水利工程維修養(yǎng)護定額標準-講義課件

水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準LOGO《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路、主要內容及其應用省防辦江炎生(2013年9月2日)《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管體制改革持續(xù)深入發(fā)展的重要成果,是我國水利發(fā)展開始走向建管并重的良好開端和重要標志,也是財政預算體制改革的重大突破,填補了財政預算管理在這方面的空白,為科學編制和核定水利工程維修經費預算,保障資金到位提供了標準和政策依據(jù)。意義十分重大。因此,認真學習、正確理解、切實掌握《定額標準》的編制思路、主要內容,正確地使用它,是我們廣大水利工作者的重要任務。Companylogo蘇聯(lián)學者A.科瓦廖夫在《文學創(chuàng)作心理學》一書中寫道：任何創(chuàng)作過程都包括兩個方面，這就是：第一，個性在反映現(xiàn)實的過程中積累生活印象，舍此，任何創(chuàng)作都是不可思議的。第二，對這些印象進行創(chuàng)造性加工和把這項工作的成果用語言表現(xiàn)的形式投射出來。換句話說，創(chuàng)作過程不是別的，而是雙重的變換過程，就是：第一，把外部刺激的能量變換成知覺的顯示或者現(xiàn)實的形象；第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質化的體現(xiàn)的文字描寫?？仆吡畏虻倪@段雙重“變換”的論述，就是我們所說的寫作的“雙重轉化”性。任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣的一種“雙重轉化”：首先是由“物”到“意”，即現(xiàn)實生活、客觀事物向作者頭腦的轉化，其次是由“意”到“文”，即作者觀念、感情向文字表現(xiàn)的轉化。寫作之所以是一種較為復雜的精神活動，之所以常常讓人感到很困難，就在于它的這種“雙重轉換”性，因為它需要的是一種多方儲備、多種能力相互轉換的綜合過程。應該說，寫作的“雙重轉化”在寫作過程中都極為重要，不可偏廢。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多人常常因為無法抓住寫作的“雙重轉換”特性而遭遇種種寫作難題，因此結合幾十年的教學經驗，談談寫作的“雙重轉化”性對寫作教學的幾點啟示與思考。一、由“物”到“意”，開啟觀察生活的大門在寫作這件事上，許多學生缺少足夠的自我意識和自主權利，而往往遵循著某些機械的、僵硬的、程式化的寫作綱領和寫作方式，將身體扭過去背對自己那份熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞教條的標準去尋覓一些所謂的崇高的、光輝的人和事。生活的單薄，思想的貧瘠往往導致學生缺乏發(fā)現(xiàn)的能力，不善于觀察，不長于想象，這對于寫作來說，的確是致命的缺陷。我們的頭腦本可以對現(xiàn)實生活、客觀事物做出準確、生動、完整的反映，但是如果只是套用某些教條的事例，就會使文章失去對生活切身體會的真情實感，從而失去文章的可讀性，切斷或削弱了“主體”與“客體”在認識上的聯(lián)系，那么還談何“反映生活”？又怎么能做到準確、生動、完整的反映呢？寫作最應該追求的就是真實，訓練寫作的過程也是訓練一個人內心的過程。真實的故事，真實的情感，真實的想法，真實的見解，這些都應該是寫作者最基本的訓練內容。同樣地，在經過風風雨雨的人生磨礪后，在反復的跌倒和爬起后，在領略各式各樣的人和事后，深刻都自會從不經意間流露出來。因此筆者認為，在教學過程中，我們應該引導學生多去觀察生活，生活才是我們最好的老師。這里所說的“觀察”，不應該僅局限在來源于生活的第一手經驗素材，也可以通過閱讀，從舊書中獲得新的靈感，這也不失為一種好的創(chuàng)作來源。二、由“意”到“文”，重在多寫多練英國詩人雪萊在《伊斯蘭的起義》一書的序言里曾經說過：“誠然，腦力遲鈍、觀察力不靈敏的人，不可能單憑教育就享有詩人的稱號；腦力并不遲鈍、觀察力也并不失之靈敏，但是詞難達意、或是詞不達意的人，也不能單憑教育而享有詩人的稱號。”這就指出了練習“寫”文章的重要性。生活閱歷豐富的人很多，但能把這種閱歷轉化成好文章的人卻不多；思想水平高的人也有很多，但能把這些思想轉化成文章的人也寥寥無幾；觀察能力很強的畫家、文物鑒賞家也不一定能寫出好的文章。由此可見，寫作，最重要的還需要謀篇定體、遣詞造句的能力。文字本來是可以對觀念、感情等思維活動做出精確、形象、細微的描述的，但是如果疏于思維和表達在寫作過程中的中介作用，那么也不能將我們觀察到的東西準確的表現(xiàn)出來，自然也不能引起讀者的共鳴。有的學生，平時讀書不少，但是一旦讓他自己寫篇文章，就又會陷入“書到用時方恨少”的僵局之中。文章從我們的大腦轉換到紙上似乎總缺少那么一道“手續(xù)”，這便是思維條理紊亂，缺乏篇章組織能力、表現(xiàn)技巧和語言素養(yǎng)的體現(xiàn)?？梢哉f，寫作之難，正是難在將觀察、發(fā)覺所得之物與傳達事物的能力有機結合在一起。這就像學騎腳踏車一樣，原理很簡單，但是如果你只懂得道理而沒有實際操作，騎上去還是要摔下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”是我們提高寫作水平的準繩。那么在訓練寫作的過程中又應該注意些什么呢？首先，練習寫文章，應當有分析地多寫多練。讀別人文章的時候站在作者的角度去讀，假如讓我寫會寫成什么樣子，然后比較一下就會發(fā)現(xiàn)別人的長處；讀自己寫的文章的時候假定文章是別人寫的，我來挑毛病，那就會看出問題來。其次，勤做描寫文和記敘文。寫作練習的過程應當注意不斷的積累，只有經過長期不斷的磨煉才能把學到的知識變成自己的，而描寫文和記敘文正像堆砌大廈過程中的一磚一瓦，長期積累就一定會使自己的文章脫離空疏俗濫的軌道。最后，不要忽視漢語基本功的練習?！罢Z言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”這是毛主席教導我們的。字、句、篇章等基本功是否扎實，直接影響到文章表達水平的高低，因此也不應小覷。寫作的“雙重轉化”特性，使得寫作學成為一種綜合性很強的學科。過去，有的人過分強調“生活”和“觀察”對于寫作的決定性作用；也有人片面地認為寫作就是一種語言的應用和表達，這是寫作學科長期進展緩慢和寫作教學往往收效甚微的癥結所在。只讀不寫的結果是眼高手低，而只懂得寫作理論卻不進行實際寫作的人，就像只懂原理而不去練習的學騎腳踏車的人一樣，硬上去還是要摔下來的。因此只有多讀多寫，并且把讀與寫密切結合起來，寫作能力才會逐步得到提高。一、漢語國際教育融入文化教學內容意義相關調查研究結果顯示，人的記憶會遵循相應的規(guī)律，而在此過程中記憶和興趣愛好成正比，大部分人們會快速記憶另自身感到愉悅的信息且記憶時間長久。在漢語國際教育中融入文化因素無疑為語言學習課程增添許多鮮活的色彩因素，有利于強化學生記憶。記憶和聯(lián)想也呈現(xiàn)正比，通過想象將記憶對象相聯(lián)系必然會記憶的更加牢固。留學生都來不同國家和地區(qū)，有著顯著的文化背景差異，無論是學習能力還是學習目的均不同，年齡偏大學生的記憶力則相對較弱，即使教師針對某章節(jié)內容講述多遍，但其依舊無法記憶，長期以往不可避免會出現(xiàn)厭學情緒。此時教師就可適當融入文化因素，引導學生將其和自己國家文化進行對比聯(lián)想，即學生通過母語文化內容聯(lián)想所學漢語內容，這種方式無疑會緩解學生學習壓力，更有利于提升記憶力。二、對學生問題的引導課堂管理的重心在于對積極行為的引導與激發(fā)，幫助學生形成語言學習能力，并培養(yǎng)學生自我管理等方面的綜合能力。教師、學生是教學活動的兩大主體。首先，學生在課堂上不主動、不愿意回答問題的原因是多方面的，在學生自身原因和教師教學方法、教學內容的原因，學生自身方面，重復操練，易使他們產生厭倦情緒，從而導致注意力不集中、互動不積極；在教學內容方面，教學內容脫離實際，學習者提不齊興趣，或者是難度太大，使學生產生厭倦情緒；在教學方法方面，教學方法單一、刻板，沒有根據(jù)教學內容及時調整策略，也會讓學習者產生疲倦感，注意力也沒有完全集中在課堂上。