《普通心理學(xué)》教案

教案教學(xué)系:師范教育系教研室:教育心理啟用時間:2008年8月教通遼職業(yè)學(xué)院1學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（2008--2009學(xué)年度第一學(xué)期）在通遼職業(yè)學(xué)院迎接國家教育部關(guān)于高職高專院校辦學(xué)水平評估和我院大力加強(qiáng)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，提高其教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，本人以飽滿的工作熱情，投入到本門課的教學(xué)任務(wù)中，本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：一、學(xué)生情況分析普通心理學(xué)是學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，對其來說有一定的難度，通過講授、啟發(fā)、討論與實(shí)踐，讓學(xué)生對普通心理學(xué)的內(nèi)容有個完整的、全面的認(rèn)識和掌握，以便將來應(yīng)用到實(shí)踐中。同時，在講課的過程中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。二、目標(biāo)任務(wù)1、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)研究，提高教研、教改力度。2、努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)三、具體措施1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量2、改進(jìn)普通心理學(xué)的傳統(tǒng)教法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3、積極參加學(xué)院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身能力，用豐富的業(yè)務(wù)知識來完善自己。4、積極努力的進(jìn)行科研學(xué)習(xí)研究。量的完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2通遼職業(yè)學(xué)院2008-2009第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表07級三個班教學(xué)系師范教育系教研室教育心理教師宿麗艷

08級三個班總課時數(shù)___228___學(xué)時理論__224學(xué)時實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）___0___學(xué)時教材《普通心理學(xué)》主要參考教材《普通心理學(xué)》彭冉玲主編周次日期教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式學(xué)時教具（儀器設(shè)備掛圖）9月1日1至第一章緒論理論16多媒體9月5日9月8日至9月12日第二章心理的實(shí)質(zhì)2理論16多媒體9月15日至9月19日第三章心理的生理機(jī)能3理論16多媒體9月22日第四章4至感覺與知覺理論16多媒體9月26日第一節(jié)第二節(jié)9月29日5至放假10月3日10月6日至10月10日第三節(jié)感知覺規(guī)律的應(yīng)用6理論16多媒體3周次日期教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式學(xué)時教具（儀器設(shè)備掛圖）10月13日第五章7至記憶理論16多媒體10月17日第一節(jié)第二節(jié)10月20日至10月24日第三節(jié)記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用8理論16多媒體10月27日至10月31日第六章想象第一節(jié)第二節(jié)9理論16多媒體11月3日至11月7日第三節(jié)想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用10理論16多媒體11月10日11至第七章思維理論16多媒體11月14日11月17日12至第八章注意理論16多媒體11月21日11月24日至11月28日第九章情緒和情感13理論16多媒體12月1日14至第十章意志理論16多媒體12月5日4周次日期教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式學(xué)時教具（儀器設(shè)備掛圖）12月8日第十一章15至個性及個性傾向理論16多媒體12月12日性12月15日至12月19日第十二章能力16理論16多媒體12月22日至12月26日第十三章氣質(zhì)17理論16多媒體12月29日至1月2日第十四章性格18理論16多媒體_____月_____日19至_____月_____日_____月_____日20至_____月_____日教務(wù)處制教研室主任簽字：_________________年______月______日系主任簽字：_____________________年______月______日教務(wù)處簽字：_____________________年______月______日5學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)（2008--2009學(xué)年度第一學(xué)期）本學(xué)期我擔(dān)任了20072008級學(xué)前教育的普通心理學(xué)課程，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、總體教學(xué)效果良好去傳統(tǒng)的單純在課堂上進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，會變化和教育發(fā)展所需要的人才。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證了教學(xué)質(zhì)量三、認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋給學(xué)生作業(yè)的情況四、積極參加學(xué)院組織的每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身能力五、存在的問題次接觸心理學(xué)課程的低年級學(xué)生來講是很重要的。6學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第一章緒論班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育課時4學(xué)時時間9月1日—9月5日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)掌握掌握心理學(xué)研究的對象、具體內(nèi)容2、掌握心理學(xué)研究的原則、主要方法教學(xué)目標(biāo)1、能陳述心理學(xué)的任務(wù)與性質(zhì)、能用自己的話陳述心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、能結(jié)合實(shí)際說明學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義德育目標(biāo)：12、通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我教育的能力、有利于師范生建立唯物主義世界觀教學(xué)重點(diǎn)1、心理學(xué)的研究對象2、心理學(xué)的性質(zhì)與基本任務(wù)、心理學(xué)的研究原則教學(xué)難點(diǎn)1、心理學(xué)的歷史與研究對象、心理學(xué)的研究方法教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入要內(nèi)容為青蛙掉入洞中，怎樣出來？由測試題結(jié)果引入心理學(xué)新課第一章緒論Ⅱ新課第一節(jié)心理學(xué)的歷史和研究對象一、心理學(xué)的歷史教學(xué)（一）心理學(xué)的萌芽最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動——萬物有靈論（二）心理學(xué)思想的產(chǎn)生（三）科學(xué)心理學(xué)的誕生1879年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理7（四）心理學(xué)的發(fā)展1、學(xué)派不斷涌現(xiàn)2、隊(duì)伍不斷壯大3、體系日趨完善二、心理學(xué)研究的對象為主要的研究對象。心理現(xiàn)象表現(xiàn)形式多種多樣，一般分為心理過程與個性心理兩大方面。認(rèn)知過程—感覺、知覺、記憶、思維、想象

心理過程情感過程—情緒、情感注意

意志過程

心理現(xiàn)象個性傾向性—需要、動機(jī)、興趣、信念等個性心理

個性心理特征—能力、氣質(zhì)、性格

映過程，是人的心理活動的基本形式和心理表現(xiàn)的重要方面。根據(jù)人的心理過程的性質(zhì)、狀態(tài)和形態(tài)的不同，又分為：1、認(rèn)知過程：人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映時的心理活動過程。2、情感過程：人們在改造世界的同時，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系，而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度、體驗(yàn)。3、意志過程：指人類自覺的確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)并支配行動，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程。8心理過程中各因素共有的特性。（二）個性心理一個人的個性意識傾向性和個性心理特征。1、個性意識傾向性：在一定的歷史條件下形成的個體意識傾向，表現(xiàn)在認(rèn)識和活動對象的趨向性上。2、個性心理特征：是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格方面的差異和特征。（三）心理過程和個性心理的關(guān)系第二節(jié)心理學(xué)的任務(wù)與方法一、心理學(xué)的性質(zhì)科學(xué)性質(zhì)的中間或交叉科學(xué)→關(guān)于人的本質(zhì)和特性的二、心理學(xué)的任務(wù)分為理論任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)（教材第10頁）三、心理學(xué)的分支學(xué)科（一）基礎(chǔ)性心理學(xué)普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、比較心理（二）應(yīng)用性心理學(xué)法律心理學(xué)、臨床心理學(xué)、軍事心理學(xué)四、心理學(xué)的研究原則與方法（一）心理學(xué)的研究原則但無論選擇哪種方法進(jìn)行研究，都必須遵循以下基本原則：、客觀性原則9、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、教育性原則（二）心理學(xué)的研究方法：1、觀察法——2、實(shí)驗(yàn)法——有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境以引起被試的某些心理活動而進(jìn)行研究的一種方法。（1）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法——儀器進(jìn)行研究的一種方法。（2）自然實(shí)驗(yàn)法——條件來進(jìn)行研究的一種研究方法。3、評價法——測定人的智力和個性心理方面的個別差異的方法。4、活動產(chǎn)品分析法——知識范圍等。5、個案法——研究其心理的發(fā)展變化的方法。第三節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義從事的教育工作的角度，都是十分重要的。一、有助于師范生建立辯證唯物主義世界觀二、有助于師范生自我觀察、自我教育三、有利于未來的教育教學(xué)工作四、有利于將來的教育科研工作:為其他自然和社會科學(xué)提供基礎(chǔ)；另一方面是實(shí)踐意義：提高人的實(shí)踐活動效率。簡述心理學(xué)的研究對象有哪些

