。.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績也比較靠后。不過這個學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學(xué)生的教育體現(xiàn)了()。A、導(dǎo)向性原則B、依靠積極因素克服消極因素原則C、教育影響一致性與連貫性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：B解析：依靠積極因素克服消極因素原則也叫長善救失原則，德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析、客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是O。A、政治決定一切教育內(nèi)容B、政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容C、政治與教育內(nèi)容無關(guān)D、政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容答案：D解析：不同政治經(jīng)濟制度的社會具有不同的政治方向、思想意識和主流文化，并且不同的政治經(jīng)濟制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場和思想意識的人，自然要求傳遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識方面的內(nèi)容。.課堂學(xué)習(xí)中教師講'學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于O。A、意義學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C解析：接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。.下列屬于元認(rèn)知計劃策略的是。。A、產(chǎn)生待回答的問題B、閱讀時對注意加以跟蹤C、對材料進(jìn)行自我提問D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。B、C、D不屬于元認(rèn)知計劃策略，而是屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。.我國古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書”“五經(jīng)”作為基本教育內(nèi)容。這是教育目的0的具體表現(xiàn)。A、導(dǎo)向功能B、選擇功能C、控制功能D、評價功能答案：B解析：教育目的具有導(dǎo)向、選擇'控制、激勵和評價功能。其中選擇功能是指教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對人類豐富的文化做出有價值的取舍?！八臅薄拔褰?jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇，80.作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點是()。A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B、人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C、教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組或改造D、強調(diào)活動的動作教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力答案：C解析：A項是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點；B項是洛克“白板說”的觀點；D項是皮亞杰的教育觀點。.對班級授課制認(rèn)識不正確的是O。A、班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B、班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C、班級授課制可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要D、班級授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展答案：C解析：班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都難以適應(yīng)所有學(xué)生，而總是只能適應(yīng)部分學(xué)生。.最早把評價引入課程編制過程中的是O。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納答案：A解析：泰勒提出的課程評價理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽為“課程理論之父”，他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程資源C、課程目標(biāo)D、課程結(jié)構(gòu)答案：A解析：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。.在進(jìn)行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的()。A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和baII（球）后學(xué)習(xí)eyebaII（眼球）就比較容易。這種現(xiàn)象屬于0。A、一般遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和balI的學(xué)習(xí)到eyebaII的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。.人們常說的面對“天災(zāi)人禍”是情緒狀態(tài)中的（）。A、心境B、應(yīng)激C、恐懼D、激情答案：B解析：應(yīng)對“天災(zāi)人禍”描述的是一種應(yīng)激的情緒狀態(tài)。.“君子欲訥于言而敏于行”強調(diào)的品德因素是0。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為?！熬佑G于言而敏于行”的意思是君子說話要謹(jǐn)慎而行動要敏捷，說明行動的重要性，強調(diào)的品德因素是道德行為。.學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是0A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗課程C、活動課程D、隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程.“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號？。。A、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗B、課程即文化再生產(chǎn)C、課程即有計劃的教學(xué)活動D、課程即社會改造答案：D解析：“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是“課程即社會改造”課程定義的口號。這種課程定義是一種激進(jìn)的定義。按照這種定義，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會制度的束縛。因此有人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，主張課程的重點應(yīng)該放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心'參與社會活動，形成從事社會規(guī)劃和社會行動的能力。.兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，這是()。A、有意義學(xué)習(xí)B、無意義學(xué)習(xí)C、情景學(xué)習(xí)D、無意識學(xué)習(xí)答案：A解析：羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)是指所學(xué)的知識能夠引起變化'全面滲入人格和人的行動之中的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童碰到高溫物體后，他就學(xué)到了“燙”這個詞的意義。同時也學(xué)會了以后對所有高溫物體都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會長期保留在兒童的記憶中。.同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱為優(yōu)秀木材。這是()的表現(xiàn)。A、知覺整體性B、知覺理解性C、知覺選擇性D、知覺恒常性答案：B解析：知覺的理解性是指人在知覺事物時，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來理解知覺對象，并用語言把它標(biāo)示出來。題干中植物學(xué)家與木匠的經(jīng)驗不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現(xiàn)了知覺的理解性。.下大雨的時候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋到很濕，以后。每當(dāng)下雨小李跑得很快。這是0。A、頓悟B、逃避條件作用C、條件反射D、回避條件作用答案：B解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激。則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加；回避條件作用指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加。根據(jù)題干表述，“下雨”的情形已經(jīng)出現(xiàn)。而非即將“下雨”，屬于逃避條件作用。.班級成員互不認(rèn)識，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期()A、形成期B、初建期C、鞏固期D、成熟期答案：B解析：班集體的形成需要經(jīng)過初建期、形成期、成熟期三個動態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級組建之初.