《猴王出世》教學(xué)案例

（大石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校肖玉波）【案例背景】人教版五年級(jí)下冊(cè)第21通過(guò)文本細(xì)讀深入感知猴王的勇敢和頑皮可愛(ài)，上課之前我對(duì)文本樣寫(xiě)的角度分析語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。此教學(xué)案例是我參加賽課的一個(gè)片段，對(duì)上課的學(xué)生比較陌生，發(fā)事件?！景咐黝}】生見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，感受名著魅力。因此，我在教學(xué)中所要體現(xiàn)點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生從句式的特點(diǎn)、用石猴，深入了解石猴的形象特點(diǎn)?！景咐枋觥考?xì)讀文本，深入感悟猴王形象師：吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)石猴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓朝游峰洞之中。師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。1生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。師：這花果山，就是石猴快樂(lè)、自由的天堂。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè)和自由。（指名讀）師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽(tīng)嗎？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。生：每句話(huà)都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。奏呢？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：都是動(dòng)詞，要讀得活潑跳躍一點(diǎn)兒。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：聲音非常好聽(tīng)?？墒俏以趺匆矝](méi)聽(tīng)到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來(lái)讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。2生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。師：是隨便排列的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動(dòng)物是猴子的——生：親戚朋友。師：誰(shuí)是石猴的朋友？生：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這些動(dòng)物都是石猴的親戚朋友，作者卻用不同的字來(lái)說(shuō)明，足見(jiàn)吳承恩用詞之準(zhǔn)確、生動(dòng)。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？生1：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——生：朝師：宿對(duì)——生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？師：把這三個(gè)短句連成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓朝游峰洞之中。師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？生：……師：讀得特別好，我們一起讀。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？拿出筆，在這個(gè)句子旁邊作批注?！景咐?jiǎn)析】31.這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中輕松、愉快地結(jié)束了。課堂上學(xué)生們興致極高，發(fā)言很踴躍，笑聲、掌聲不斷，比我預(yù)料的效果要步一步的引導(dǎo)下，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從修辭手法的使用、用詞的的方法。過(guò)范讀、引讀、練習(xí)讀、對(duì)比讀等方法，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，無(wú)論也是一個(gè)理解文本的過(guò)程，多種形式地朗讀，為學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，感知石猴形象起到了積極作用。過(guò)程中，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)