此時，教師就應該強化學生的學習動機，提高他們的認知水平，在遇到學生回答問題不主動、課堂氣氛不佳的情況下，可以嘗試了解學生的興趣、好奇心、求成的需要、自信心的個內源性動機，改變教學策略，增強他們的自我效能感，如可以提出能夠引起他們思索的問題，激發(fā)他們的求知欲，改變他們在課堂中沒有激情的狀態(tài)。教學中教師一般處于主導地位，其恰當?shù)念I導方式能夠幫助營造良好的班風及課堂氣氛。教師應該致力于營造民主型的課堂，在保證良好課堂秩序的前提下保證給予學生自由，在集體中同學習。三、教無定法，要根具體情況選擇教學方式教師在真正進行教學之前，可能接觸過很多語言理論和教學理論，了解過很多的教學流派，但是在具體的教學中，究竟用什么方法好呢？在面對學習漢語的外國學生之前，教師腦子里很可能只有以前學過的一些語法規(guī)則和教學理論，但在站上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，只有付諸實踐才能真正理解這些規(guī)則和理論，才能有意識地加以運用。教師應根據(jù)教學目的的不同、根據(jù)學生基礎的不同，根據(jù)教學材料的不同、根據(jù)教學時間安排的不同，來選擇合適的教學方法和技巧。四、精選選擇例句在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有時候講半天干巴巴的語法規(guī)則，學生還是云里霧里，還不如根據(jù)學生的具體情況，針對他們的漢語基礎，舉幾個生動活潑的例句，學生會一下子明白某個用法。在講解一些詞匯和句型的用法時，教師應該反復琢磨，精心選擇和編寫例句，盡量通過富有趣味、緊扣時代、貼近生活的例子，來說明相關用法。通過這些生動活潑的例句，激發(fā)學生的興趣，給學生留下較為深刻的印象，幫助他們在笑聲中體會、熟悉、掌握這些語言點的意義和用法，進而能夠在口頭和書面表達兩方面熟練運用。比如下面這些例句，就可能給學生留下較為深刻的印象。1.但凡我請中國女生吃飯，她們都會說“等我有功夫了再吃吧”。難道練功夫比吃飯更重要？2.可愛的大熊貓，神奇的川劇“變臉”，甚至是聽不太懂的“椒鹽普通話”，都對我們有著極大的吸引力。3.我們的口語老師動不動就說他多么有錢，結果那天我看見他和賣水果的小販爭了十多分鐘，就為了便宜一毛錢！營造課堂氣氛課堂氣氛指的是在課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在課堂教學中，課堂氣氛的好壞對教師教學的積極性和學生學習的主動性有直接影響。和諧的教學環(huán)境能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師的教學效率。該教師教態(tài)端正、語氣緩和，首先建立了和諧平等的師生關系。同時，為了活躍課堂氣氛，教師在課前進行了充分的準備，多次使用游戲、實物獎勵和語言鼓勵三種方式。在復習導入和講授新課時，教師都插入了游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學生猜價格，聽寫課文中的價格等，并對回答正確的同學給予獎勵。在每個環(huán)節(jié)結束后，教師都和學生一起進行自我鼓勵（拍手，并豎起大拇指，同時說“非常好”）。教師還將從中國帶回的超市宣傳單和人民幣發(fā)給學生作為活動的道具。此外，通過上文的表格我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學手段豐富多樣，一點也不呆板、枯燥。通過這些方式，教師充分活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，同時提高了他們的學習興趣。五、結語總之，隨著我國經濟水平的提升，逐漸吸引越來越多的國外學生前來求學，其中漢語是留學生必須掌握的一項內容，在此過程中需要漢語國際教育教師根據(jù)學生實際情況從多方面教學融入文化內容，不僅能培養(yǎng)學生形成多元化知識體系，最重要能傳播優(yōu)秀中國文化。與此同時也使?jié)h語國際教育學從事著明確自身應具備的文化素養(yǎng)和兼具的使命感，只有將傳統(tǒng)文化更好地傳輸給學生才能推動漢語走向國際舞臺，進而提高中國在世界國際地位。水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修1LOGO《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路、主要內容及其應用省防辦江炎生(2013年9月2日)LOGO2《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管體制改革持續(xù)深入發(fā)展的重要成果,是我國水利發(fā)展開始走向建管并重的良好開端和重要標志,也是財政預算體制改革的重大突破,填補了財政預算管理在這方面的空白,為科學編制和核定水利工程維修經費預算,保障資金到位提供了標準和政策依據(jù)。意義十分重大。因此,認真學習、正確理解、切實掌握《定額標準》的編制思路、主要內容,正確地使用它,是我們廣大水利工作者的重要任務。Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管3廳財務處組織舉辦這樣一個培訓班,我認為十分及時、十分必要。通過這樣一個培訓班,同志們應搞清楚四個方面的問題是項目申報和項目管理的要求(包括時間節(jié)點要求、申報材料要求、項目檢查驗收要求、資金管理要求,等等);二是哪些工程可以申報。防洪、排澇工程或具有防洪、排澇功能的工程,如堤防、控導、排澇泵站涵閘、水庫等。三是什么樣的項目可以申報。這里應該搞清楚維修養(yǎng)護的含義。養(yǎng)護就是對已建工程的日常防護保養(yǎng),維持、恢復或局部改善原有工程的功能。維修一般包括歲修、大修和搶修。但是在這里則不包括大修和搶修,當然更不包括更新改造四是經費如何測算。Companylogo廳財務處組織舉辦這樣一個培訓班,我認為十分及時、十4目錄水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內水利工程管理范圍及維修養(yǎng)護要求水和王維修護定額標準制二以防工程為定額標準》使用中應注意的問題Companylogo目錄5《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容1、相關法規(guī)《中華人民共和國河道管理條例》《中華人民共和國水庫管理條例國務院《水利工程管理體制改革實施意見》2、相關文件〈財政部《中央級防汛歲修經費使用管理辦法》和《水利事業(yè)費管理辦法》水利部《水利建筑工程預算定額》等《堤防工程管理設計規(guī)范》(SL170-963、設計規(guī)范-《水閘工程管理設計規(guī)范》(5L170-96)《水庫工程管理設計規(guī)范》(SL170-96)Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容6《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容《水庫工程管理通則》◆4、管理通則《水閘工程管理通則》《河道堤防工程管理通則》詳山《堤防工程養(yǎng)護修理規(guī)程(報批稿)》《水閘技術管理規(guī)程》(SL75-94)《泵站技術管理規(guī)程》(SL255-2000)《土石壩養(yǎng)護修理規(guī)程》(SL210-98)和《混凝士◆5、管理規(guī)程圳養(yǎng)護修理規(guī)程》(L23098《灌溉與排水工程技術管理規(guī)程》(SLT2461999),《農田排水工程技術規(guī)范》(SLT4-1999《水利工程管理考核標準(試行)》Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容7《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容1、水利工程定性分類6、測算維修2、劃分工程計養(yǎng)護經費維修養(yǎng)護等級em5、確定單位3、界定維修作量開支養(yǎng)護項目和任(單價分析)務明晰和量化養(yǎng)護工程(工作)量Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容8《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第一步:水利工程定性分類計細一分類定性:與國務院《堤防工程水利工程水管體制改革實施意見》相同?？