班級成員互不認(rèn)識.每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動而已。同學(xué)們在形式上同屬于同一個班級.實際上還是比較孤立的個體，大家共同對班主任依賴性較強。班集體工作主要靠教師指揮。.做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的()品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案：A解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進(jìn)中肯的意見和合理的建議。.經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是。。A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰勒答案：B解析：杜威，美國哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，實用主義哲學(xué)和經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物。.課程的文本一般表現(xiàn)為。。A、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B、課程計劃、課程目標(biāo)'課程實施C、課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D、課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)珥作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理模式是。A、平行管理B、常規(guī)管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：A解析：根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式,民主管理模式,目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。.學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于。。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是。。A、懲罰與服從定向階段B、維護(hù)權(quán)威或社會秩序階段C、社會契約定向階段D、普遍的倫理準(zhǔn)則階段答案：D解析：科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個漸進(jìn)的發(fā)展過程，共六個階段:階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂主義階段；階段三，好孩子定向階段；階段四，維護(hù)權(quán)威或社會秩序階段；階段五，社會契約定向階段；階段六，普遍的倫理準(zhǔn)則階段。階段六是道德發(fā)展的最高階段。.“三人成虎”“人云亦云”反映的是（）。A、從眾效應(yīng)B、責(zé)任分散效應(yīng)C、破窗效應(yīng)D、期望效應(yīng)答案：A解析：從眾效應(yīng)是指當(dāng)個體受到群體的影響（引導(dǎo)或施加的壓力），會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說的“隨大流”。.“人們在認(rèn)知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認(rèn)知過程集中注意或分散注意，從而影響認(rèn)知的效率”，這說明情緒具有。。A、信號功能B、動機功能C、感染功能D、調(diào)節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴。.首先對班級授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是（）。A、德國教育家赫爾巴特B、德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C、美國教育家杜威D、捷克教育家夸美紐斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。.在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)。。A、具有啟發(fā)性B、具有幽默趣味性C、具有傾向性D、保持態(tài)度中立(措詞取中性)答案：D解析：在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試,保證問卷的有效性。.麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于()。A、及時復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明,過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，效果最佳。.下列不是貫徹直觀性原則要求的是。。A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B、直觀要與講解相結(jié)合C、重視運用語言直觀D、重視組織各種復(fù)習(xí)答案：D解析：重視組織各種復(fù)習(xí)是貫徹鞏固性原則的要求。.對班級授課制認(rèn)識不正確的是O。A、班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B、班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C、班級授課制可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要D、班級授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展答案：C解析：班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都難以適應(yīng)所有學(xué)生，而總是只能適應(yīng)部分學(xué)生。.狹義的教育主要指().A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、職業(yè)教育答案：A解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。.從活動的性質(zhì)看，課外活動具有。。A、自愿性和選擇性B、靈活性和多樣性C、獨立性和自主性D、開放性和實踐性答案：A解析：學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強制性。但課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對不同水平的活動進(jìn)行選擇。.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是()。A、對課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。.小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時間要在10分鐘以上。他明知道沒有這個必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于()。A、焦慮癥B、強迫癥C、抑郁癥D、恐懼癥答案：B解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小剛的行為屬于強迫癥中的強迫洗手。.以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是()。A、自習(xí)課屬于課外活動B、課外活動包括選修課C、課外活動即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”D、課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動答案：D解析：課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。.夏老師在工作報告中寫道，他將對集體的管理和對個別同學(xué)的管理結(jié)合起來。取得了良好的管理效果。夏老師的這種班級管理方式是()A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：平行管理即將集體教育與個別教育相結(jié)合的管理模式。班級平行管理是指班主任即通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()。A、沉默的B、對抗的C、安靜的D、活躍的答案：B解析：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的、消極的和對抗的三種類型。.荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是0。A、社會本位論B、個人本位論C、無目的論D、生活本位論答案：A解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。.李老師根據(jù)小翼的氣質(zhì)類型特點，決定提高要求，培養(yǎng)她專一、踏實和克服困難的精神。由此可以推斷出小翼的氣質(zhì)類型是()。A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：B解析：多血質(zhì)的特點是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強,粗枝大葉，三分鐘熱度。李老師的做法有利于克服多血質(zhì)的缺點。.皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是。。A、抽象思維B、概括思維C、形象思維D、邏輯思維答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是邏輯思維。.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是。。