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文檔簡介
(大石頭鎮(zhèn)中心小學校肖玉波)【案例背景】人教版五年級下冊第21通過文本細讀深入感知猴王的勇敢和頑皮可愛,上課之前我對文本樣寫的角度分析語言特點,學習作者的表達方法。此教學案例是我參加賽課的一個片段,對上課的學生比較陌生,發(fā)事件?!景咐黝}】生見識,領悟?qū)懽鞣椒ǎ惺苊攘?。因此,我在教學中所要體現(xiàn)點段落、重點句子、重點詞語進行理解,引導學生從句式的特點、用石猴,深入了解石猴的形象特點。【案例描述】細讀文本,深入感悟猴王形象師:吳承恩先生是用怎樣語言來寫石猴的呢?請同學們自由的、放聲地讀讀第一自然段,你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?生:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓朝游峰洞之中。師:你有同感的舉手,請舉手。一起來讀讀,看屏幕讀吧!師:讀這樣的句子,你仿佛看到石猴在干什么?生1:在山中活蹦亂跳的。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。1生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花,飲一點澗泉。師:這花果山,就是石猴快樂、自由的天堂。誰再來讀這段話,讀出猴的快樂和自由。(指名讀)師:同學們,請你把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?生:文字用了排比的修辭手法。師:能讀給大家聽嗎?生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。師:同學們,剛才這位同學發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,兩個排比句。師:看看,作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究,里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。生:每句話都是三個字,前邊的字是動詞,后兩個字是名詞。奏呢?生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。師:都是動詞,要讀得活潑跳躍一點兒。再讀。生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。師:誰能讓石猴在你的聲音里跳起來,動起來?生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。師:聲音非常好聽??墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍,我也想讀一讀。師:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。師:我剛才看到那位男同學讀的石猴還有動作,請他來讀。生:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。師:剛才的短句,三個字,跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來,動起來了。繼續(xù)讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。師:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這是第二個發(fā)現(xiàn)了。2生:我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。師:是隨便排列的嗎?生:我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物,后面是人與人之間的關(guān)系。師:這些動物是猴子的——生:親戚朋友。師:誰是石猴的朋友?生:狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師:這些動物都是石猴的親戚朋友,作者卻用不同的字來說明,足見吳承恩用詞之準確、生動。師:這是一只怎樣的石猴呀?請你把它讀出來?誰來試試?生1:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。生2:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。師:同學們,往下讀,更有意思了,試試看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中師:就像一幅對子,我們來對對。夜對——生:朝師:宿對——生:游師:石崖之下。生:峰洞之中。師:誰能讀出這樣的石猴?師:把這三個短句連成長句子,你還能讀好嗎?師:誰能讀讀,自告奮勇也行。生:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓朝游峰洞之中。師:最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字以后,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。誰還來?生:……師:讀得特別好,我們一起讀。師:讀到這,你讀到一只怎樣的石猴呢?拿出筆,在這個句子旁邊作批注。……【案例簡析】31.這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中輕松、愉快地結(jié)束了。課堂上學生們興致極高,發(fā)言很踴躍,笑聲、掌聲不斷,比我預料的效果要步一步的引導下,體會作者的表達方法,從修辭手法的使用、用詞的的方法。過范讀、引讀、練習讀、對比讀等方法,讓學生充分走進文本,無論也是一個理解文本的過程,多種形式地朗讀,為學生領悟文本內(nèi)涵,感知石猴形象起到了積極作用。過程中,交給學生學習方法,對學
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