新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)錦集10篇

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)錦集10篇

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)錦集10篇

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

我校老師進(jìn)展?小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)?的學(xué)習(xí)，主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞〞，“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)〔一至六年級(jí)〕〞的講解等。

我們教研組常組織老師學(xué)習(xí)課標(biāo)，這對(duì)我們老師來說，應(yīng)該是有所收獲的。此次學(xué)習(xí)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，表達(dá)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)、開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。

“兩基〞變“四基〞，“六個(gè)核心詞〞變“十個(gè)核心詞〞。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說明，案例分析的方式，幫助我們理解和記下了，“四基〞就是數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想和根本活動(dòng)經(jīng)歷；“十個(gè)核心詞〞就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。專家們對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們理解到新舊教材的產(chǎn)生比照，新課標(biāo)完成施行一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假，我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們老師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)形式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面理解自己的學(xué)生，實(shí)在地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)程度進(jìn)步到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、變“備教材〞為“備學(xué)生〞

老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)才能〔如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等〕，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟，注意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示明晰、工整等〕，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表如今他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的

二、比照理解新課程的根本理念，靈敏使用教學(xué)方法。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)楦纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性。普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，表達(dá)根底性.普及性和開展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞。兩者都強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和開展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求老師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈敏采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的開展。

三、抓好“四基〞是開展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，如今可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基〞是開展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去考慮問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的根底。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，老師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開場(chǎng)，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。老師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈敏利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深化理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

在這次的暑期培訓(xùn)中，又一次反復(fù)認(rèn)真地閱讀了?小學(xué)語文新課標(biāo)?，我受益匪淺，收獲豐厚，這次學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性，暑假小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人〞的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道〞“出口成章〞“下筆成文〞不就是對(duì)一個(gè)人語文程度高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講〞、“練〞、“考〞中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〞。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〞，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀〞在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對(duì)“讀〞束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。老師純粹“為講而講〞，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞，“方法〞看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游〞而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，心得體會(huì)?暑假小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)?。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。〞讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到〞是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽〞，還是翻新的“老師問，學(xué)生答〞，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)〞，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主〞的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育。〞“自悟〞便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀〞的根底上，“悟〞出精華。因“文〞悟“道〞，因“道〞學(xué)“文〞。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書〞，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講〞，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開〞，有悖于常理的意見，也不要輕易否認(rèn)。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語〞，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際才能。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展〞的形式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種形式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、營(yíng)造動(dòng)手理論，自主探究與合作交流的氣氛

現(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)—使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)歷共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描繪，從而進(jìn)步表達(dá)才能和理解承受才能。

2、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。〞這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目的，要求老師要及時(shí)理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度。為此，我想老師應(yīng)該先理解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、思維程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和才能、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；按照略高于根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，進(jìn)步思維程度。

3、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

?課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，老師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)展教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如理論活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

通過這次學(xué)習(xí),深有體會(huì).初中物理課程新課改最大的困難是:第一,老師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變。

培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深化，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應(yīng)用,測(cè)定機(jī)械效律,老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理.改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性開展提供空間.尊重學(xué)生的需求開展特點(diǎn)，重視根底，為學(xué)生有個(gè)性開展提供空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教育仍屬于根底教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同根底，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、開展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求〞。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。

我們?nèi)缃癯踔形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的根底上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望;表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科浸透。

通過以上的心得體會(huì),我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

通過學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?我再一次更明晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語〞，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小〞，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、表達(dá)“語文味〞

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃重的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體〞引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

二、表達(dá)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教誨學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活潑、更開闊的語文理論平臺(tái)。在“還〞的過程中，語文老師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味〞，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達(dá)個(gè)人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實(shí)可信〕、誠(chéng)〔誠(chéng)摯深沉〕、新〔新穎獨(dú)特〕。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人〞的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)一樣的老師。

因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷一樣，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人〞，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有〞，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味〞的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

我參加了教育局要求，xx主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)，最切身的體會(huì)就是老師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，老師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng)，共同討論、交流經(jīng)歷、綜合理論。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己淺薄的心得體會(huì)。

一、教育理念的更新。

?新課標(biāo)?要求老師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，防止和克制教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。老師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課，就是把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“海綿體〞進(jìn)展吸收，“填鴨式〞的教學(xué)是部分老師長(zhǎng)久的“順手教學(xué)〞方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的各種潛力，老師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的活化石，以權(quán)威居高臨下。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論者，是知識(shí)的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的開展和進(jìn)步。教學(xué)過程是師生交往共同開展的互動(dòng)過程，老師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)慣用心性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控潛力，親密關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它表達(dá)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；探究學(xué)習(xí)。主要在老師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法；它表達(dá)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化；有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和用心因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論操作潛力。倡導(dǎo)?新課標(biāo)?中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