貙Чこ趟g工程第一類:公益性泵站工程第二類:準公益水庫工程性灌區(qū)工程第三類:經營性Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容9《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第一步:水利工程定性分類計*對準公益性工程,按功能或資產比例劃分出公益性部分1)水庫工程:按防洪庫容占防洪庫容與興利庫容之和的百分比2)水閘、泵站工程:按排澇工時占總工時的比例劃分(3)灌區(qū)工程Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容10《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第二步:劃分水利工程維修養(yǎng)護等級計細表1水利工程維修養(yǎng)護等級劃分工程類別等級劃分依據(jù)堤防工程四級九類|(1提防沒計標準(2)背河堤高(3堤身斷面建筑輪廓導工程類五等(1)結構形式(2)壩垛長度水閘工程級八類(1)工程規(guī)模(2)設計流量(3)孔口面私泵站工程級五類(1)工程規(guī)模(2)裝機容量(3)受益面積水庫工程四級(1)工程規(guī)模(2)水庫總庫容()水庫壩高渠道、渡槽灌區(qū)工程八級設計過水流量壩體體積Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容11水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件12水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件13水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件14水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件15水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件16水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件17水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件18水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件19水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件20水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件21水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件22水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件23水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件24水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件25水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件26水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件27水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件28水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件29水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件30水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件31水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件32水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件33水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件34水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件35水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件36水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件37水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件38水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件39水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件40水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件41水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件42水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件43水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件44水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件45水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件46水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件47水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件48水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件49水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件50水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件51水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件52水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件53水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件54水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件55水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件56水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件57水