A、奧蘇貝爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B、苛勒——完形一頓悟說C、托爾曼——認(rèn)知目的說D、加涅——信息加工理論答案：A解析：奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。.注重加強學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于()。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、活動型課程D、研究型課程答案：B解析：拓展型課程是指拓展知識、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)生文學(xué)'藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展型課程。.自我遵循。原則。A、現(xiàn)實B、快樂C、道德D、系統(tǒng)答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為自我一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。.在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是()A、確保學(xué)生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護(hù)教師的中心地位D、調(diào)動學(xué)生的積極性答案：D解析:題干考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要通過調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性地位進(jìn)行反映。.為改正學(xué)生亂丟垃圾的惡習(xí)，維持教室良好的衛(wèi)生環(huán)境，王老師與學(xué)生訂立規(guī)定，進(jìn)行班級小組評比：如果小組衛(wèi)生打掃干凈清潔的，就貼一個五角星；同時教室衛(wèi)生環(huán)境維持良好的，就貼兩個五角星；主動幫助其他同學(xué)改正亂丟垃圾壞習(xí)慣的，貼三個五角星。王老師的這種做法屬于()。A、行為塑造法B、系統(tǒng)脫敏法C、行動調(diào)節(jié)法D、代幣獎勵法答案：D解析：代幣獎勵法就是運用代幣編制一套相應(yīng)的激勵系統(tǒng)來對符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎勵。代幣起著表征的作用，只是一個符號，在小學(xué)里尤其是以小紅花、五角星等為代表，也可以是記分卡、點數(shù)等，可以根據(jù)情況靈活運用。.恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的。。A、理性的懼怕B、原因不明的懼怕G非理性的懼怕D、持久性的懼怕答案：C解析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。恐懼癥可分為單純恐懼癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐懼）、廣場恐懼癥（害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）和社交恐懼癥。.初三⑴班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）。A、說服教育法B、實踐指導(dǎo)法C、陶冶教育法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法又稱獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進(jìn)步的一種方法，包括獎勵、評比、操行評定等。題中的評比活動和張貼照片的獎勵屬于品德評價法。.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點是。。A、直接性'引導(dǎo)性和簡捷性B、直接性、被動性和簡捷性C、間接性、被動性和簡捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D解析:教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程,其特殊性主要表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性,認(rèn)識的教育性、認(rèn)識的引導(dǎo)性,認(rèn)識的簡捷性。命題分析教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是已知的間接知識，具有間接性；通過學(xué)習(xí)間接知識可以減少探索的時間，避免走彎路，具有簡捷性；學(xué)生的認(rèn)識活動需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有引導(dǎo)性。本題的考點是教學(xué)過程的特點。該知識點一般以選擇的方式出題。.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是O。A、耶克斯一多德森定律B、動機強化說C\動機需要論D、歸因理論答案：A解析：“大考大玩,小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應(yīng)三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯-多德森定律，故選A。.在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是。。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析:春秋戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》是我國也是世界上最早專門論述教育問題的著作。命題分析我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。本題主要考查的是考生對于中外教育史上教育和教育學(xué)著作的了解。對于一些具有特殊地位和標(biāo)志性的著作，如德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，要求了解和掌握。.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、加強現(xiàn)代科學(xué)教育C、開展網(wǎng)絡(luò)教育D、高等學(xué)校擴招答案：A解析：馬克思認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。.表現(xiàn)為悲傷、絕望'孤獨,自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：D解析：強迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強迫觀念和強迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、尿頻、肌肉持續(xù)緊張'睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷,絕望、消極'頹廢，失去生活樂趣。.新課程特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立的新學(xué)習(xí)方式是0。A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)'小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)答案：C解析：新課改強調(diào)的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)'合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在0。A、西周B、春秋戰(zhàn)國C、夏朝D、殷商答案：c解析：夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)。.現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在。。A、亞洲B、美洲C、非洲D(zhuǎn)、歐洲答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復(fù)興前后，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。.有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。.張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對什么事情都不感興趣,消極悲觀；認(rèn)為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是()A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥答案：C解析：題干中失眠'食欲不振'對事物不感興趣'沒有希望'悲觀(心境低落)都符合抑郁癥的特征。.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于。。A、學(xué)科課程B、拓展性學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課程D、綜合實踐活動課程答案：D解析:綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是()。A、日本學(xué)制B、美國學(xué)制C、德國學(xué)制D、蘇聯(lián)學(xué)制答案：B解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。.小文因上課專心聽講受到老師的表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于OoA、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反射D、習(xí)慣成自然答案：B解析：學(xué)生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了強化即表揚，屬于操作性條件反射。.