三、老師與學(xué)生和諧互動(dòng)。

總之，?新課標(biāo)?是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者只有跟著?新課標(biāo)?的方向前進(jìn)，我們是不會(huì)迷失自己的遠(yuǎn)航！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

“學(xué)然后知缺乏〞，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟，深有體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，需要做到以下幾方面：

首先，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。為此，老師要擅長(zhǎng)調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。老師的情緒表現(xiàn)不可防止地會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)消費(fèi)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以老師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，在這樣民主、平等、和諧的氣氛中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)〞。

其次，靈敏運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)自覺地動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，老師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈敏運(yùn)用教法為手段，以教更好地為學(xué)效勞為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，老師利用教材提供的信息，進(jìn)展動(dòng)態(tài)處理，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動(dòng)獲知。

最后，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。〞為此，老師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；老師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)方案，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的詳細(xì)步驟，切不可機(jī)械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

在假期里，我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)展了再學(xué)習(xí)，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?，是我更深化的理解了這次課改的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課改具有劃時(shí)代意義。新課標(biāo)的施行對(duì)老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名老老師更要面對(duì)新的要求和挑戰(zhàn)，因此我們應(yīng)努力做好以下幾點(diǎn)：

一、要不斷更新觀念，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。

作為一線老師，我們要對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，并不斷反思和交流，從而建立全新的教與學(xué)的體系和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教學(xué)的焦點(diǎn)不是老師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此老師應(yīng)重新定位自己的角色——老師不再是課堂活動(dòng)的主宰者，講授者；而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。老師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和才能，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。老師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

新一輪課改很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度價(jià)值觀才能等方面的開展。老師在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的探究者；而不是被動(dòng)的被迫的去承受知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，努力營(yíng)造一種和諧，愉快的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情景。在課堂上給予學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)好奇心，求知欲和興趣。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)老師都以學(xué)生需要為依靠，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況，學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，促進(jìn)不同程度的學(xué)生能得到不同層次的開展。面向每一個(gè)學(xué)生，顧及個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

三、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。

建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活潑，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭(zhēng)辯。在民主的氣氛中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。老師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、老師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展，老師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。多媒體課件可以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象內(nèi)容詳細(xì)化明晰化。多媒體的使用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果；同時(shí)，也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了明確的目的，也對(duì)老師提出了更高的要求。老師只有不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷進(jìn)步自己，才能真正有效地施行新課標(biāo)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

20xx年12月26日，我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)了?初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?，使我從理論知識(shí)到課堂教學(xué)方面對(duì)新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識(shí)和理解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

〔1〕注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上承受人類美妙思想的熏陶，承受社會(huì)共同締約奉守的道德標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美妙的精神家園，不斷提升完美自己的.人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

〔2〕面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同開展，以教誨學(xué)，以學(xué)促教，堅(jiān)持語言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，理解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際才能。在教學(xué)中老師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

〔3〕整體設(shè)計(jì)目的。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目的。除了總目的以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目的，每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生到達(dá)的目的。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我可以更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到根底實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目的分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)展一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

〔4〕強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)檫^程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能獲得理想的結(jié)果。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)〞是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，到達(dá)理想效果的有效方法。

〔5〕優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析非常必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。假如缺少對(duì)學(xué)生思維過程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成在知識(shí)探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深化體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問題的靈敏性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目的的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，理解每個(gè)學(xué)生的才能和智力的開展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在開展才能，采取老師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的綜合性評(píng)價(jià)。

〔6〕豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，到達(dá)良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，老師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前老師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動(dòng)畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等來進(jìn)展課堂教學(xué)。

當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該遵循以下原那么：〔1〕材料必須富含哲理，〔2〕材料必須緊扣教材，〔3〕必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生才能，〔4〕選擇正面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面教育。

二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

〔1〕重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國(guó)際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級(jí)要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)那么，根據(jù)讀音規(guī)那么和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模擬正確的發(fā)音和語音語調(diào)，老師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

〔2〕注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)形式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對(duì)話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛考慮、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，進(jìn)步學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的語言交際才能。

〔3〕過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是獲得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快，充滿真實(shí)語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展文化和德育的浸透，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人。

詳細(xì)的做法有:起始年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)那么和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)英美語言文化的理解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育的浸透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂穩(wěn)固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對(duì)話；常復(fù)習(xí)、及時(shí)小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反響、勤能補(bǔ)拙；堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語老師的我，對(duì)?初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?有了更深的理解。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將理論和理論相結(jié)合，進(jìn)步教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的開展作出自己的一份奉獻(xiàn)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇10

今天再次學(xué)習(xí)?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進(jìn)步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)〞。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、備課：變“備教材〞為“備學(xué)生〞

老師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)才能(如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示明晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的;要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表如今他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案〞為“生成性課堂〞

教學(xué)過程是一個(gè)極具變化開展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知〞的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積