最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件

問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室何康2009、4、20問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)1案例:王峰轉(zhuǎn)變給我們的啟示張老師的班級里有位叫王峰的學(xué)生。這是一位大錯不犯小錯不斷的學(xué)生。雖然師生對他的批評不少,但收效甚微。昨天他又沒有掃地跑了,班級同學(xué)都對他有意見,希望老師狠狠地批平他。張老師走進(jìn)教室就有這樣的感覺學(xué)們,今天是我的說話訓(xùn)練課,”張老師開始說話了,“范圍是談?wù)勎覀儼嗉壨瑢W(xué)的優(yōu)點”。教室里一下子就活躍了。大家七嘴八舌,談了很多人的優(yōu)點。只是沒有人說王峰優(yōu)點。王峰低著頭。張老師知道是教育王峰的時侯了,于是他拍拍手,示意同學(xué)們靜下來?！巴瑢W(xué)們,誰來說說王峰的優(yōu)點啊!”大家都不說話人還嘀咕他有什么優(yōu)張老師又說了母一個同學(xué)都有閃光點我們來找找王峰的優(yōu)點,好嗎?”沉默了一陣,班長小紅說了王的事從此,王峰就像換了一個人似的,積極參加班級的各項活動而且學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。案例:王峰轉(zhuǎn)變給我們的啟示2問題學(xué)生的教育診斷·思考:·1、在張老師眼里王峰是怎樣的一個學(xué)生?·2、張老師用了怎樣的方法使王峰發(fā)生了轉(zhuǎn)變?·3、王峰的轉(zhuǎn)變給了我們怎樣的教育啟示?問題學(xué)生的教育診斷3問題學(xué)生的教育診斷(一)什么是問題學(xué)生1、規(guī)范性文件對學(xué)生問題及問題學(xué)生的表述(1)1991年《中華人民共和國未成年人保護法》:要求“對品行有問題、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”耐心教育、幫助、不得歧視。“對違法犯罪的未成年人”,堅持教育為主、懲罰為輔。(2)《上海市青少年保護條例》:涉及到的的是“后進(jìn)的學(xué)生”,“輟學(xué)學(xué)生或者違法犯罪(輕微犯罪)學(xué)生”,具有“曠課、逃學(xué)和其他不良行為”的學(xué)生,“不服父母和其他監(jiān)護人管教,并經(jīng)常曠課、逃夜的青少年”。問題學(xué)生的教育診斷4問題學(xué)生的教育診斷1、規(guī)范性文件對學(xué)生問題及問題學(xué)生的表述(3)2019年《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》對未成年人不良行為的預(yù)防中,要求教育未成年人不得有下列不良行為(一)曠課、夜不歸宿(二)攜帶管制刀具(三)打架斗毆、辱罵他人;(四)強行向他人索要財物(五)偷竊、故意毀壞財物(六)參與賭博或者變相賭博(七)觀看、收聽色情、淫穢的音響制品、讀物等:(八)進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場所;(九)其他嚴(yán)重違背社會公德的不良行為。(4)2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要加強工讀學(xué)校建設(shè),對有不良行為的未成年人行矯治和幫助。問題學(xué)生的教育診斷5問題學(xué)生的教育診斷2、對問題學(xué)生教育的基本觀點(1)、要謹(jǐn)慎使用問題學(xué)生的概念我們可以把學(xué)生的問題歸結(jié)為三個層面缺點、錯誤較多的學(xué)生;具有不良行為的學(xué)生;輕微犯罪的學(xué)生。以上劃分無論是外顯行為,還是問題性質(zhì)都大相徑庭。為了防止可能出現(xiàn)的混淆,我們認(rèn)為,直截了當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的問題比籠統(tǒng)地稱之為問題學(xué)生更為策略問題學(xué)生的教育診斷6問題學(xué)生的教育診斷(2)、要防止對問題學(xué)生的判斷泛化在班主任的工作實踐中,我們認(rèn)為對問題學(xué)生的判斷是十分重要的問題其一,對知識學(xué)習(xí)中有問題的學(xué)生,除了態(tài)度、價值觀和品德外,我們一般不贊成把這一領(lǐng)域中有問題的學(xué)生歸結(jié)為問題學(xué)生。雖然極大部分的問題學(xué)生都不同程度地存在著知識學(xué)習(xí)的問題。其二,不能把家長或家庭的問題簡單地歸結(jié)為學(xué)生的問題。其三,對學(xué)生成長中,伴隨特殊年齡階段出現(xiàn)的具有群體特征的心理問題,性格問題,情感問題的學(xué)生,不能簡單歸結(jié)為問題學(xué)生,更不能將這些問題混淆為品德或者思想方面的問題。問題學(xué)生的教育診斷7問題學(xué)生的教育診斷案例:害羞還是自負(fù)上六年級時,老師布置給我們一項任務(wù),讓我們站在全班同學(xué)面前發(fā)言。一遇到這樣的事,我就很害羞。于是我開玩笑地對老師說,我膽小,害怕在同學(xué)面前發(fā)言。但老師聽了,卻說我自負(fù)。我目瞪口呆,很受傷害。(《塑造教師-一教師如何避免易犯的25個錯誤》)害羞是一種人際適應(yīng)問題,但自負(fù)就是一種對他人的態(tài)度問題。其三,對影響學(xué)生的各種外部環(huán)境問題不能簡單歸結(jié)為學(xué)生自身的問題問題學(xué)生的教育診斷8問題學(xué)生的教育診斷(3)、要防止對問題學(xué)生的負(fù)面期望班主任肩負(fù)著對問題學(xué)生的教育和規(guī)勸的職責(zé),但并不是所有的教育行為都會具有積極的效應(yīng)。案例:永遠(yuǎn)甩不掉的丑角名高二第二學(xué)期,H老師教我們社會課。上課時,我總是搗蛋,搞惡作劇,被“譽”為班級小丑。新學(xué)期開始,我暗下決心’新老師教我,我定要改頭換面,好好表現(xiàn)。我興奮地期待著第一節(jié)日課的來臨。不料,C老師一進(jìn)班就問:“某某在哪里?”我舉起手,她上打量我一番,帶著一種是乎看透我的語氣說:“我聽說了你的一切情況,你得坐在這兒!”她邊說邊不屑地用手指了指講臺旁的座位。就在那一刻,我數(shù)天來的美好心愿頃刻化為烏有。我清楚地知道,完了!這就是我所謂新的開始。