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件58水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件59水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件60水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件61水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件62水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件63水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件64水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件65水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件66水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件67水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件68水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件69水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件70水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件71水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件72水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件73水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件74水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件75水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件76水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件77水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件78水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件79水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件80水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件81水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件82水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件83水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件84水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件85水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件86水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件87水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件88水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件89水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件90水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件91水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件92水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件93水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件94水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件95水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件96水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件97水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件98水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件99水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件100水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件101水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件102水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件103水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件104水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件105水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件106水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件107水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件108水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件109水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件110水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件111水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件112水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件113水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件114水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件115水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件116水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件117水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件118水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件119水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件120水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件121水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件122水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件123水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件124水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件125水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件126水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件127水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件128水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件129水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件130水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件131水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件132水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件133水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件134水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件135水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件136水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件137水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件138水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件139水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件140水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件141水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件142水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件143水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件144水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件145水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件146水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件147水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件148水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件149水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件150水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件151水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件152水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件153水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件154水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件155水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件156水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件157水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件158水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件159謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，160水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準LOGO《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路、主要內容及其應用省防辦江炎生(2013年9月2日)《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管體制改革持續(xù)深入發(fā)展的重要成果,是我國水利發(fā)展開始走向建管并重的良好開端和重要標志,也是財政預算體制改革的重大突破,填補了財政預算管理在這方面的空白,為科學編制和核定水利工程維修經費預算,保障資金到位提供了標準和政策依據(jù)。意義十分重大。因此,認真學習、正確理解、切實掌握《定額標準》的編制思路、主要內容,正確地使用它,是我們廣大水利工作者的重要任務。Companylogo蘇聯(lián)學者A.科瓦廖夫在《文學創(chuàng)作心理學》一書中寫道：任何創(chuàng)作過程都包括兩個方面，這就是：第一，個性在反映現(xiàn)實的過程中積累生活印象，舍此，任何創(chuàng)作都是不可思議的。第二，對這些印象進行創(chuàng)造性加工和把這項工作的成果用語言表現(xiàn)的形式投射出來。換句話說，創(chuàng)作過程不是別的，而是雙重的變換過程，就是：第一，把外部刺激的能量變換成知覺的顯示或者現(xiàn)實的形象；第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質化的體現(xiàn)的文字描寫?？仆吡畏虻倪@段雙重“變換”的論述，就是我們所說的寫作的“雙重轉化”性。任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣的一種“雙重轉化”：首先是由“物”到“意”，即現(xiàn)實生活、客觀事物向作者頭腦的轉化，其次是由“意”到“文”，即作者觀念、感情向文字表現(xiàn)的轉化。寫作之所以是一種較為復雜的精神活動，之所以常常讓人感到很困難，就在于它的這種“雙重轉換”性，因為它需要的是一種多方儲備、多種能力相互轉換的綜合過程。應該說，寫作的“雙重轉化”在寫作過程中都極為重要，不可偏廢。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多人常常因為無法抓住寫作的“雙重轉換”特性而遭遇種種寫作難題，因此結合幾十年的教學經驗，談談寫作的“雙重轉化”性對寫作教學的幾點啟示與思考。