乘車教學設計

教學設計（教案）模板基本信息數學一年級教學形式公開李惠芳課題名稱乘車學情分析低年級學生注意力不集中，需要繼續(xù)努力。教學目標教學目標:1.經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2.能正確計算得數是7的加法及相應的減法。3.能應用所學的加減法知識解決簡單的教學重難點:重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程教學過程:情境導入?小老鼠也很喜歡吃土豆，你師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎瞧!（出示課件：教材第36頁情景圖?小老鼠也很喜歡吃土豆，你師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊給學生足夠的時間講故事。師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟（板書課了1（板書課題：背土豆）設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點， 從學生感興趣的小故事導入新課， 在觀察情景為新圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力， 又激發(fā)了學生學習數學的興趣,課的教學做好了準備工作。為新二探究新知1?“背土豆”中的問題。師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：那你想到了什么問題呢生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢師：這也是老師想知道的問題 ？根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了 1個土豆，還剩多少呢？你有什么辦法解決呢？學生可能會這樣:?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6,還剩6個土豆。?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去）掉其中的1個圓，所以7一I一6,也是還剩6個十百2.口袋上的洞師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆（邊?用算式該說邊板書算式記錄）;當小老鼠的口袋里掉出了 1個土豆的時候，里面有幾個土豆怎么記錄?用算式該生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。師：如果每次都從口袋里掉出 1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎 ？可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧匯報交流后，填寫教材第36頁表格。3.說一說。（課件出示:教材第34頁“說一說”插圖師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報。生1:原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條,這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2:原來有7匯報交流后，填寫教材第36頁表格。3.說一說。（課件出示:教材第34頁“說一說”插圖師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報。生1:原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條,這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2:原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞,現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中,引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。三、總結師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到 “得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了， 希望今后能巧妙地加以運用， 幫你解決更多的問題!板書設計背土豆（得數7的加減法）作業(yè)或預習1學生計算比賽的欲望，使單純的數學計算趣味盎然，學生參與率高，掀起了高潮，學生有意猶未盡之感。）自我評價對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。 而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、 多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流,又可以走下座位自由組合交流。 讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣,不僅完成了教學任務，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了我們……”,很