(《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》)問題學(xué)生的教育診斷9問題學(xué)生的教育診斷(二)、當(dāng)前中小學(xué)問題學(xué)生的主要類型1、情緒障礙型。這類問題的產(chǎn)生往往具有突發(fā)非邏輯的特征,或者是情景性的2、行為偏差型。這種學(xué)生的問題產(chǎn)生基本上是習(xí)慣性,不由自主的,甚至是屢教屢犯。極大部分的行為偏差是容易分辨的,人們一般稱之為“不動腦筋犯錯誤”。3、道德失范型。這類問題的產(chǎn)生,往往有道德動機驅(qū)使,這里的道德動機,指的是,明明知道自己的行為會給他人造成后果,帶來痛苦,但為了自口的某種利益而不擇手段、執(zhí)意行事。問題學(xué)生的教育診斷10最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件11最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件12最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件13最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件14最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件15最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件16最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件17最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件18最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件19最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件20最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件21最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件22最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件23最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件24最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件25最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件26最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件27最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件28最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件29最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件30最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件31最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件32最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件33最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件34最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件35最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件36最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件37最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件38最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件39最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件40最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件41最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件42最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件43最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件44最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件45最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件46問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室何康2009、4、20問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)47案例:王峰轉(zhuǎn)變給我們的啟示張老師的班級里有位叫王峰的學(xué)生。這是一位大錯不犯小錯不斷的學(xué)生。雖然師生對他的批評不少,但收效甚微。昨天他又沒有掃地跑了,班級同學(xué)都對他有意見,希望老師狠狠地批平他。張老師走進(jìn)教室就有這樣的感覺學(xué)們,今天是我的說話訓(xùn)練課,”張老師開始說話了,“范圍是談?wù)勎覀儼嗉壨瑢W(xué)的優(yōu)點”。教室里一下子就活躍了。大家七嘴八舌,談了很多人的優(yōu)點。只是沒有人說王峰優(yōu)點。王峰低著頭。張老師知道是教育王峰的時侯了,于是他拍拍手,示意同學(xué)們靜下來?！巴瑢W(xué)們,誰來說說王峰的優(yōu)點啊!”大家都不說話人還嘀咕他有什么優(yōu)張老師又說了母一個同學(xué)都有閃光點我們來找找王峰的優(yōu)點,好嗎?”