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂上全體同學(xué)的積極狀態(tài)以及學(xué)生的課下討論情況，可看出大部分學(xué)生都說有些困難，針對這些學(xué)生的情況，以后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，盡量速度放慢。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第二章心理的實(shí)質(zhì)班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班、08級學(xué)前教育課時4學(xué)時時間9月8日——9月12日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書結(jié)合知識目標(biāo)：1、理解心理的實(shí)質(zhì)2、理解腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能、能理解心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映教學(xué)目標(biāo)1、能說明為什么腦是心理的器官2、能闡明為什么心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映、能用所學(xué)知識論述心理的實(shí)質(zhì)德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立唯物主義世界觀教學(xué)重點(diǎn)心理的實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)心理的實(shí)質(zhì)教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入課我們來探討心理的實(shí)質(zhì)問題。新課第二章心理的實(shí)質(zhì)Ⅱ新課東西，即把心理看作是不依賴于物質(zhì)而存在的虛無縹緲不可捉摸的東西。教學(xué)質(zhì)到底是什么，還經(jīng)歷了一個從心到腦的認(rèn)識過程。動的反映。一、心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官（一）從物種發(fā)展史來看，心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性1、心理是物質(zhì)的客觀反映2、反映：物質(zhì)互相作用時，所留下痕跡的過程，反映是物質(zhì)的普遍屬性。3、最初級的生物反映形式是感應(yīng)性。4、動物在感應(yīng)性的基礎(chǔ)上還能對有信號意義的刺激做出應(yīng)答，這表明了它們具備了更高級的反映形式—心理的反映形式。連。全密不可分二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（一）客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉外的其他人的言語及行動。（二）社會生活實(shí)踐對人的心理起制約作用（三）心理反映是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像（四）人的心理是一種積極能動的反映在實(shí)踐活動中，對客觀現(xiàn)實(shí)的積極能動反映，主要表現(xiàn)在：1、心理反映具有選擇性2、人的心理反映是深入的，不僅能認(rèn)識世界，還能通過意志的作用去確立目的，支配行動，克服困難，改造世界。3、人在反映現(xiàn)實(shí)的過程中，還能根據(jù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的行動，使反映能夠符合客觀現(xiàn)實(shí)的規(guī)律，并隨時糾正錯誤的反應(yīng)。論述心理的實(shí)質(zhì)

