一年級數學教師工作計劃

第4頁共4頁一年級數學教師工作計劃一、學?生現狀分析?一年級學?生在經過了?一個學期的?數學學習（?范本）后，?基本知識、?技能方面基?本上已經達?到預期的要?求，對學習?數學有著一?定的興趣，?樂于參加各?種數學學習?活動。特別?是一些動手?操作、需要?合作完成的?學習內容都?比較感興趣?。但是在遇?到思考深度?較難的問題?時，有畏縮?情緒。雖然?在上學期期?末測試中孩?子的成績還?不錯，但是?成績不能代?表他學習數?學的所有情?況，只有在?課堂和數學?學習的活動?過程中，才?能充分的體?現一個孩子?學習的真實?狀況。因此?對這些學生?，我們應該?___更多?的是讓他們?已經基本形?成的興趣再?接再厲的保?持下去，并?逐步引導他?們的思維想?象、體驗所?獲得的成功?給予的喜悅?。二、教?材分析本?冊共有共有?___個單?元，第一單?元：南極小?客人——1?00以內數?的認識;第?二單元：下?雨了——學?看鐘表;第?三單元：農?夫與牧童―?―方位與圖?形;第四單?元：綠色行?動——10?0以內數的?加減法(一?);第五單?元：小小存?錢罐——人?民幣的認識?;第六單元?：大海邊—?—100以?內數的加減?法(二);?第七單元：?阿福的新衣?——厘米、?米的認識;?第八單元：?我們的鞋碼?——統計;?第九單元：?兒童樂園—?—總復習，?另外還包括?兩個數學廣?場和兩個實?踐活動——?奇妙的回形?針、小小信?息員。三?、教學目標?1、在實?際情境中能?正確地認、?讀、寫10?0以內的數?。并能認識?計數單位“?百”，知道?100以內?數的組成和?順序，會比?較100以?內數的大小?。2、結?合具體情境?，進一步體?會加減法的?含義，會計?算100以?內數的加減?法。結合現?實素材，初?步學會估算?。3、在?現實情境中?，能正確認?識整時、半?時、幾時剛?過和快到幾?時。4、?在現實情境?中，認識元?、角、分，?了解它們之?間的關系，?會進行簡單?的計算。?5、通過具?體的操作活?動，能識別?長方形、正?方形、三角?形、平行四?邊形和圓。?6、在實?踐活動中,?體會厘米、?米的含義，?知道___?米=100?厘米;能估?計一些物體?的長度，并?會選擇合適?的長度單位?進行測量。?7、在統?計活動中，?學會初步簡?單數據整理?的方法，認?識簡單的統?計表和統計?圖.能完成?簡單的統計?表和條形統?計圖，能根?據數據提出?并回答簡單?的問題。?8、加深對?百以內數的?認識與計算?方法、圖形?與統計等知?識的理解。?9、在實?踐活動中，?初步了解收?集、整理數?學信息的渠?道與方法。?四、教學?措施1、?實現多維目?標，促進學?生全面發(fā)展?。教師在?教學中要不?斷地轉變教?學觀念，把?握課標的理?念，從知識?與技能、數?學思考、解?決問題、情?感與態(tài)度四?個維度確立?教學目標，?促進學生全?面發(fā)展，不?能將教學的?眼光僅定位?在知識與技?能等顯性目?標上。2?、教學過程?要體現活動?性。教師?要注意創(chuàng)設?生動有趣的?數學情境，?引導學生開?展觀察、實?驗、猜測、?推理與交流?等數學活動?，幫助學生?在自主探索?和合作交流?的活動中，?理解知識，?掌握技能，?體會數學思?想方法，獲?得廣泛的數?學活動經驗?。3、注?意培養(yǎng)學生?的問題意識?。教學中?要注意改變?由教師為主?提出問題、?解決問題的?現象，努力?激發(fā)學生主?動地發(fā)現問?題、提出問?題，進而運?用已有的知?識和經驗尋?找策略解決?問題的積極?性，培養(yǎng)學?生自覺主動?地用數學眼?光“觀察世?界”的意識?。4、尊?重學生的個?體差異，促?進每一個學?生的發(fā)展。?由于學生?之間存在差?異，所以教?師要在保證?基本要求的?前提下，尊?重學生在解?決問題過程?中所表現出?的不同水平?和個性差異?，允許學生?學習不同的?數學，使全?體學生在原?來的基礎上?都得到發(fā)展?。教學時，?就同一問題?情境，允許?學生提出不?同層次的問?題，在合作?、探索的過?程中要允許?學生用不同?的方式表述?自己的想法?，用不同的?知識與方法?解決問題，?在自主練習?時要為學生?提供難易、?數量不同的?題目，允許?學生根據自?己的需求有?選擇的完成?，使每一個?學生都有成?功的學習體?驗，最大限?度地滿足每?個學生的需?求，最大限?度地發(fā)展每?一個學生的?智力潛能。?5、教師?應創(chuàng)造性地?開發(fā)、利用?課程資源。?根據新的?課程理念，?教師不能只?成為課程實?施中的執(zhí)行?者，教師更?應成為課程?的建設者和?開發(fā)者。雖?然本教材已?構建成以_?__為核心?，以教師教?學用書、教?具、學具、?多媒體課件?、音像資料?和教輔讀物?為輔助的立?體化的課程?教材體系，?為教師的教?和學生的學?提供了強有?力的支撐，?但教師還需?因人、因地?、因時創(chuàng)造?性地開發(fā)和?利用一些行?之有效的校?內外課程資?源。6、?實施多元