如果中學(xué)生能夠有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與分析，就意味著他已經(jīng)掌握了一些0。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：D解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與分析，從而根據(jù)檢測、跟蹤結(jié)果做出調(diào)整，說明他已經(jīng)掌握了元認(rèn)知策略。.了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師。的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解'鞏固的程度和實際運用知識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。.學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持。。A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求答案：C解析：學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持因材施教。.科學(xué)地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A、物質(zhì)前提B、決定因素C、主導(dǎo)作用D、無關(guān)因素答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。.我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是0。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：C解析：壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是()。A、贊可夫B、巴班斯基C、布魯納D、凱洛夫答案：B解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學(xué)理論。.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論0A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學(xué)理論答案：B解析：“惟上智與下愚不移””“生而知之”強調(diào)遺傳等內(nèi)部因素對人發(fā)展的影響，屬于遺傳決定論，又稱內(nèi)發(fā)論。.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程目標(biāo)D、教科書答案：A解析：課程計劃即教學(xué)計劃，教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃蔬菜再吃肉，媽媽的做法屬于（）。A、消退B、強化C、懲罰D、替代答案：B解析：普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進(jìn)低頻活動的發(fā)生，這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！鳖}干中媽媽的做法屬于強化。.（2020年真題）子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將新來的竹子刮光照樣長得直;欲來當(dāng)管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則？（）A、教育影響的一致性、連貫性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、長善教失原則D、疏導(dǎo)原則答案：D解析：疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想,說服他重視教育，最終成為自己的學(xué)生，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。.正常行駛的汽車意外地遇到了故障的時候，司機緊急剎車。在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗.就是0。A、熱情B、心境C、應(yīng)激D、激情答案：C解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。.“仁言不如仁聲（音樂）之入人深也”體現(xiàn)的德育方法是（）。A、榜樣法B、陶冶法C、鍛煉法D、說服法答案：B解析:陶冶法是指用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染,藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶?！叭恃圆蝗缛事曋肴松睢钡囊馑际钦谭ǘ戎圆蝗缍Y樂之聲深入人心,體現(xiàn)的是藝術(shù)陶冶。.高水平學(xué)生在測驗中能得高分。而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗0的質(zhì)量指標(biāo)高。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：C解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗區(qū)分度較高。.檢驗和考試應(yīng)把握（）。A、客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則'前瞻性原則B、客觀性原則、發(fā)展性原則'指導(dǎo)性原則、計劃性原則C、指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則D、主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則'計劃性原則答案：B解析：測驗和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則'計劃性原則，使檢驗和考試更加科學(xué)'規(guī)范，能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。.衡量一個教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關(guān)注()。A、教材B、生存C、課堂D、學(xué)生答案：D解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段，其中，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長和成熟的重要標(biāo)志。.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是。。0?2歲2?7歲C、7~11歲D、11~15歲答案：C解析：具體運算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個階段中的第三個，在前運算階段之后，從大約7歲到11歲。.學(xué)生集體的特征首先是要有。。A、集體輿論B、共同目標(biāo)C、干部隊伍D、活動答案：B解析：學(xué)生集體的特征首先是要有共同目標(biāo)。.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的。。A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C、管理者D、示范者答案：A解析：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個積極的探究者，教師的作用不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生提供能夠獨立探究的教學(xué)情境。因此，教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。.抑郁癥的主要特征是持久的()。A、焦慮B、緊張C、情緒低落D、注意障礙答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。.精細(xì)加工策略是一種。的記憶策略。A、感知性B、理解性C、計劃性D、調(diào)節(jié)性答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和。。A、行為對抗B、不團結(jié)，不信任C、拉幫結(jié)伙D、互相為難答案：A解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：C解析：前運算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運算思維；思維具有不可逆性。.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）oA、幻覺B、感覺記憶C、靜止運動D、錯覺答案：B解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動景運動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時記憶（也叫感覺記憶），而不是由于錯覺。.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于。。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。普通遷移與特殊遷移也叫一般遷移和特殊遷移，這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。正遷移與負(fù)遷移，這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同、即遷移的影響效果不同而劃分的三種類型。.我國中學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。A、課程是知識B、課程是經(jīng)驗C、課程是活動D、課程是項目答案：A解析：我國中學(xué)仍然實行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強調(diào)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實際生活相脫離，易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識”的表現(xiàn)。.