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）多數(shù)同學(xué)對心理的實(shí)質(zhì)問題都能正確理解，但也存在一部分學(xué)生對心理的實(shí)質(zhì)的使用適當(dāng)?shù)难哉Z來進(jìn)行提示。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第三章心理的生理機(jī)能班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育課時4學(xué)時時間9月15日——9月19日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書結(jié)合知識目標(biāo)：1、反射、反射弧、無條件反射、條件反射、兩種信號系統(tǒng)的含義教學(xué)目標(biāo)2、人腦的結(jié)構(gòu)與功能能力目標(biāo)：1、能陳述人腦的結(jié)構(gòu)和功能、能舉例說明各種反射活動德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立唯物主義世界觀教學(xué)重點(diǎn)反射、反射弧、無條件反射、條件反射、兩種信號系統(tǒng)的含義教學(xué)難點(diǎn)人腦的結(jié)構(gòu)與功能；高級神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入新課一步了解心理的生理機(jī)制。Ⅱ第三章心理的生理機(jī)能新第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)課一、神經(jīng)元教學(xué)用是接受刺激、傳送信息和整合信息。waldeyer1891說。（一）結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元由細(xì)胞體與突起兩部分組成。如圖所示:(二)神經(jīng)元的分類1髓和大腦。2內(nèi)分泌腺，支配效應(yīng)器官的活動。3、中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元)：起聯(lián)絡(luò)作用。神經(jīng)興奮方式——神經(jīng)沖動神經(jīng)元具有興奮和傳導(dǎo)功能。沖動。式在神經(jīng)元內(nèi)部流動。二、神經(jīng)元之間的聯(lián)系——突觸（一）突觸——是信息傳遞和信息整合的關(guān)鍵。突觸前成分：軸突末梢的球狀小體：突觸小泡，突觸前膜。突觸突觸間隙：狹義的突觸，一個神經(jīng)元末端與另一個神經(jīng)元始端間的縫隙。突觸后部分：臨近神經(jīng)元的樹突末梢或胞體內(nèi)的一定部位。（二）突觸傳導(dǎo)――化學(xué)傳導(dǎo)前膜的張口處釋放出來。這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后作用于突觸后膜，的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電位變化，實(shí)現(xiàn)了神經(jīng)興奮的傳遞。三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)是由神經(jīng)元構(gòu)成的復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)。分為：周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)（一）中樞神經(jīng)系統(tǒng)1、腦的構(gòu)造與功能（1）腦干：維持個體的生命，心跳、呼吸、消化、體溫、睡眠等與腦干有關(guān)。包括延腦、腦橋、中腦、間腦。（2）小腦：與大腦皮質(zhì)運(yùn)動共同控制肌肉運(yùn)動，調(diào)節(jié)身體姿勢與身體平衡。（3）大腦：左半球具有言語優(yōu)勢的功能，能進(jìn)行抽象邏輯思維；右種感知，尤其是空間直覺的高度發(fā)展。2、脊髓的構(gòu)造與功能成的柱狀構(gòu)造，包括灰質(zhì)和白質(zhì)。脊髓的兩種功能：（1）傳導(dǎo)神經(jīng)沖動（2）完成一些簡單的反射活動（二）周圍神經(jīng)系統(tǒng)與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相對應(yīng)，包括軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。（一）軀體神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)：31對腦神經(jīng)：12對（二）自主神經(jīng)系統(tǒng)：也叫植物性神經(jīng)系統(tǒng)，雖然在本身運(yùn)作上，好像不受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的所以，將其稱為自主神經(jīng)系統(tǒng)是不合適的。包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分。如圖：第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的反射機(jī)制反射活動，反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式。一、反射和反射弧（一）反射的概念:——反應(yīng)，或者說是有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境刺激有規(guī)律的應(yīng)答活動。（二）反射弧：——實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。反射弧的構(gòu)成成。二、無條件反射與條件反射1、無條件反射：——機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成的，是通過遺傳獲得的，是個體生來就有的，不學(xué)而能的反射，也叫本能，是人和動物所共有的。特征：（1）有引起無條件反射的刺激物——無條件刺激物。（2）其神經(jīng)通路是固定的、與生俱來的。（3）速度快、不隨意。如：食物反射、內(nèi)臟反射、防御反射、朝向反射、性反射……2、條件反射:——動物在非條件反射的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境后天學(xué)習(xí)建立起來的反射。引起條件反射的刺激物叫條件刺激物或信號刺激物?；緱l件：無關(guān)刺激與無條件刺激在時間上的重合——強(qiáng)化三、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)：用具體刺激物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。人和動物都具備。如：“望梅止渴”第二信號系統(tǒng)：用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)。人獨(dú)有。如：談虎色變”四、動力定型動力定型——反射的鏈鎖系統(tǒng)，也叫自動化了的條件反射系統(tǒng)。個刺激出現(xiàn)，反應(yīng)系列就依次出現(xiàn)的現(xiàn)象。第三節(jié)高級神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律一、高級神經(jīng)活動的基本過程1、興奮過程：與有機(jī)體某些活動的發(fā)起和加強(qiáng)相聯(lián)系。2、抑制過程：與有機(jī)體某些活動的停止和減弱相聯(lián)系。二、高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律1、神經(jīng)過程的擴(kuò)散與集中：點(diǎn)上。2、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)：——大腦皮層上的一種神經(jīng)過程引起或加強(qiáng)另一種與之相反的神經(jīng)過程的現(xiàn)象。正誘導(dǎo)：由抑制引起或加強(qiáng)興奮過程。負(fù)誘導(dǎo)：由興奮引起或加強(qiáng)抑制過程。討論巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過本章的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)能更深入的理解心理的實(shí)質(zhì)，掌握了心理的生理機(jī)作為教師，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的有意注意。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第四章感覺與知覺班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時8學(xué)時時間9月22日——10月10日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、正確理解感覺、知覺、感受性、感覺閾限的含義2、能說出感覺與知教學(xué)目標(biāo)覺的區(qū)別與聯(lián)系、能理解感覺和知覺的規(guī)律能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感知規(guī)律設(shè)計(jì)板書的能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀教學(xué)重點(diǎn)感知覺概念、規(guī)律；良好觀察的標(biāo)志教學(xué)難點(diǎn)感受性、感覺閾限的含義；感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)看到爺爺買了桂花，開心地說：“喲！好香??！”她靠近花一個勁地聞著。入新“課跑了不成！”女孩聽見后問：“爺爺，您找什么？”老人：“我的老花鏡??！”女孩笑了：“不是在您的鼻子上嗎？”老人摸了摸鼻子上的眼鏡，大笑，隨“我倒是覺得桂花香味長腿跑了，怎么沒剛才香了？”問：這是什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？帶著這兩個問題，學(xué)習(xí)第四章第四章感覺與知覺第一節(jié)感覺的概述及規(guī)律Ⅱ一、感覺的概述新課映。（二）作用1、感覺是最簡單的心理活動過程，是人們認(rèn)識世界的開端。2、感覺是維持人的正常心理活動的重要保證。【感覺剝奪】美國普林斯頓大學(xué)做了一個實(shí)驗(yàn)，他們將55名自愿被試者分別孤單教U形枕頭里以降低聽覺刺感覺到難以忍受的痛苦，有的甚至還產(chǎn)生幻想。4天以后對被放出來的被1覺實(shí)驗(yàn)，其情形也如此?！拘睦睃c(diǎn)評】學(xué)證明刺激和感覺對于任何人來說都是必不可少的。對于一個正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。（三）感覺的特點(diǎn)123解釋為形式）（四）感覺的分類根據(jù)刺激物的來源不同和產(chǎn)生感覺的分析器不同–1、外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺。–2、內(nèi)部感覺：運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺。二、感覺的一般規(guī)律（一）感覺強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的依從性感應(yīng)性：指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限：指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量或刺激強(qiáng)度。絕對感覺閾限：是指剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度。絕對感受性：是指剛剛能覺察出最小刺激量（強(qiáng)度）的能力。差別感覺閾限：是指能夠引起兩個同類刺激之間的最小差別量。（二）感覺適應(yīng)的規(guī)律1、概念：～是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。2、最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象：視覺適應(yīng)（包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)）暗適應(yīng)：亮處進(jìn)入暗處—暗適應(yīng)（弱光刺激引起感受性的提高）明適應(yīng)：暗處進(jìn)入亮處—明適應(yīng)（強(qiáng)光刺激引起感受性的降低）3、日常生活中還有觸覺、溫度覺、嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。4、除了痛覺之外，感覺適應(yīng)對于有機(jī)體來說具有積極的意義。（三）感覺的相互作用規(guī)律我們的任何一種感覺不是孤立存在的，而是相互作用、相互影響的，感覺的相互作用分同一感覺的相互作用和不同感覺的相互作用。1、同一感覺的相互作用——是指同一感受性中的其他刺激影響著對某種刺激的感受性的現(xiàn)象。同一感覺的相互作用突出事例是——感覺的對比感覺對比強(qiáng)刺激引起)（1是指感受器因接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（2）種類：①比現(xiàn)象。②象。2、不同感覺的相互作用——指不同感受器因接受不同刺激而產(chǎn)生的感覺之間的相互影響。不同感覺的相互作用有一種特殊表現(xiàn)——一種感覺的心理現(xiàn)象。（四）感受性的發(fā)展與感覺的補(bǔ)償作用隨著個體年齡的增長和生活實(shí)踐的豐富，人的感受性會隨之逐漸發(fā)展的，而且不同的人之間的感受性也會呈現(xiàn)出極大的差異。如果某一感覺系統(tǒng)的技能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的技能來彌補(bǔ)的現(xiàn)象，叫做感覺的代償作用。人的感覺能力是可以通過后天的實(shí)踐鍛煉獲得發(fā)展的。第二節(jié)知覺概述及規(guī)律一、知覺的概述（一）知覺的概念整體屬性的反映。（二）知覺的種類–1、依據(jù)知覺活動時起主導(dǎo)作用的感官的特性分為：–視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。–2、依據(jù)人腦所認(rèn)識的事物的特性，分為：–覺。–②時間知覺：對節(jié)奏、時間的估計(jì)。–③運(yùn)動知覺：對物體空間位移的知覺。3——者說知覺的映像與事物的客觀情況不相符合。典型的幾何圖形錯覺（三）感覺與知覺的關(guān)系1、感覺和知覺的共同點(diǎn)：–（1）反映的對象相同：–性認(rèn)識階段。–（2）依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)相同：–感覺和知覺過程是人腦的活動，都屬于感性認(rèn)識。2、感覺和知覺差異：（1）產(chǎn)生的來源不同：a.感覺的產(chǎn)生，主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。b.知覺的產(chǎn)生，是在感覺的基礎(chǔ)上對客觀事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理過程（2）反映的具體內(nèi)容不同：a.感覺反映客觀事物的個別屬性。b.知覺反映客觀事物的整體。（3）生理機(jī)制不同：a.感覺是單一分析器活動的結(jié)果b.知覺是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果二、知覺的特性（一）知覺的選擇性含義：～是一個迅速地從背景中選擇出知覺對象的過程。影響因素：1、客觀因素（1）對象與背景的差別（2）對象的活動性（3）對象各部分的組合2、主觀因素:人的需要、動機(jī)、興趣、情緒等。（二）知覺的整體性1、含義：～是指根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，把直接作用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信息作為整體反映的過程。2、同樣一個部分放在不同的關(guān)系中可能會被我們知覺成不同的對象。3、對事物整體的把握取決于該事物的關(guān)鍵屬性。（三）知覺的理解性1、覺的理解性。2、影響因素：–知識經(jīng)驗(yàn)–實(shí)踐經(jīng)歷–言語的指導(dǎo)–興趣愛好等因素（四）知覺的恒常性1、含義：性。2、種類：–（1）大小恒常性–（2）亮度恒常性–（3）形狀恒常性–（4）顏色恒常性第三節(jié)感知覺規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、遵循感知規(guī)律，開展直觀教學(xué)（一）直觀教學(xué)的形式（二）提高直觀教學(xué)的效果1、感知對于刺激物強(qiáng)度依存性規(guī)律在直觀教學(xué)中的應(yīng)用2、感知對象和背景的相關(guān)規(guī)律在直觀教學(xué)中的應(yīng)用3、活動變化的刺激物容易被感知規(guī)律在直觀教學(xué)中的應(yīng)用4、感知對比規(guī)律在直觀教學(xué)中的應(yīng)用5、知覺的組合規(guī)律在直觀教學(xué)中的應(yīng)用6、讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力（一）觀察1、定義：是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是人主動獲得感性認(rèn)識的活動形式。2、良好觀察的標(biāo)志（1）客觀性：尊重了客觀事實(shí)和科學(xué)反映客觀事物（2）主動性：發(fā)揮主觀能動性，積極進(jìn)行思考（3）精確性：區(qū)分客觀事物細(xì)節(jié)的特征3、觀察的意義（1）觀察是進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。（2）觀察是教師必備的心理素質(zhì)。（3）觀察是學(xué)生智力發(fā)展的重要心理?xiàng)l件。（二）觀察力及其培養(yǎng)1、觀察力：指觀察的能力，即通過觀察活動認(rèn)識事物特點(diǎn)的能力。觀察力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。2、觀察力的培養(yǎng)（1）積極的觀察態(tài)度的培養(yǎng)（2）明確觀察的目的與任務(wù)（3）制定觀察計(jì)劃（4）做好知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備（5）進(jìn)行觀察訓(xùn)練（6）及時做好觀察記錄（7）對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)

