一年級數(shù)學(xué)教師工作計劃

第4頁共4頁一年級數(shù)學(xué)教師工作計劃一、學(xué)?生現(xiàn)狀分析?一年級學(xué)?生在經(jīng)過了?一個學(xué)期的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（?范本）后，?基本知識、?技能方面基?本上已經(jīng)達?到預(yù)期的要?求，對學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)有著一?定的興趣，?樂于參加各?種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動。特別?是一些動手?操作、需要?合作完成的?學(xué)習(xí)內(nèi)容都?比較感興趣?。但是在遇?到思考深度?較難的問題?時，有畏縮?情緒。雖然?在上學(xué)期期?末測試中孩?子的成績還?不錯，但是?成績不能代?表他學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的所有情?況，只有在?課堂和數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的活動?過程中，才?能充分的體?現(xiàn)一個孩子?學(xué)習(xí)的真實?狀況。因此?對這些學(xué)生?，我們應(yīng)該?___更多?的是讓他們?已經(jīng)基本形?成的興趣再?接再厲的保?持下去，并?逐步引導(dǎo)他?們的思維想?象、體驗所?獲得的成功?給予的喜悅?。二、教?材分析本?冊共有共有?___個單?元，第一單?元：南極小?客人——1?00以內(nèi)數(shù)?的認識;第?二單元：下?雨了——學(xué)?看鐘表;第?三單元：農(nóng)?夫與牧童―?―方位與圖?形;第四單?元：綠色行?動——10?0以內(nèi)數(shù)的?加減法(一?);第五單?元：小小存?錢罐——人?民幣的認識?;第六單元?：大海邊—?—100以?內(nèi)數(shù)的加減?法(二);?第七單元：?阿福的新衣?——厘米、?米的認識;?第八單元：?我們的鞋碼?——統(tǒng)計;?第九單元：?兒童樂園—?—總復(fù)習(xí)，?另外還包括?兩個數(shù)學(xué)廣?場和兩個實?踐活動——?奇妙的回形?針、小小信?息員。三?、教學(xué)目標(biāo)?1、在實?際情境中能?正確地認、?讀、寫10?0以內(nèi)的數(shù)?。并能認識?計數(shù)單位“?百”，知道?100以內(nèi)?數(shù)的組成和?順序，會比?較100以?內(nèi)數(shù)的大小?。2、結(jié)?合具體情境?，進一步體?會加減法的?含義，會計?算100以?內(nèi)數(shù)的加減?法。結(jié)合現(xiàn)?實素材，初?步學(xué)會估算?。3、在?現(xiàn)實情境中?，能正確認?識整時、半?時、幾時剛?過和快到幾?時。4、?在現(xiàn)實情境?中，認識元?、角、分，?了解它們之?間的關(guān)系，?會進行簡單?的計算。?5、通過具?體的操作活?動，能識別?長方形、正?方形、三角?形、平行四?邊形和圓。?6、在實?踐活動中,?體會厘米、?米的含義，?知道___?米=100?厘米;能估?計一些物體?的長度，并?會選擇合適?的長度單位?進行測量。?7、在統(tǒng)?計活動中，?學(xué)會初步簡?單數(shù)據(jù)整理?的方法，認?識簡單的統(tǒng)?計表和統(tǒng)計?圖.能完成?簡單的統(tǒng)計?表和條形統(tǒng)?計圖，能根?據(jù)數(shù)據(jù)提出?并回答簡單?的問題。?8、加深對?百以內(nèi)數(shù)的?認識與計算?方法、圖形?與統(tǒng)計等知?識的理解。?9、在實?踐活動中，?初步了解收?集、整理數(shù)?學(xué)信息的渠?道與方法。?四、教學(xué)?措施1、?實現(xiàn)多維目?標(biāo)，促進學(xué)?生全面發(fā)展?。教師在?教學(xué)中要不?斷地轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，把?握課標(biāo)的理?念，從知識?與技能、數(shù)?學(xué)思考、解?決問題、情?感與態(tài)度四?個維度確立?教學(xué)目標(biāo)，?促進學(xué)生全?面發(fā)展，不?能將教學(xué)的?眼光僅定位?在知識與技?能等顯性目?標(biāo)上。2?、教學(xué)過程?要體現(xiàn)活動?性。教師?要注意創(chuàng)設(shè)?生動有趣的?數(shù)學(xué)情境，?引導(dǎo)學(xué)生開?展觀察、實?驗、猜測、?推理與交流?等數(shù)學(xué)活動?，幫助學(xué)生?在自主探索?和合作交流?的活動中，?理解知識，?掌握技能，?體會數(shù)學(xué)思?想方法，獲?得廣泛的數(shù)?學(xué)活動經(jīng)驗?。3、注?意培養(yǎng)學(xué)生?的問題意識?。教學(xué)中?要注意改變?由教師為主?提出問題、?解決問題的?現(xiàn)象，努力?激發(fā)學(xué)生主?動地發(fā)現(xiàn)問?題、提出問?題，進而運?用已有的知?識和經(jīng)驗尋?找策略解決?問題的積極?性，培養(yǎng)學(xué)?生自覺主動?地用數(shù)學(xué)眼?光“觀察世?界”的意識?。4、尊?重學(xué)生的個?體差異，促?進每一個學(xué)?生的發(fā)展。?由于學(xué)生?之間存在差?異，所以教?師要在保證?基本要求的?前提下，尊?重學(xué)生在解?決問題過程?中所表現(xiàn)出?的不同水平?和個性差異?，允許學(xué)生?學(xué)習(xí)不同的?數(shù)學(xué)，使全?體學(xué)生在原?來的基礎(chǔ)上?都得到發(fā)展?。教學(xué)時，?就同一問題?情境，允許?學(xué)生提出不?同層次的問?題，在合作?、探索的過?程中要允許?學(xué)生用不同?的方式表述?自己的想法?，用不同的?知識與方法?解決問題，?在自主練習(xí)?時要為學(xué)生?提供難易、?數(shù)量不同的?題目，允許?學(xué)生根據(jù)自?己的需求有?選擇的完成?，使每一個?學(xué)生都有成?功的學(xué)習(xí)體?驗，最大限?度地滿足每?個學(xué)生的需?求，最大限?度地發(fā)展每?一個學(xué)生的?智力潛能。?5、教師?應(yīng)創(chuàng)造性地?開發(fā)、利用?課程資源。?根據(jù)新的?課程理念，?教師不能只?成為課程實?施中的執(zhí)行?者，教師更?應(yīng)成為課程?的建設(shè)者和?開發(fā)者。雖?然本教材已?構(gòu)建成以_?__為核心?，以教師教?學(xué)用書、教?具、學(xué)具、?多媒體課件?、音像資料?和教輔讀物?為輔助的立?體化的課程?教材體系，?為教師的教?和學(xué)生的學(xué)?提供了強有?力的支撐，?但教師還需?因人、因地?、因時創(chuàng)造?性地開發(fā)和?利用一些行?之有效的校?內(nèi)外課程資?源。6、?實施多元