《猴王出世》教學案例VIP

（大石頭鎮(zhèn)中心小學校肖玉波）【案例背景】人教版五年級下冊第21通過文本細讀深入感知猴王的勇敢和頑皮可愛，上課之前我對文本樣寫的角度分析語言特點，學習作者的表達方法。此教學案例是我參加賽課的一個片段，對上課的學生比較陌生，發(fā)事件?！景咐黝}】生見識，領悟?qū)懽鞣椒ǎ惺苊攘?。因此，我在教學中所要體現(xiàn)點段落、重點句子、重點詞語進行理解，引導學生從句式的特點、用石猴，深入了解石猴的形象特點。【案例描述】細讀文本，深入感悟猴王形象師：吳承恩先生是用怎樣語言來寫石猴的呢？請同學們自由的、放聲地讀讀第一自然段，你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓朝游峰洞之中。師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。1生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。師：這花果山，就是石猴快樂、自由的天堂。誰再來讀這段話，讀出猴的快樂和自由。（指名讀）師：同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽嗎？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句。師：看看，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。奏呢？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：都是動詞，要讀得活潑跳躍一點兒。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：聲音非常好聽?？墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：我剛才看到那位男同學讀的石猴還有動作，請他來讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：剛才的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。2生：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。師：是隨便排列的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動物是猴子的——生：親戚朋友。師：誰是石猴的朋友？生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這些動物都是石猴的親戚朋友，作者卻用不同的字來說明，足見吳承恩用詞之準確、生動。師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對子，我們來對對。夜對——生：朝師：宿對——生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰能讀出這樣的石猴？師：把這三個短句連成長句子，你還能讀好嗎？師：誰能讀讀，自告奮勇也行。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓朝游峰洞之中。師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。誰還來？生：……師：讀得特別好，我們一起讀。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？拿出筆，在這個句子旁邊作批注。……【案例簡析】31.這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中輕松、愉快地結(jié)束了。課堂上學生們興致極高，發(fā)言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預料的效果要步一步的引導下，體會作者的表達方法，從修辭手法的使用、用詞的的方法。過范讀、引讀、練習讀、對比讀等方法，讓學生充分走進文本，無論也是一個理解文本的過程，多種形式地朗讀，為學生領悟文本內(nèi)涵，感知石猴形象起到了積極作用。過程中，交給學生學習方法，對學