（8）發(fā)展學(xué)生的言語能力（9）靈活運(yùn)用五項(xiàng)基本功：講、寫、做、畫、演用本章內(nèi)容分析老人與小女孩的場景對話：是什么現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)作業(yè)

象？課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂和作業(yè)情況可看出大部分學(xué)生都掌握了本章內(nèi)容，只有極個別學(xué)生對本學(xué)生的興趣都很高，以后在教學(xué)中應(yīng)多把理論與實(shí)際相結(jié)合。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第五章記憶班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時8學(xué)時時間10月13日——10月24日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：12、能掌握記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1、能將記憶規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)中、能根據(jù)記憶的品質(zhì)，對某人的記憶進(jìn)行評價德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的記憶品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)1、理解記憶、保持、再認(rèn)、回憶、識記的含義2、掌握記憶的一般規(guī)律、能掌握記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入新課中的應(yīng)用。Ⅱ第五章記憶新課第一節(jié)記憶的概述教學(xué)一、記憶的概念驗(yàn)的心理過程。二、記憶的作用1、記憶可以使人積累個體經(jīng)驗(yàn)。2、記憶活動是學(xué)習(xí)知識、技能，形成能力的基本條件。3、記憶是思維、想象等心理過程的必要前提。三、記憶的過程（一）識記1、定義：識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程。2、種類：（1）根據(jù)識記有無明確目的，可分為無意識記和有意識記（2）根據(jù)識記材料有無意義和學(xué)習(xí)者是否了解其意義，分為機(jī)械識記和意義識記機(jī)械識記：是一種在對事物沒有理解的情況下，根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，采取重復(fù)方法進(jìn)行的識記。（二）保持與遺忘1、保持：指識記過的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。2、遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)或回憶。遺忘種類（1）暫時性遺忘—已轉(zhuǎn)入長時記憶中的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下還可恢復(fù)。（2）永久性遺忘—識記過的材料，不經(jīng)過重新學(xué)習(xí)則不能再恢復(fù)的現(xiàn)象。遺忘的原因（主要學(xué)說）至消失。干擾的結(jié)果。一旦排除干擾，記憶就可以恢復(fù)。干擾抑制分兩類：前攝抑制：指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)與記憶材料對先前學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾（三）再認(rèn)或回憶1、再認(rèn)：識記過的事物再次出現(xiàn)時，能夠把它認(rèn)出來的過程。2、回憶（1）定義：也叫再現(xiàn)，是指當(dāng)識記過的事物不在眼前時，能夠把它的印象重新再現(xiàn)出來的過程。（2）種類①根據(jù)是否有預(yù)定目的和意志努力，分為無意回憶和有意回憶無意回憶：沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的回憶。有意回憶：有預(yù)定目的，自覺進(jìn)行的，并需要意志努力的回憶。②根據(jù)回憶有無中間環(huán)節(jié)，分為直接回憶和間接回憶直接回憶：直接喚起舊經(jīng)驗(yàn)的回憶間接回憶：通過中間環(huán)節(jié)才想起需要回憶的舊經(jīng)驗(yàn)。四、記憶的種類（一）根據(jù)記憶內(nèi)容的不同運(yùn)動記憶：是以過去做過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶：是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。（二）根據(jù)識記材料保持時間的長短不同瞬時記憶：是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。短時記憶：是指記憶的信息在頭腦中儲存、保持的時間比瞬時記憶長些，但一般不超過一分鐘的記憶。長時記憶：是指信息在記憶中的貯存時間超過一分鐘以上，直至數(shù)日、數(shù)周、數(shù)年、乃至一生的記憶。（三）按記憶的意識參與程度劃分，分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶五、記憶表象（一）什么是記憶表象（二）記憶表象的特征、形象性、概括性、可操作性（三）記憶表象的作用1、表象是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的橋梁、表象性知識是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、記憶表象是想象的基礎(chǔ)第二節(jié)記憶的一般規(guī)律一、識記的規(guī)律（一）定義（二）種類（三）影響識記效果的因素1、識記的目的和任務(wù)2、活動任務(wù)的性質(zhì)3、識記材料的數(shù)量和性質(zhì)4、識記方法5、識記的態(tài)度6、豐富的閱歷（知識經(jīng)驗(yàn)）7、識記時的環(huán)境8、最佳識記時間的選擇9、合理用腦10、健康的體魄、識記時的情緒狀態(tài)二、保持與遺忘的規(guī)律（一）保持1、定義、保持的變化：（1）保持在數(shù)量上的變化（2）保持在質(zhì)方面的最大變化是遺忘（二）遺忘的規(guī)律1、定義2、遺忘的規(guī)律下來，幾乎不再有更多的遺忘。3、影響遺忘進(jìn)程的主要因素1)時間2)學(xué)習(xí)材料：①材料的數(shù)量②材料的性質(zhì)③材料的意義與作用④材料的序列位置前攝抑制倒攝抑制3)學(xué)習(xí)程度150%4)識記任務(wù)的長久性5)學(xué)習(xí)方式反復(fù)閱讀嘗試回憶三、再認(rèn)和回憶的規(guī)律（一）再認(rèn)1、定義、再認(rèn)是否迅速而準(zhǔn)確的條件（1）對舊事物的識記的鞏固程度（2）當(dāng)前出現(xiàn)的事物與感知過的事物的相似程度（3）是否有各種線索（事物的各個部分、方面、屬性）（二）回憶1、定義、種類、回憶的條件（1聯(lián)想（2）人的情緒狀態(tài)四、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性---記憶的速度和效率（二）記憶的持久性---記憶的保持時間（三）記憶的準(zhǔn)確性---記憶正確和精確（四）記憶的準(zhǔn)備性---信息提取與應(yīng)用第三節(jié)記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、運(yùn)用記憶規(guī)律合理安排教學(xué)二、運(yùn)用記憶規(guī)律組織教學(xué)（一）提高課堂教學(xué)的記憶效果1、向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)2、要充分應(yīng)用無意識記的規(guī)律去組織教學(xué)3、使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并使它系統(tǒng)化4、使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)（二）合理的組織復(fù)習(xí)1、及時復(fù)習(xí)2、合理的分配復(fù)習(xí)時間3、閱讀和嘗試背誦相結(jié)合4、采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，充分利用多種感官參加復(fù)習(xí)5、活動有助于記憶（三）掌握記憶術(shù)，增強(qiáng)記憶力（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)如何運(yùn)用記憶規(guī)律合理的組織教學(xué)？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂學(xué)生回答問題和聽課狀態(tài)以及學(xué)生的作業(yè)情況，可看出90%的學(xué)生都掌例講出來，多把理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣效果會更好。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第六章想象班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時8學(xué)時時間10月27日——月7日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具板書與多媒體相結(jié)合知識目標(biāo)：1、想象、再造想象、創(chuàng)造想象的含義2、能對想象進(jìn)行分類并掌握各種教學(xué)目標(biāo)想象的作用、能表述想象的功能和品質(zhì)能力目標(biāo)：能運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的想象品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)1、想象的規(guī)律2、想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入節(jié)內(nèi)容：想象概述、想象的一般規(guī)律、想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。新課第六章想象Ⅱ第一節(jié)想象概述新課一、想象的概念教學(xué)（一）什么是想象？想象是人對頭腦中已有表象過程。對此概念做如下解釋：（1）想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。（2）人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。（3（二）想象的構(gòu)成方式1、黏合2、夸張與強(qiáng)調(diào)3、擬人化4、典型化（三）想象的作用1、想象是促使人的心理活動豐富和深化的重要因素2、想象是促使人們創(chuàng)造性的進(jìn)行各種實(shí)踐活動的必要條件3、想象有助于調(diào)節(jié)人的情感和意志活動（四）想象與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系——構(gòu)成新形象的原型來源于客觀現(xiàn)實(shí)。例如：阿Q：浙江人的嘴、北京人的臉、山西人的衣服；孫悟空：猴子身體加人頭；二、想象的種類根據(jù)想象活動是否具有目的性，分為無意想象和有意想象1不由自主的引起的想象。夢是無意想象的極端情況。2象（1）再造想象：是根據(jù)詞語的描述或非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。如：讀小說、看圖施工等作用：借助再造想象，擺脫生活小圈子。如：秀才不出門，能知天下事（2）創(chuàng)造想象：是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的心理過程。（3）幻想：是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。