5分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)鞏固1、1、涂色部分占整體的幾分之幾？（1）練習(xí)冊(cè)p3第1題（1）（2）練習(xí)冊(cè)p3第1題（2）【作業(yè)要求】1、（1）（2）各選擇一題，同桌互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。2、獨(dú)立完成剩余的題目。3、分別針對(duì)每組的4小題提問(wèn)：（1）都是，涂色部分面積一樣大嗎？（2）都是，表示黑圓的個(gè)數(shù)相等嗎？【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生基本能夠正確表述兩種不同整體的分?jǐn)?shù)。通過(guò)直觀圖形，學(xué)生也很容易理解所表示的量和相應(yīng)整體的關(guān)系?！窘虒W(xué)策略】通過(guò)學(xué)生的口述回顧分?jǐn)?shù)的含義，規(guī)范分?jǐn)?shù)的填寫(xiě)，提高正確率。通過(guò)個(gè)別回答回顧分?jǐn)?shù)能表示所占整體的比例，整體多了，同樣的也就多了。2、選擇。2、選擇。下列圖形中，陰影部分不能表示的是（）。練習(xí)冊(cè)p4第3題選擇【作業(yè)要求】獨(dú)立完成計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤的理由?！緦W(xué)生表現(xiàn)】大部分學(xué)生能獨(dú)立完成，部分學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)語(yǔ)言不夠精煉。【教學(xué)策略】通過(guò)進(jìn)一步看圖選擇錯(cuò)誤的分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)含義中的易錯(cuò)點(diǎn)（把一個(gè)整體“平均分”成3份）的印象，對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義建立更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在表述錯(cuò)誤理由時(shí)通過(guò)個(gè)別學(xué)生的示范能較好較精確地突出一般能用分?jǐn)?shù)表示的圖，都需要做到平均分。應(yīng)用提高1、1、在（）里填數(shù)。（1）15的是（），18的是（）。（2）24的是（），16的是（）?！咀鳂I(yè)要求】獨(dú)立完成，實(shí)在不會(huì)做的可以請(qǐng)教組內(nèi)的小朋友?！緦W(xué)生表現(xiàn)】在分?jǐn)?shù)意義或者圖示的幫助下，學(xué)生基本能夠填出正確答案?！窘虒W(xué)策略】讓學(xué)生在靜靜思考的基礎(chǔ)上將純粹的文字表達(dá)轉(zhuǎn)換成具有一定意義的圖，尋求問(wèn)題解決的策略。在小伙伴的互助中，更加清晰策略的表述。如，15的是（）策略1：通過(guò)圖示法，畫(huà)一畫(huà)○或者△等圖形，圈出?？梢詳?shù)出個(gè)數(shù)。策略2：根據(jù)分?jǐn)?shù)的概念：將15個(gè)○平均分成3份，取其中的1份，也就是15÷3=5（個(gè)），算出個(gè)數(shù)。學(xué)生通過(guò)交流，根據(jù)自己的理解能力選擇更適合自己的方法，其中策略1較直觀，策略2較方便。22、在○里填“>”、“<”或“=”。20的○20的18的○15的16的○8的【作業(yè)要求】獨(dú)立完成，比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快！有困難的同伴互助?！緦W(xué)生表現(xiàn)】在提高1的基礎(chǔ)上，學(xué)生大多數(shù)能選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，本道題目與提高1既有策略上的相似，解題靈活的同學(xué)又有更好的辦法，能根據(jù)題目的變化選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生完成的速度有顯著差異?！窘虒W(xué)策略】本題是學(xué)生思路的大碰撞，既可以沿用提高1的兩個(gè)策略，學(xué)生也可以運(yùn)用更方便的辦法。本題讓學(xué)生感悟方法的最優(yōu)化，適合具體情況的才是最好的。三題從左往右依次是：題1：整體都是20，只要比較＜，所以○里填<；題2：都是整體的，整體多的數(shù)大，所以○里填＞；題3：整體和分?jǐn)?shù)都不相同，用算式計(jì)算更方便。活學(xué)活用練習(xí)冊(cè)p4B級(jí)第2題練習(xí)冊(cè)p4B級(jí)第2題。（老師提供數(shù)射線紙條如下）在數(shù)射線上表示出、、。1010【作業(yè)要求】小組合作完成練習(xí)，有困難的可以用老師提供的學(xué)具?！緦W(xué)生表現(xiàn)】難度較大，興趣較高，但完成的準(zhǔn)確性較低?！窘虒W(xué)策略】分?jǐn)?shù)在數(shù)射線中的表示學(xué)生較難理解，但在四年級(jí)第二學(xué)期的小數(shù)學(xué)習(xí)中占重要位置，所以在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)就及時(shí)拓展，給每個(gè)小組提供同樣長(zhǎng)度的數(shù)射線若干根，旨在降低題目難度，提高題目的可操作性。放手讓