一、由“物”到“意”，開啟觀察生活的大門在寫作這件事上，許多學生缺少足夠的自我意識和自主權利，而往往遵循著某些機械的、僵硬的、程式化的寫作綱領和寫作方式，將身體扭過去背對自己那份熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞教條的標準去尋覓一些所謂的崇高的、光輝的人和事。生活的單薄，思想的貧瘠往往導致學生缺乏發(fā)現(xiàn)的能力，不善于觀察，不長于想象，這對于寫作來說，的確是致命的缺陷。我們的頭腦本可以對現(xiàn)實生活、客觀事物做出準確、生動、完整的反映，但是如果只是套用某些教條的事例，就會使文章失去對生活切身體會的真情實感，從而失去文章的可讀性，切斷或削弱了“主體”與“客體”在認識上的聯(lián)系，那么還談何“反映生活”？又怎么能做到準確、生動、完整的反映呢？寫作最應該追求的就是真實，訓練寫作的過程也是訓練一個人內心的過程。真實的故事，真實的情感，真實的想法，真實的見解，這些都應該是寫作者最基本的訓練內容。同樣地，在經過風風雨雨的人生磨礪后，在反復的跌倒和爬起后，在領略各式各樣的人和事后，深刻都自會從不經意間流露出來。因此筆者認為，在教學過程中，我們應該引導學生多去觀察生活，生活才是我們最好的老師。這里所說的“觀察”，不應該僅局限在來源于生活的第一手經驗素材，也可以通過閱讀，從舊書中獲得新的靈感，這也不失為一種好的創(chuàng)作來源。二、由“意”到“文”，重在多寫多練英國詩人雪萊在《伊斯蘭的起義》一書的序言里曾經說過：“誠然，腦力遲鈍、觀察力不靈敏的人，不可能單憑教育就享有詩人的稱號；腦力并不遲鈍、觀察力也并不失之靈敏，但是詞難達意、或是詞不達意的人，也不能單憑教育而享有詩人的稱號?！边@就指出了練習“寫”文章的重要性。生活閱歷豐富的人很多，但能把這種閱歷轉化成好文章的人卻不多；思想水平高的人也有很多，但能把這些思想轉化成文章的人也寥寥無幾；觀察能力很強的畫家、文物鑒賞家也不一定能寫出好的文章。由此可見，寫作，最重要的還需要謀篇定體、遣詞造句的能力。文字本來是可以對觀念、感情等思維活動做出精確、形象、細微的描述的，但是如果疏于思維和表達在寫作過程中的中介作用，那么也不能將我們觀察到的東西準確的表現(xiàn)出來，自然也不能引起讀者的共鳴。有的學生，平時讀書不少，但是一旦讓他自己寫篇文章，就又會陷入“書到用時方恨少”的僵局之中。文章從我們的大腦轉換到紙上似乎總缺少那么一道“手續(xù)”，這便是思維條理紊亂，缺乏篇章組織能力、表現(xiàn)技巧和語言素養(yǎng)的體現(xiàn)?？梢哉f，寫作之難，正是難在將觀察、發(fā)覺所得之物與傳達事物的能力有機結合在一起。這就像學騎腳踏車一樣，原理很簡單，但是如果你只懂得道理而沒有實際操作，騎上去還是要摔下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”是我們提高寫作水平的準繩。那么在訓練寫作的過程中又應該注意些什么呢？首先，練習寫文章，應當有分析地多寫多練。讀別人文章的時候站在作者的角度去讀，假如讓我寫會寫成什么樣子，然后比較一下就會發(fā)現(xiàn)別人的長處；讀自己寫的文章的時候假定文章是別人寫的，我來挑毛病，那就會看出問題來。其次，勤做描寫文和記敘文。寫作練習的過程應當注意不斷的積累，只有經過長期不斷的磨煉才能把學到的知識變成自己的，而描寫文和記敘文正像堆砌大廈過程中的一磚一瓦，長期積累就一定會使自己的文章脫離空疏俗濫的軌道。最后，不要忽視漢語基本功的練習?！罢Z言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”這是毛主席教導我們的。字、句、篇章等基本功是否扎實，直接影響到文章表達水平的高低，因此也不應小覷。寫作的“雙重轉化”特性，使得寫作學成為一種綜合性很強的學科。過去，有的人過分強調“生活”和“觀察”對于寫作的決定性作用；也有人片面地認為寫作就是一種語言的應用和表達，這是寫作學科長期進展緩慢和寫作教學往往收效甚微的癥結所在。只讀不寫的結果是眼高手低，而只懂得寫作理論卻不進行實際寫作的人，就像只懂原理而不去練習的學騎腳踏車的人一樣，硬上去還是要摔下來的。因此只有多讀多寫，并且把讀與寫密切結合起來，寫作能力才會逐步得到提高。一、漢語國際教育融入文化教學內容意義相關調查研究結果顯示，人的記憶會遵循相應的規(guī)律，而在此過程中記憶和興趣愛好成正比，大部分人們會快速記憶另自身感到愉悅的信息且記憶時間長久。在漢語國際教育中融入文化因素無疑為語言學習課程增添許多鮮活的色彩因素，有利于強化學生記憶。記憶和聯(lián)想也呈現(xiàn)正比，通過想象將記憶對象相聯(lián)系必然會記憶的更加牢固。留學生都來不同國家和地區(qū)，有著顯著的文化背景差異，無論是學習能力還是學習目的均不同，年齡偏大學生的記憶力則相對較弱，即使教師針對某章節(jié)內容講述多遍，但其依舊無法記憶，長期以往不可避免會出現(xiàn)厭學情緒。此時教師就可適當融入文化因素，引導學生將其和自己國家文化進行對比聯(lián)想，即學生通過母語文化內容聯(lián)想所學漢語內容，這種方式無疑會緩解學生學習壓力，更有利于提升記憶力。二、對學生問題的引導課堂管理的重心在于對積極行為的引導與激發(fā)，幫助學生形成語言學習能力，并培養(yǎng)學生自我管理等方面的綜合能力。教師、學生是教學活動的兩大主體。首先，學生在課堂上不主動、不愿意回答問題的原因是多方面的，在學生自身原因和教師教學方法、教學內容的原因，學生自身方面，重復操練，易使他們產生厭倦情緒，從而導致注意力不集中、互動不積極；在教學內容方面，教學內容脫離實際，學習者提不齊興趣，或者是難度太大，使學生產生厭倦情緒；在教學方法方面，教學方法單一、刻板，沒有根據(jù)教學內容及時調整策略，也會讓學習者產生疲倦感，注意力也沒有完全集中在課堂上。此時，教師就應該強化學生的學習動機，提高他們的認知水平，在遇到學生回答問題不主動、課堂氣氛不佳的情況下，可以嘗試了解學生的興趣、好奇心、求成的需要、自信心的個內源性動機，改變教學策略，增強他們的自我效能感，如可以提出能夠引起他們思索的問題，激發(fā)他們的求知欲，改變他們在課堂中沒有激情的狀態(tài)。教學中教師一般處于主導地位，其恰當?shù)念I導方式能夠幫助營造良好的班風及課堂氣氛。教師應該致力于營造民主型的課堂，在保證良好課堂秩序的前提下保證給予學生自由，在集體中同學習。三、教無定法，要根具體情況選擇教學方式教師在真正進行教學之前，可能接觸過很多語言理論和教學理論，了解過很多的教學流派，但是在具體的教學中，究竟用什么方法好呢？在面對學習漢語的外國學生之前，教師腦子里很可能只有以前學過的一些語法規(guī)則和教學理論，但在站上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，只有付諸實踐才能真正理解這些規(guī)則和理論，才能有意識地加以運用。教師應根據(jù)教學目的的不同、根據(jù)學生基礎的不同，根據(jù)教學材料的不同、根據(jù)教學時間安排的不同，來選擇合適的教學方法和技巧。四、精選選擇例句在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有時候講半天干巴巴的語法規(guī)則，學生還是云里霧里，還不如根據(jù)學生的具體情況，針對他們的漢語基礎，舉幾個生動活潑的例句，學生會一下子明白某個用法。在講解一些詞匯和句型的用法時，教師應該反復琢磨，精心選擇和編寫例句，盡量通過富有趣味、緊扣時代、貼近生活的例子，來說明相關用法。通過這些生動活潑的例句，激發(fā)學生的興趣，給學生留下較為深刻的印象，幫助他們在笑聲中體會、熟悉、掌握這些語言點的意義和用法，進而能夠在口頭和書面表達兩方面熟練運用。比如下面這些例句，就可能給學生留下較為深刻的印象。1.但凡我請中國女生吃飯，她們都會說“等我有功夫了再吃吧”。難道練功夫比吃飯更重要？2.可愛的大熊貓，神奇的川劇“變臉”，甚至是聽不太懂的“椒鹽普通話”，都對我們有著極大的吸引力。3.我們的口語老師動不動就說他多么有錢，結果那天我看見他和賣水果的小販爭了十多分鐘，就為了便宜一毛錢！營造課堂氣氛課堂氣氛指的是在課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在課堂教學中，課堂氣氛的好壞對教師教學的積極性和學生學習的主動性有直接影響。