種類：——用——用第二節(jié)想象的規(guī)律一、想象的功能（一）預(yù)見功能（二）補(bǔ)充功能（知識經(jīng)驗(yàn)）（三）替代功能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動過程）二、再造想象產(chǎn)生的條件（一）必須具有豐富的表象儲備象（三）正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義三、創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件（一）實(shí)踐的要求和個人強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望（二）擴(kuò)大知識范圍，增加表象儲備（三）積極的思維活動（四）原型啟發(fā)（五）靈感和艱巨勞動四、想象的品質(zhì)（一）想象的主動性（二）想象的豐富性（三）想象的生動性（四）想象的現(xiàn)實(shí)性（五）想象的新穎性（六）想象的深刻性（七）想象的效能性第三節(jié)想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象（一）再造想象在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用1、是學(xué)生感知和掌握事物的有效手段2、是思想教育的重要形式之一（二）在教育中發(fā)展學(xué)生的再造想象1、擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備2、幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和事物標(biāo)志的含義二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象（一）積極豐富學(xué)生的表象儲備（二）不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)（三）注意發(fā)展學(xué)生的語言能力（四）進(jìn)行多種想象力的訓(xùn)練（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想在教學(xué)中，如何運(yùn)用想象規(guī)律？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過本章的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能更深入的理解想象的概念、種類、作用及構(gòu)成模糊，應(yīng)加強(qiáng)對這部分學(xué)生的知識訓(xùn)練和反復(fù)講解。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第七章思維班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間月10日——月14日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、理解思維、發(fā)散思維、集中思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維的含義、理解思維的特征、思維的種類及各種思維的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生掌握影響解決問題的因素，并在解決問題中進(jìn)行調(diào)控的能力2、能根據(jù)思維的品質(zhì)對自己的思維進(jìn)行評價3、發(fā)展學(xué)生的思維能力德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀教學(xué)重點(diǎn)思維的概念、特征、過程及規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)思維的過程分析、思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配Ⅰ導(dǎo)入新課具體內(nèi)容。Ⅱ第七章思維新課第一節(jié)思維概述教學(xué)一、思維的概念（一）什么是思維本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。（二）思維的特征1、概括性2、間接性（三）思維與感知覺的關(guān)系（四）思維與語言的關(guān)系二、思維的種類（一）根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。思維和理論思維。程度，分為直覺思維和分析思維。（四）根據(jù)解決問題時的思維方向，分為集中思維和發(fā)散思維。（五）根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。三、思維的過程化和具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。（一）分析與綜合過程。了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體的思維過程。（二）比較與分類點(diǎn)的思維過程。不同種類的思維過程。（三）抽象與概括抽象：是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的特征和屬性抽取出來，舍棄其個別特征和屬性的思維過程。并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。（四）具體化與系統(tǒng)化（174頁）第二節(jié)思維的一般規(guī)律一、問題解決的一般步驟（一）提出問題（二）明確問題（三）提出假設(shè)（四）檢驗(yàn)假設(shè)二、影響問題解決的因素（一）問題情境知識的表征方式能影響問題的解決。（二）遷移另一種學(xué)習(xí)的影響。（三）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。途徑和方法的過程。（四）定勢定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)?！蛐?，也可以說是心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。（五）功能固著看不到它其他方面可能有的功能。（六）動機(jī)與情緒狀態(tài)在一定程度內(nèi)，動機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。（七）個性特征能否順利地解決問題與一個人的個性特征有著密切關(guān)系。題的效率和方式。三、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（一）發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一（二）多有直覺思維出現(xiàn)（三）創(chuàng)造想象參與（四）多有靈感出現(xiàn)四、思維的品質(zhì)（一）思維的深刻性（二）思維的敏捷性（三）思維的靈活性（四）思維的獨(dú)創(chuàng)性（五）思維的批判性第三節(jié)思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、在教學(xué)中運(yùn)用思維規(guī)律，提高學(xué)生解決問題的能力（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維（二）幫助學(xué)生掌握解決問題的思維步驟與方法（三）利用遷移的積極影響，克服某些定勢的消極作用（四）調(diào)控解決問題時的心理狀態(tài)（五）加強(qiáng)學(xué)生的言語訓(xùn)練（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強(qiáng)創(chuàng)造意識（二）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練（四）鼓勵直覺思維（五）發(fā)展學(xué)生的想象力（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性在教學(xué)中如何運(yùn)用思維的規(guī)律？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）位學(xué)生的引導(dǎo)。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第八章情緒和情感班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間月17日——月21日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、情緒、情感的含義、情感的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能在教學(xué)中運(yùn)用情感的規(guī)律德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立良好的情緒狀態(tài)教學(xué)重點(diǎn)情感的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)情感規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配導(dǎo)入新在變革現(xiàn)實(shí)的過程中，必然會遇到得失、順逆、榮辱、美丑等各種情境，課因而有時感到高興和喜悅，有時感到氣憤和憎惡，有時感到悲傷和憂慮。么是情緒和情感呢？第八章情緒和情感第一節(jié)情緒和情感概述新一、情緒和情感的概念情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系課（一）情緒和情感的區(qū)別（224頁）（1）從需要的角度來區(qū)別情緒是與人的生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn);情感是與人的社會性（2）從發(fā)生的角度來區(qū)別教主觀體驗(yàn)，是人所獨(dú)有的。（3）從穩(wěn)定性的角度來區(qū)別情緒是由當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境所引起的。變化。（4）從行為表現(xiàn)的角度來區(qū)別為表現(xiàn)。性。學(xué)（二）情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感相互依存，不可分離。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，情緒的積累形成了穩(wěn)定的情來。例如接受喜歡的花很興奮，就蘊(yùn)含著對美的欣賞之情。情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。三、情緒和情感的種類（一）情緒的基本分類（二）情緒狀態(tài)的分類1、心境—彌散性對所有事物都有著同樣的態(tài)度體驗(yàn)。目。反之，當(dāng)一個人心灰意冷的時候，良辰美景也有一種無可奈何之感。心境持續(xù)的時間有長有短，這取決于客觀刺激和人格特征。響。有害于身心健康。2、激情：—是一種強(qiáng)烈的、有爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。例如：狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。的異?？謶值?。激情具有爆發(fā)性和沖動性，常伴隨明顯的生理變化和外部行為表喜時，手舞足蹈，歡呼跳躍等。激情狀態(tài)下，人常出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象，但雖然自控能力減弱，還是可以控制自己行為，因此不能以此作為不良后果的推脫。激情并不總是消極的，重大成功時興奮，有很大激勵作用。3、應(yīng)激：應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)?！蛘叱^了個體的能力所及，就會體現(xiàn)壓力。例如：急駛中的司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)距車很近的地方有個障礙物，就會產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)，用急剎車防止事故的發(fā)生。