“當(dāng)機立斷”描述的是性格的0特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動有計劃'獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等?！爱?dāng)機立斷”描述的就是性格的意志特征。.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋()A、獨特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、復(fù)雜性答案：A解析：人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的.這是由于個體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨特心理特點。.人力資本理論說明了。。A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是。A、聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B、聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C、整體報告法可以測出感覺記憶的容量D、采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量答案：D解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時間較長，局部報告法可以測出感覺記憶的容量。.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于。。A、分化B、泛化C、消退D、遺忘答案：B解析：在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中提到“相似”這個詞時，選項一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇“分化”，如若不能區(qū)分，則選“泛化”。168.我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是O。A、癸卯學(xué)制B、壬子學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制答案：D解析：中華民國成立后，在教育部部長蔡元培的主持下，南京1臨時政府對舊學(xué)制進(jìn)行了修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等，反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求。.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）。A、教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B、教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C、教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化答案：D解析：教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它是為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。因此，教學(xué)策略應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。.班主任的基本素質(zhì)不包括。。A、能力素質(zhì)B、道德素質(zhì)C、知識素質(zhì)D、體育素質(zhì)答案：D解析：班主任的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)。.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）。A、理論和實踐相結(jié)合原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、集體教育原則答案：D解析:集體教育原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體,并依靠集體的力量去教育每個學(xué)生。.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、媒體C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)材料的特性答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的生活沒有意義。這種人患有的是0。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、恐懼癥答案：B解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢'淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊'無能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)備自己，對未來不抱多大希望；三是動機缺失、被動、缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠'食欲不振等。.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A、相對性評價B、絕對性評價C、個體內(nèi)差異評價D、形成性評價答案：A解析：相對性評價有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù),它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)習(xí)的動機。.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于。。A、強迫觀念B、強迫行為C、強迫考慮D、強迫焦慮答案：B解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復(fù)檢查（例如門是否鎖）'強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是。。A、正后像B、負(fù)后像C、視覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的O階段A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存,關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎?同事們怎么看我?領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯等。.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是()A、教育過程最優(yōu)化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、范例教學(xué)理論答案：A解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明。。A、德育過程是對學(xué)生知'情、意'行的培養(yǎng)提高過程B、德育過程促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C、德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：D解析：德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。.()的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。A、練習(xí)法B、實驗法C、實習(xí)作業(yè)法D、參觀法答案：C解析:實習(xí)作業(yè)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法。181.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有。A、平衡性B、獨立性C、閉鎖性D、動蕩性答案：B解析：在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學(xué)生個性趨向成熟穩(wěn)定的一個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學(xué)會從各種角度比較全面地評價他人和自己。.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于()。A、近景的直接性動機B、低級的動機C、高尚的動機D、遠(yuǎn)景的間接性動機答案：A解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。由于老師講課生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于近景的直接性動機。.以下不屬于新課程改革的時代發(fā)展特征要求的是O。A、初見端倪的知識經(jīng)濟B、國際競爭空前激烈C、政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革D、人類的生存和發(fā)展面臨困境答案：C解析：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革是國外課程改革的啟示之一。.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對。。A、另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)、對活動的影響C、對記憶的促進(jìn)D、對智力的影響答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，.從活動的性質(zhì)看，課外活動具有。。A、自愿性和選擇性B、靈活性和多樣性C、獨立性和自主性D、開放性和實踐性答案：A解析：學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強制性。但課外活動的