沉默了一陣,班長小紅說了王的事從此,王峰就像換了一個人似的,積極參加班級的各項活動而且學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。案例:王峰轉(zhuǎn)變給我們的啟示48問題學(xué)生的教育診斷·思考:·1、在張老師眼里王峰是怎樣的一個學(xué)生?·2、張老師用了怎樣的方法使王峰發(fā)生了轉(zhuǎn)變?·3、王峰的轉(zhuǎn)變給了我們怎樣的教育啟示?問題學(xué)生的教育診斷49問題學(xué)生的教育診斷(一)什么是問題學(xué)生1、規(guī)范性文件對學(xué)生問題及問題學(xué)生的表述(1)1991年《中華人民共和國未成年人保護法》:要求“對品行有問題、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”耐心教育、幫助、不得歧視?！皩`法犯罪的未成年人”,堅持教育為主、懲罰為輔。(2)《上海市青少年保護條例》:涉及到的的是“后進(jìn)的學(xué)生”,“輟學(xué)學(xué)生或者違法犯罪(輕微犯罪)學(xué)生”,具有“曠課、逃學(xué)和其他不良行為”的學(xué)生,“不服父母和其他監(jiān)護人管教,并經(jīng)常曠課、逃夜的青少年”。問題學(xué)生的教育診斷50問題學(xué)生的教育診斷1、規(guī)范性文件對學(xué)生問題及問題學(xué)生的表述(3)2019年《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》對未成年人不良行為的預(yù)防中,要求教育未成年人不得有下列不良行為(一)曠課、夜不歸宿(二)攜帶管制刀具(三)打架斗毆、辱罵他人;(四)強行向他人索要財物(五)偷竊、故意毀壞財物(六)參與賭博或者變相賭博(七)觀看、收聽色情、淫穢的音響制品、讀物等:(八)進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場所;(九)其他嚴(yán)重違背社會公德的不良行為。(4)2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要加強工讀學(xué)校建設(shè),對有不良行為的未成年人行矯治和幫助。問題學(xué)生的教育診斷51問題學(xué)生的教育診斷2、對問題學(xué)生教育的基本觀點(1)、要謹(jǐn)慎使用問題學(xué)生的概念我們可以把學(xué)生的問題歸結(jié)為三個層面缺點、錯誤較多的學(xué)生;具有不良行為的學(xué)生;輕微犯罪的學(xué)生。以上劃分無論是外顯行為,還是問題性質(zhì)都大相徑庭。為了防止可能出現(xiàn)的混淆,我們認(rèn)為,直截了當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的問題比籠統(tǒng)地稱之為問題學(xué)生更為策略問題學(xué)生的教育診斷52問題學(xué)生的教育診斷(2)、要防止對問題學(xué)生的判斷泛化在班主任的工作實踐中,我們認(rèn)為對問題學(xué)生的判斷是十分重要的問題其一,對知識學(xué)習(xí)中有問題的學(xué)生,除了態(tài)度、價值觀和品德外,我們一般不贊成把這一領(lǐng)域中有問題的學(xué)生歸結(jié)為問題學(xué)生。雖然極大部分的問題學(xué)生都不同程度地存在著知識學(xué)習(xí)的問題。其二,不能把家長或家庭的問題簡單地歸結(jié)為學(xué)生的問題。其三,對學(xué)生成長中,伴隨特殊年齡階段出現(xiàn)的具有群體特征的心理問題,性格問題,情感問題的學(xué)生,不能簡單歸結(jié)為問題學(xué)生,更不能將這些問題混淆為品德或者思想方面的問題。問題學(xué)生的教育診斷53問題學(xué)生的教育診斷案例:害羞還是自負(fù)上六年級時,老師布置給我們一項任務(wù),讓我們站在全班同學(xué)面前發(fā)言。一遇到這樣的事,我就很害羞。于是我開玩笑地對老師說,我膽小,害怕在同學(xué)面前發(fā)言。但老師聽了,卻說我自負(fù)。我目瞪口呆,很受傷害。(《塑造教師-一教師如何避免易犯的25個錯誤》)害羞是一種人際適應(yīng)問題,但自負(fù)就是一種對他人的態(tài)度問題。其三,對影響學(xué)生的各種外部環(huán)境問題不能簡單歸結(jié)為學(xué)生自身的問題問題學(xué)生的教育診斷54問題學(xué)生的教育診斷(3)、要防止對問題學(xué)生的負(fù)面期望班主任肩負(fù)著對問題學(xué)生的教育和規(guī)勸的職責(zé),但并不是所有的教育行為都會具有積極的效應(yīng)。案例:永遠(yuǎn)甩不掉的丑角名高二第二學(xué)期,H老師教我們社會課。上課時,我總是搗蛋,搞惡作劇,被“譽”為班級小丑。新學(xué)期開始,我暗下決心’新老師教我,我定要改頭換面,好好表現(xiàn)。我興奮地期待著第一節(jié)日課的來臨。不料,C老師一進(jìn)班就問:“某某在哪里?”我舉起手,她上打量我一番,帶著一種是乎看透我的語氣說:“我聽說了你的一切情況,你得坐在這兒!”她邊說邊不屑地用手指了指講臺旁的座位。就在那一刻,我數(shù)天來的美好心愿頃刻化為烏有。我清楚地知道,完了!這就是我所謂新的開始。(《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》)問題學(xué)生的教育診斷55問題學(xué)生的教育診斷(二)、當(dāng)前中小學(xué)問題學(xué)生的主要類型1、情緒障礙型。這類問題的產(chǎn)生往往具有突發(fā)非邏輯的特征,或者是情景性的2、行為偏差型。這種學(xué)生的問題產(chǎn)生基本上是習(xí)慣性,不由自主的,甚至是屢教屢犯。極大部分的行為偏差是容易分辨的,人們一般稱之為“不動腦筋犯錯誤”。3、道德失范型。這類問題的產(chǎn)生,往往有道德動機驅(qū)使,這里的道德動機,指的是,明明知道自己的行為會給他人造成后果,帶來痛苦,但為了自口的某種利益而不擇手段、執(zhí)意行事。問題學(xué)生的教育診斷56最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件57最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件58最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件59最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件60最新問題學(xué)生的診斷和教育引導(dǎo)課件61最新問題