六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)

11/11六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)是小學(xué)必修的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)教育中的重要作用不言而喻。但是數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了許多小學(xué)生并不能很好的把握該學(xué)科。今天小編在這給大家整理了一些六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)看看吧!六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1.在理解圓錐體積公式的根底上，能運(yùn)用公式解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)教學(xué)理念：1.數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)：一回憶舊知：1.圓錐的體積公式是什么?S、h各表示什么?2.求圓錐的體積需要知道什么條件?3.還知道哪些條件也能計(jì)算出圓錐的體積?怎樣計(jì)算?投影出示：(1)S=10，h=6V=?(2)r=3，h=10V=?(3)V=9.42，h=3S=?二運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題1.(投影出例如2：一堆小麥圖)師：有這樣一堆小麥，你知道它的體積是多少嗎?怎么辦呢?2.這些數(shù)據(jù)都是可以測(cè)量的?，F(xiàn)在給你數(shù)據(jù)：高為1.2米，底面直徑為4米(1)麥堆的底面積：__________________(2)麥堆的體積：____________________3.知道了體積，這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得數(shù)保存整千克數(shù))4.一個(gè)圓錐形沙堆，占地面積為3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的體積是多少平方米?(2)如果每立方米沙約重1.6噸，這些沙子共重多少?lài)?(結(jié)果保存一位小數(shù))5.用一根底面直徑2分米，高10分米的圓柱體木料，削成一個(gè)的圓錐，要削去多少立方分米的木料?(1)(出示圖)什么情況下削出的圓錐是的?為什么?(2)削去的木料占原來(lái)木料的幾分之幾?(3)如果這是一塊長(zhǎng)4分米，寬2分米，高1分米的長(zhǎng)方體木料，又在什么情況下削出的圓錐是的呢?三綜合練習(xí)1.一個(gè)圓柱的底面積為81平方厘米，高12厘米，和它等體積等底的圓錐高為()厘米;和它等體積等高的圓錐的底面積為()厘米。2.將一個(gè)體積為16立方分米的圓錐形容器盛滿(mǎn)水，倒入一個(gè)底面積為10平方分米的圓柱體容器中，水面的高度是()分米3.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，如果圓柱的高是圓錐的4/5，那么圓柱的底面積是圓錐的幾分之幾?六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1頁(yè)的例1、試一試和練一練，練習(xí)一的第1~3題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾〞的根本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾〞方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11、出例如1中的兩個(gè)條件，要求學(xué)生各自畫(huà)線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生畫(huà)好后，討論：畫(huà)幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比擬適宜?表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)該畫(huà)長(zhǎng)一些?大約長(zhǎng)多少?你是怎樣想的?提出要求：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能求出哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比方案多多少公頃〞“原方案造林比實(shí)際少多少公頃〞“實(shí)際造林面積相當(dāng)于原方案的百分之幾〞“原方案造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾〞等問(wèn)題。在學(xué)生充分交流的根底上提出例1中的問(wèn)題：實(shí)際造林比原方案多百分之幾?2、引導(dǎo)思考：這個(gè)問(wèn)題是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬?比擬時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求實(shí)際造林比原方案多百分之幾，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?小結(jié)：要求實(shí)際造林比原方案多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原方案多的公頃數(shù)相當(dāng)于原方案的百分之幾。啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生列式計(jì)算后，進(jìn)一步追問(wèn)：實(shí)際造林比原方案多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的?要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列?3、進(jìn)一步引導(dǎo)：此前，曾有人提出“根據(jù)兩個(gè)條件，可以求出實(shí)際造林面積相當(dāng)于方案的百分之幾〞，你會(huì)列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生列式計(jì)算后追問(wèn)：這里得到的125%與剛剛得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的局部，就是實(shí)際造林比原方案多的百分?jǐn)?shù)。提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實(shí)際造林比原方案多百分之幾〞，還可以怎樣列式?學(xué)生列式后追問(wèn)：“125%—100%〞這個(gè)算式中，125%表示什么意思?100%呢?二、教學(xué)“試一試〞1、出示問(wèn)題：原方案造林比實(shí)際少百分之幾?啟發(fā)：根據(jù)例題中問(wèn)題的答案猜一猜，這個(gè)問(wèn)題的答案是什么?學(xué)生作出猜測(cè)后，暫不作評(píng)價(jià)。提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬?比擬時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求“原方案造林比實(shí)際少百分之幾〞，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?2、學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜測(cè)一樣嗎?為什么不一樣?小結(jié)：“試一試〞與例題中的問(wèn)題都是把實(shí)際造林面積與原方案造林面積進(jìn)行比擬，但由于比擬時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。三、指導(dǎo)完成“練一練〞1、要求學(xué)生自由讀題。2、提問(wèn)：你是怎樣理解“2023年在讀研究生的人數(shù)比2023年增加了百分之幾〞這個(gè)問(wèn)題的?學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。3、根據(jù)學(xué)生在解答過(guò)程中的表現(xiàn)，相機(jī)提問(wèn)：計(jì)算中有沒(méi)有遇到什么新的問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁(yè)教材的底注，并組織適當(dāng)?shù)慕涣?。四、指?dǎo)完成練習(xí)一第1~3題1、做練習(xí)一第1題?？梢怨膭?lì)學(xué)生獨(dú)立完成填空。如果有學(xué)生感到困難，可啟發(fā)他們先畫(huà)出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。2、做練習(xí)一第2題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解，再讓學(xué)生列式解答?？商嵝褜W(xué)生把計(jì)算的商保存三位小數(shù)。3、做練習(xí)一第3題。先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，再通過(guò)交流讓學(xué)生說(shuō)清楚思考的過(guò)程?？