（三）情感的分類根據(jù)情感的性質(zhì)和內(nèi)容不同，分為道德感、理智感、美感。1、道德感：——是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。道德標(biāo)準(zhǔn)在不同時代、民族、社會中是不同的。受到別人的積極評價。2、理智感：——如求知欲，解決問題后喜悅之感，為真理獻(xiàn)身的自豪感等。3、美感：——指個體根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。審美標(biāo)準(zhǔn)：不同文化背景下既有共同點(diǎn)，也有不同的地方。如人們普遍認(rèn)為仙鶴是美的，但對皮膚的顏色可能會有不同的評價。第二節(jié)情感的規(guī)律一、需要與情感的關(guān)系（一）需要是情感產(chǎn)生的中介（二）需要能否滿足決定情感的性質(zhì)（三）起主導(dǎo)作用的情感往往與人的最基本需要相聯(lián)系二、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系認(rèn)識過程是情感的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)情感的發(fā)展；另外，情感還隨著認(rèn)識活動的發(fā)展而發(fā)展；情感反過來對認(rèn)識過程也有調(diào)節(jié)作用。三、情感的外部表現(xiàn)（一）面部表情面部表情是通過眼部肌肉、顏部肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)的。1、人臉的不同部位具有不同的表情作用：如研究發(fā)現(xiàn)：眼睛對表達(dá)憂傷，口部對表達(dá)快樂和厭惡很重要。愉半球電活動增加；假笑時僅嘴唇肌肉活動，左半球的電活動沒明顯變化。2、辨別不同表情照片的難度上有差異：如吉特等人研究發(fā)現(xiàn)快樂、痛苦最易辨認(rèn)；恐懼、悲傷較難辨認(rèn)；懷疑、憐憫最難辨認(rèn)。3、面部表情是天生的、在全人類意義是一致的：如艾克曼研究發(fā)現(xiàn)，來自10個不同國家的人對30張表情照片辨認(rèn)出現(xiàn)了高度一致性。（二）體態(tài)表情1、身體表情：高興時，手舞足蹈，捧腹大笑；恐懼時緊縮雙肩等。2、手勢表情：單獨(dú)使用：如表達(dá)開始、停止、同意、反對等情緒。研究發(fā)現(xiàn)手勢表情是通過學(xué)習(xí)得來的，存在個體差異，以及民族和團(tuán)體差異。（三）言語表情征。音調(diào)是人們溝通思想的工具，也是表達(dá)情緒的手段。例如：朗朗笑聲表達(dá)愉快，呻吟聲表達(dá)痛苦。播出領(lǐng)導(dǎo)人逝世的消息時，語調(diào)緩慢、低沉。交往方式，統(tǒng)稱為體語。四、情感的兩級特性（一）肯定與否定的兩極性（二）積極與消極的兩極性（三）強(qiáng)與弱的兩極性（四）緊張與輕松的兩極性（五）激動與平靜的兩極性五、情感的功能（一）信息傳遞功能（二）行為控制功能（三）身心保健功能第三節(jié)情感規(guī)律在教育活動中的應(yīng)用一、充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用（一）重視教學(xué)過程的情感目標(biāo)（二）在教學(xué)中重視學(xué)生的情緒特征和理智感（三）在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流二、充分發(fā)揮情感在品德教育中的作用（一）結(jié)合道德感的不同形式進(jìn)行品德教育（二）充分利用表情的作用，做到“無言之教”（三）根據(jù)需要與情感的關(guān)系，進(jìn)行品德教育三、情感在自我教育中的作用（一）情感在個體成長中的作用（二）不良情緒的自我調(diào)控、自我排解、調(diào)整認(rèn)知、心理置換、提高修養(yǎng)在教育活動中如何運(yùn)用情感的規(guī)律？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）多數(shù)同學(xué)對情緒、情感的內(nèi)容都能正確理解，但也存在一部分學(xué)生對情感的含義適當(dāng)?shù)难哉Z來進(jìn)行提示。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第九章意志班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間月24日——月28日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具板書與多媒體相結(jié)合知識目標(biāo)：1、意志、意志品質(zhì)的含義2、理解意志行動的特征、能理解意志規(guī)律教學(xué)目標(biāo)1、能將意志規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)中、知道怎樣在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的意志品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)意志的規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)意志規(guī)律在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配第九章意志第一節(jié)意志概述一、意志的概念通過克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志對行動的支配和調(diào)節(jié)體現(xiàn)在兩個方面：發(fā)動和抑制二、意志行動及其特征（一）什么是意志行動把意志過程所表現(xiàn)出來的行動稱之為意志行動，是人類所特有的。（二）意志行動的特征1、明確的目的性2、克服困難性3、調(diào)節(jié)行動性第二節(jié)意志過程的規(guī)律一、意志與認(rèn)知、情感過程的關(guān)系（一）意志與認(rèn)知過程的關(guān)系（二）意志與情感過程的關(guān)系二、意志行動的過程（一）采取決定階段采取決定階段是意志行動的初始階段，包括：動機(jī)沖突、行動目的的確定、行動方法的選擇和行動計(jì)劃的制定。1、動機(jī)沖突可能同時實(shí)現(xiàn)，因而促使了意志行動中的目標(biāo)沖突或動機(jī)斗爭。動機(jī)斗爭的表現(xiàn)：（1）雙趨沖突（接近—接近型沖突）（2）雙避沖突（回避—回避型沖突）（3）趨避沖突（接近—回避型沖突）2、確定行動目的3、選擇行動方法4、制定行動計(jì)劃（二）執(zhí)行決定階段三、意志品質(zhì)（一）自覺性（二）果斷性（三）堅(jiān)忍性（四）自制力第三節(jié)意志規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用一、意志規(guī)律在教學(xué)活動中的運(yùn)用（一）根據(jù)意志與認(rèn)識的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動（二）根據(jù)意志與情感的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動二、意志規(guī)律在品德教育中的運(yùn)用（一）意志在學(xué)生道德品質(zhì)形成中有重要作用（二）品德培養(yǎng)要借助于意志行動過程來實(shí)現(xiàn)（三）良好的意志品質(zhì)是品德形成的重要保證三、意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的（二）組織實(shí)踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉（三）發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約束（四）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂情況，可看出大部分學(xué)生對本章內(nèi)容都能理解，但也存在個別學(xué)生對意系實(shí)際的訓(xùn)練。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第十章注意班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間12月1日——12月5日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具板書與多媒體相結(jié)合知識目標(biāo)：1、注意、無意注意、有意注意的含義2、注意的品質(zhì)、能舉例說明引起和維持各種注意的因素教學(xué)目標(biāo)1、能說明注意的不同品質(zhì)及各自的影響因素2、能運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)、學(xué)會在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)注意的感念、功能、規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配導(dǎo)第十章注意入新課行反映，我們在任何一個時刻都只能有選擇地指向和集中于一定的事物，對它進(jìn)行反映。這種心理活動對一定客觀事物的指向和集中狀態(tài)就是注意。第一節(jié)注意概述一、注意的概念新（一）什么是注意課注意是心理活動對一定對象的指向和集中。教基本特性：指向性和集中性學(xué)象而忽略了另一些對象。上集中起來，即全神貫注起來。指向性和集中性統(tǒng)一于同一注意過程中，密不可分。（二）注意是心理活動的組織特性看到了什么？二、注意的功能（一）選擇功能（二）保持功能（三）調(diào)節(jié)監(jiān)督功能三、注意的外部表現(xiàn)（一）適應(yīng)性動作的出現(xiàn)（二）無關(guān)動作停止（三）呼吸運(yùn)動的變化第二節(jié)注意的規(guī)律一、注意的種類及維持的條件分類標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)注意過程中有無預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，分為無意注意、有意注意和有意后注意。（一）無意注意（不隨意注意）1、定義：無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2、引起無意注意的原因：（1）刺激物自身的特點(diǎn)（2）人本身的狀態(tài)（二）有意注意（隨意注意）1、定義：有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。2、引起有意注意的主要原因（1）對注意目的與任務(wù)的依從性（2）對興趣的依從性（3）對活動組織的依從性（4）對過去經(jīng)驗(yàn)的依從性（5）對人格的依從性（三）有意后注意（隨意后注意）有意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。二、注意的品質(zhì)及其影響因素（一）注意的廣度1、定義：2、影響注意廣度的因素（1）注意對象的特點(diǎn)（2）活動的性質(zhì)和任務(wù)（3）個體的知識經(jīng)驗(yàn)（二）注意的穩(wěn)定性1、定義：2、制約注意穩(wěn)定性的因素（1）客體的特點(diǎn)（2）主體的特點(diǎn)注意的起伏:變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。小資料5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)2530~45與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。（三）注意的分配1、定義：1）活動的熟練程度（2）活動的性質(zhì)（四）注意的轉(zhuǎn)移、定義：、影響轉(zhuǎn)移快慢、難易的條件（1）對原活動的注意集中程度（2）新注意對象的吸引力（3）明確的信號提示（4）個體的神經(jīng)類型和自控能力第三節(jié)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)？