有關(guān)比熱容教案

第第頁(yè)有關(guān)比熱容教案

比熱容教案篇1

一、教材與學(xué)情分析

教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論物體溫度上升時(shí)汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗(yàn)和試驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。

從同學(xué)角度看，同學(xué)已基本掌控探究的模式程序，基本掌控了掌握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采納的是一種開(kāi)放式的探究模式，充分發(fā)揮同學(xué)的'主動(dòng)性和制造性，讓同學(xué)在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對(duì)比熱容概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。會(huì)查比熱容表。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱技能。

嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)約的自然現(xiàn)象，培育同學(xué)的知識(shí)遷移技能。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，培育解決問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱技能，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度改變、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學(xué)往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)說(shuō)明自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，那么是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

主要采納科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了掌握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。

五、教學(xué)用具

老師用：多媒體及課件。

同學(xué)用：鐵架臺(tái)、電爐子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。

六、設(shè)計(jì)理念

1、本節(jié)探究活動(dòng)，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立查找解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的方法，鼓舞同學(xué)對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，并使同學(xué)在探究中受到科學(xué)立場(chǎng)和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)勝利的愉悅。

2、為援助同學(xué)理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，援助同學(xué)構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點(diǎn)。七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

比熱容教案篇2

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么叫熱量？

2、1千克的水溫度上升1℃汲取多少熱量？

講授：

提出問(wèn)題：全部的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度上升的度數(shù)也相等時(shí)，汲取的熱量是不是一樣多呢？

試驗(yàn)探究：物質(zhì)的比熱容

1、猜想：

相同質(zhì)量的水和煤油加熱，使它們上升相同的溫度，需要的熱量誰(shuí)多？

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

依據(jù)所要討論的問(wèn)題，我們要在什么條件下比較水和煉油汲取熱量的多少？〔引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：在水和煤油的質(zhì)量相同、上升的溫度相同的條件下討論水和煤油汲取熱量的多少〕

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通：

在這樣的條件下討論水和煤油汲取熱量的多少，需要測(cè)出哪些量？用什么時(shí)候樣的器材？怎樣測(cè)量？記錄哪些數(shù)據(jù)？〔進(jìn)行試驗(yàn)前要解決的問(wèn)題〕

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄表格：

液體名稱(chēng)液體質(zhì)量m/g液體初溫t1/℃液體末溫t2/℃上升的溫度t1—t2/℃通電時(shí)間t/min

3、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)

根據(jù)設(shè)計(jì)方案，分組試驗(yàn)，小組成員合作，留意操作規(guī)范。設(shè)計(jì)記錄表格，精確記錄數(shù)據(jù)。

4分析與論證

做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組溝通看法，再師生共同溝通，最末確定試驗(yàn)結(jié)論。

5、評(píng)估

溝通試驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，試驗(yàn)誤差的緣由，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否精確等等。

比熱容

通過(guò)試驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱技能不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。

引導(dǎo)同學(xué)歸納，得出比熱容的概念

比熱容教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過(guò)試驗(yàn)探究，建立比熱容的概念。

2、嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)約的自然現(xiàn)象。

3、會(huì)進(jìn)行物體吸、放熱的簡(jiǎn)約計(jì)算。

過(guò)程與方法

1、親身經(jīng)受參加探究比較不同物質(zhì)的吸熱忱況的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)約的科學(xué)探究計(jì)劃和試驗(yàn)方案，并培育自主合作探究的技能。

2、通過(guò)溝通與分析，利用比熱容說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生樂(lè)于探究自然規(guī)律的情感，體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2、通過(guò)探究活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應(yīng)用其分析解決一些簡(jiǎn)約問(wèn)題。

難點(diǎn)：比熱容概念的建立。

【教學(xué)預(yù)備】或【試驗(yàn)預(yù)備】

老師用：多媒體。

同學(xué)每組：天平、溫度計(jì)、秒表、電加熱器〔2〕、燒杯〔2〕、水、食用油。

【教學(xué)過(guò)程】

主要教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【播放視頻】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻特別涼快；傍晚，沙子很快涼了下來(lái)，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？

情境二：糖炒