商嵝褜W(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。五、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾時(shí)，通?？梢栽鯓铀伎?計(jì)算過(guò)程中還要注意些什么?六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P23-26的內(nèi)容，P24“做一做〞，完成練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。2、過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐的組成。教具準(zhǔn)備：每人一個(gè)圓錐，師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?2、圓柱的特征是什么?二、新課1、圓錐的認(rèn)識(shí)(直觀感受觀察討論匯報(bào))(1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O)(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)2、小結(jié)圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.3、測(cè)量圓錐的高(組織學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量)由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。(1)先把圓錐的底面放平;(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖(1)學(xué)生猜測(cè)圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢?(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。三、課堂練習(xí)1、做第24頁(yè)“做一做〞的題目。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。2、練習(xí)四的第1題。(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。3.完成練習(xí)四的第2題。補(bǔ)充習(xí)題1出示一組圖形，識(shí)別指出哪些是圓錐。2出示一組圖形，指出哪個(gè)是圓錐的高。3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形組成的。四、總結(jié)關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?教學(xué)反思：觀察、感知中認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A錐的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究測(cè)量圓錐高的方法的過(guò)程，加深了對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)。在旋轉(zhuǎn)，比照?qǐng)A柱和圓錐的過(guò)程中，加深對(duì)圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的思維。六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：比擬正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比擬正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。2、過(guò)程與方法：初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比擬。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)?-85.6+0.9-2023六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案01-02+2023六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案01-020-822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。3、某日黃昏，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天黃昏黃山的氣溫是____攝氏度二、新授(一)教學(xué)例31、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2、3、4、5、6、7)2、出例如3(1)提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎?(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。(3)教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。(4)學(xué)生答復(fù)，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。(5)總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。(6)引導(dǎo)學(xué)生觀察A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到。5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?(7)練習(xí)：做一做的第1、2題。(二)教學(xué)例41、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比擬他們的大小。2、學(xué)生交流比擬的方法。3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比擬數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。4、再讓學(xué)生進(jìn)行比擬，利用學(xué)生的具體比擬來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6〞5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比擬“8〉6，但是-8〈-6〞，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比擬大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。7、練習(xí)：做一做第3題。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。四、全課總結(jié)1、在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。2、負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。五、布置作業(yè)《家庭作業(yè)》第2頁(yè)的練習(xí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)的微課教案設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的結(jié)構(gòu)上，以活動(dòng)為主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征識(shí)別圓柱體，測(cè)量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，并說(shuō)說(shuō)它們的特征。2、出示一個(gè)茶葉筒提問(wèn)：這個(gè)物體的形狀叫什么?我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的?你對(duì)它了解多少?這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱體。(板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí))二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征1、看一看、摸一摸讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。師：圓柱有幾個(gè)面?摸的時(shí)候有什么感覺(jué)?與長(zhǎng)方體有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱各面的名稱(chēng)。2、小組合作，制作形體。師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾局部?分小組討論制作方案后動(dòng)手做。3、成果展示。(1)讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。(2)師：你在制作的過(guò)程中，準(zhǔn)備了哪些材