一、根據(jù)注意的外部表現(xiàn)，了解學(xué)生的聽課狀態(tài)二、善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（一）盡量防止學(xué)生對教學(xué)以外的刺激產(chǎn)生無意注意（二）設(shè)法吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意三、要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意（一）要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)（二）教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)（三）正確組織課堂教學(xué)活動（四）培養(yǎng)間接興趣，把注意的對象與實(shí)際活動結(jié)合起來。如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂情況和學(xué)生的課后反應(yīng)，可看出大部分學(xué)生已掌握了本章內(nèi)容，但對于本章內(nèi)容相對于前面來說掌握程度不夠，須得加強(qiáng)知識訓(xùn)練。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第十一章個性及個性傾向性班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間12月8日——12月12日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、個性、動機(jī)、需要、興趣、自我意識的含義2、掌握需要、動機(jī)的種類3、能說明個性的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1、能用自己的話說明個性的特征2、能結(jié)合實(shí)際說明個性規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的個性品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)個性、需要、動機(jī)的概念；個性的結(jié)構(gòu)；馬斯諾的需要層次理論；個性傾向性的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)個性的結(jié)構(gòu)；個性傾向性的規(guī)律；個性傾向性規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配第十一章個性及個性傾向性第一節(jié)個性概述一、個性的概念（一）什么是個性會條件下形成的，具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（二）個性的特性1、自然性與社會性2、穩(wěn)定性與可塑性3、獨(dú)特性與共同性（三）個性心理結(jié)構(gòu)1、個性傾向性：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等2、個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格二、個性傾向性（一）需要1、什么是需要自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。2、需要的種類（1）按起源分為：自然需要和社會需要（2）按指向?qū)ο蠓譃椋何镔|(zhì)需要和精神需要.3、馬斯諾的需要層次理論馬斯洛把需要分為五個等級，如圖所示。(1)中是最重要，最有力的。(2)需要很強(qiáng)烈。(3)情等需要。(4)尊重的需要：包括自尊和受到別人的尊重。(5)自我實(shí)現(xiàn)需要：追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能。對五種需要的分析：五種需要從低到高，構(gòu)成了不同的等級。量在減弱。是有時候，高級需要產(chǎn)生之前，低級需要只要部分滿足就可以了。例如有人為了革命事業(yè)，可以犧牲自己的生命。更健康，更有活力。4、需要的特性（1）對象性（2）緊張性（3）層次性（二）動機(jī)1、什么是動機(jī)過程或內(nèi)部動力。2、動機(jī)的種類（1）根據(jù)動機(jī)引發(fā)的原因，分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)（2）根據(jù)動機(jī)在活動中所起的作用不同，可分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)（3）根據(jù)動機(jī)的起源可分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)（4）根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，可分為近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)（三）興趣（四）信念、理想、世界觀（五）自我意識我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。第二節(jié)個性傾向性的規(guī)律一、需要、動機(jī)與行為二、動機(jī)的功能（一）激活功能（二）指向功能（三）維持和調(diào)整功能三、興趣的品質(zhì)和功能（一）興趣的品質(zhì)、興趣的傾向性、興趣的廣闊性、興趣的穩(wěn)定性、興趣的效能性（二）興趣的功能、興趣的定向功能、興趣的動力功能四、自我意識的形成與發(fā)展（一）自我意識的形成的自我。（二）自我意識發(fā)展的途徑1、通過認(rèn)識別人，把別人與自己對照來認(rèn)識自己2、通過分析別人對自己的評價來認(rèn)識自己3、通過考察自己的言行和活動的成效來認(rèn)識自己4、通過自我監(jiān)督和自我教育來完善自己第三節(jié)個性傾向性規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用一、依據(jù)動機(jī)規(guī)律培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（一）明確活動目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)（三）利用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)二、依據(jù)興趣的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣（一）通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣（二）通過提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生興趣（三）引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來（四）通過積極的評價使學(xué)生的興趣加以強(qiáng)化（五）充分利用原有興趣的遷移三、依據(jù)自我意識發(fā)展的規(guī)律促進(jìn)學(xué)生自我意識的提高（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己（二）善于保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的自尊（三）幫助學(xué)生發(fā)展自我調(diào)控的能力（四）訓(xùn)練學(xué)生社會視角轉(zhuǎn)換技能自我意識發(fā)展的途徑有哪些？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）通過課堂情況和下課后學(xué)生的反映情況，學(xué)生對本章內(nèi)容掌握的不是很好，本章內(nèi)容比較抽象而且復(fù)雜，針對這一情況，應(yīng)進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和反復(fù)講解。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第十二章能力班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間12月15日——12月19日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、能力、一般能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力的含義2教學(xué)目標(biāo)能力的規(guī)律能力目標(biāo)：1、能為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供有效的建議德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立樹立正確的人生觀教學(xué)重點(diǎn)能力的概念；能力的一般規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)能力規(guī)律的運(yùn)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配導(dǎo)入示了音樂才華、有人則具有組織才能、有人學(xué)業(yè)出眾、有人事業(yè)成功等，新課不容易。第十二章能力第一節(jié)能力概述新一、能力的概念（一）什么是能力課能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。（二）才能與天才教才能：多種能力的有機(jī)結(jié)合。天才：高度發(fā)展的能力的最完美的結(jié)合。學(xué)二、能力的種類（二）按活動中能力的創(chuàng)造性的大小，分為再造能力和創(chuàng)造能力（三）按活動的認(rèn)知對象的維度劃分為認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力三、能力的結(jié)構(gòu)獨(dú)立因素說二因素說第二節(jié)能力的一般規(guī)律一、能力與知識、技能的關(guān)系（一）區(qū)別1成某種活動所必備的心理?xiàng)l件，包括順利掌握知識和技能的心理?xiàng)l件。2、能力的形成與發(fā)展比知識、技能的獲得速度慢。3些能力還會隨年齡的增長而衰減。（二）聯(lián)系1、能力是掌握知識、技能的必要前提2、能力表現(xiàn)在掌握知識、技能的過程中3、知識、技能的掌握可以促進(jìn)能力的發(fā)展二、能力差異的規(guī)律（一）能力發(fā)展水平的差異1、正態(tài)分布、超常者與智能不足者（二）能力的類型差異1、知覺類型、記憶類型、想象力類型4、言語和思維的類型（三）能力表現(xiàn)早晚的差異1、少年早慧、中年成才、大器晚成（四）特殊能力的差異（五）智力的性別差異1,女性多屬于平均智力。2、學(xué)齡初期，女性智力發(fā)展優(yōu)于男性，青春期后男性智力發(fā)展優(yōu)于女性。3、男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于男性，觀察力比男性細(xì)致。4、抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性;形象和機(jī)械記憶上，女性優(yōu)于男性。5;三、影響能力形成與發(fā)展的因素（一）先天素質(zhì)的影響（二）環(huán)境和教育的影響、產(chǎn)前環(huán)境、早期環(huán)境、教育條件（三）實(shí)踐活動的影響（四）其他個性因素的影響第三節(jié)能力規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、教師應(yīng)掌握學(xué)生能力鑒定的方法二、教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)（一）教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練（二）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教（三）教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力（四）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