和諧的教學環(huán)境能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師的教學效率。該教師教態(tài)端正、語氣緩和，首先建立了和諧平等的師生關系。同時，為了活躍課堂氣氛，教師在課前進行了充分的準備，多次使用游戲、實物獎勵和語言鼓勵三種方式。在復習導入和講授新課時，教師都插入了游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學生猜價格，聽寫課文中的價格等，并對回答正確的同學給予獎勵。在每個環(huán)節(jié)結束后，教師都和學生一起進行自我鼓勵（拍手，并豎起大拇指，同時說“非常好”）。教師還將從中國帶回的超市宣傳單和人民幣發(fā)給學生作為活動的道具。此外，通過上文的表格我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學手段豐富多樣，一點也不呆板、枯燥。通過這些方式，教師充分活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，同時提高了他們的學習興趣。五、結語總之，隨著我國經濟水平的提升，逐漸吸引越來越多的國外學生前來求學，其中漢語是留學生必須掌握的一項內容，在此過程中需要漢語國際教育教師根據(jù)學生實際情況從多方面教學融入文化內容，不僅能培養(yǎng)學生形成多元化知識體系，最重要能傳播優(yōu)秀中國文化。與此同時也使?jié)h語國際教育學從事著明確自身應具備的文化素養(yǎng)和兼具的使命感，只有將傳統(tǒng)文化更好地傳輸給學生才能推動漢語走向國際舞臺，進而提高中國在世界國際地位。水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修養(yǎng)護定額標準水利工程維修161LOGO《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路、主要內容及其應用省防辦江炎生(2013年9月2日)LOGO162《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管體制改革持續(xù)深入發(fā)展的重要成果,是我國水利發(fā)展開始走向建管并重的良好開端和重要標志,也是財政預算體制改革的重大突破,填補了財政預算管理在這方面的空白,為科學編制和核定水利工程維修經費預算,保障資金到位提供了標準和政策依據(jù)。意義十分重大。因此,認真學習、正確理解、切實掌握《定額標準》的編制思路、主要內容,正確地使用它,是我們廣大水利工作者的重要任務。Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準的正式發(fā)布,是水管163廳財務處組織舉辦這樣一個培訓班,我認為十分及時、十分必要。通過這樣一個培訓班,同志們應搞清楚四個方面的問題是項目申報和項目管理的要求(包括時間節(jié)點要求、申報材料要求、項目檢查驗收要求、資金管理要求,等等);二是哪些工程可以申報。防洪、排澇工程或具有防洪、排澇功能的工程,如堤防、控導、排澇泵站涵閘、水庫等。三是什么樣的項目可以申報。這里應該搞清楚維修養(yǎng)護的含義。養(yǎng)護就是對已建工程的日常防護保養(yǎng),維持、恢復或局部改善原有工程的功能。維修一般包括歲修、大修和搶修。但是在這里則不包括大修和搶修,當然更不包括更新改造四是經費如何測算。Companylogo廳財務處組織舉辦這樣一個培訓班,我認為十分及時、十164目錄水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內水利工程管理范圍及維修養(yǎng)護要求水和王維修護定額標準制二以防工程為定額標準》使用中應注意的問題Companylogo目錄165《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容1、相關法規(guī)《中華人民共和國河道管理條例》《中華人民共和國水庫管理條例國務院《水利工程管理體制改革實施意見》2、相關文件〈財政部《中央級防汛歲修經費使用管理辦法》和《水利事業(yè)費管理辦法》水利部《水利建筑工程預算定額》等《堤防工程管理設計規(guī)范》(SL170-963、設計規(guī)范-《水閘工程管理設計規(guī)范》(5L170-96)《水庫工程管理設計規(guī)范》(SL170-96)Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容166《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容《水庫工程管理通則》◆4、管理通則《水閘工程管理通則》《河道堤防工程管理通則》詳山《堤防工程養(yǎng)護修理規(guī)程(報批稿)》《水閘技術管理規(guī)程》(SL75-94)《泵站技術管理規(guī)程》(SL255-2000)《土石壩養(yǎng)護修理規(guī)程》(SL210-98)和《混凝士◆5、管理規(guī)程圳養(yǎng)護修理規(guī)程》(L23098《灌溉與排水工程技術管理規(guī)程》(SLT2461999),《農田排水工程技術規(guī)范》(SLT4-1999《水利工程管理考核標準(試行)》Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容167《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容1、水利工程定性分類6、測算維修2、劃分工程計養(yǎng)護經費維修養(yǎng)護等級em5、確定單位3、界定維修作量開支養(yǎng)護項目和任(單價分析)務明晰和量化養(yǎng)護工程(工作)量Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容168《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第一步:水利工程定性分類計細一分類定性:與國務院《堤防工程水利工程水管體制改革實施意見》相同?？貙Чこ趟g工程第一類:公益性泵站工程第二類:準公益水庫工程性灌區(qū)工程第三類:經營性Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容169《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第一步:水利工程定性分類計*對準公益性工程,按功能或資產比例劃分出公益性部分1)水庫工程:按防洪庫容占防洪庫容與興利庫容之和的百分比2)水閘、泵站工程:按排澇工時占總工時的比例劃分(3)灌區(qū)工程Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容170《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容第二步:劃分水利工程維修養(yǎng)護等級計細表1水利工程維修養(yǎng)護等級劃分工程類別等級劃分依據(jù)堤防工程四級九類|(1提防沒計標準(2)背河堤高(3堤身斷面建筑輪廓導工程類五等(1)結構形式(2)壩垛長度水閘工程級八類(1)工程規(guī)模(2)設計流量(3)孔口面私泵站工程級五類(1)工程規(guī)模(2)裝機容量(3)受益面積水庫工程四級(1)工程規(guī)模(2)水庫總庫容()水庫壩高渠道、渡槽灌區(qū)工程八級設計過水流量壩體體積Companylogo《水利工程維修養(yǎng)護定額標準》編制思路和主要內容171水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件172水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件173水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件174水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件175水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件176水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件177水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件178水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件179水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件180水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件181水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件182水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件183水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件184水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件185水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件186水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件187水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件188水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件189水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件190水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件191水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件192水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件193水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件194水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件195水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件196水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件197水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件198水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件199水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件200水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件201水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件202水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件203水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件204水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件205水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件206水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件207水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件208水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件209水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件210水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件211水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件212水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件213水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件214水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件215水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件216水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件217水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件218水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件219水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件220水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件221水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件222水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件223水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件224水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件225水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件226水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件227水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件228水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件229水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件230水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件231水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件232水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件233水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件234水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件235水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件236水利工程維修養(yǎng)護定額標準_講義課件237水利