作業(yè)課后總結(jié)（主要效果、經(jīng)驗(yàn)、問題、改進(jìn)措施、反饋信息等）根據(jù)上課時課堂情況的反映，可看出學(xué)生對本章內(nèi)容都能有大體的理解，課堂氣氛較好，學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都很強(qiáng)。教研室主任意見：簽字：年月日學(xué)科普通心理學(xué)教材《普通心理學(xué)》—王雁課題第十三章氣質(zhì)班級07級中文、體育、現(xiàn)代教育班08級學(xué)前教育專業(yè)課時4學(xué)時時間12月22日——12月26日課型新授課教法講授法與自學(xué)相結(jié)合教具多媒體與板書相結(jié)合知識目標(biāo)：1、識記氣質(zhì)、氣質(zhì)類型2、掌握氣質(zhì)類型的特征教學(xué)目標(biāo)1、掌握氣質(zhì)類型對教育教學(xué)的意義、用本章學(xué)到的方法鑒定學(xué)生的氣質(zhì)德育目標(biāo)：幫助并培養(yǎng)學(xué)生建立唯物主義世界觀教學(xué)重點(diǎn)氣質(zhì)的概念；氣質(zhì)的一般規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)氣質(zhì)規(guī)律在教育中的應(yīng)用教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容時間分配第十三章氣質(zhì)第一節(jié)氣質(zhì)概述一、氣質(zhì)概念氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征，即脾氣、秉性。二、氣質(zhì)類型與學(xué)說第二節(jié)氣質(zhì)的一般規(guī)律一、氣質(zhì)類型典型特征及表現(xiàn)——指在某一類人身上共同具有的氣質(zhì)特征的有規(guī)律的結(jié)合。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家的研究，將人的氣質(zhì)劃分為四種典型類型為：（一）膽汁質(zhì)（二）多血質(zhì)（三）粘液質(zhì)（四）抑郁質(zhì)二、氣質(zhì)的心理特點(diǎn)三、高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)的關(guān)系神經(jīng)類型均衡靈活

強(qiáng)度行為特點(diǎn)

（氣質(zhì)類型）性性興奮型不均攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易

強(qiáng)（膽汁質(zhì)）衡約束，不可抑制活潑型強(qiáng)均衡靈活際（多血質(zhì)）安靜型強(qiáng)均衡惰性（粘液質(zhì)）不好交際抑制型弱（抑郁質(zhì)）四、氣質(zhì)對人的生活實(shí)踐的影響（一）氣質(zhì)本身沒有好壞之分（二）氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低（三）氣質(zhì)影響人的活動方式與效率第三節(jié)氣質(zhì)規(guī)律在教育活動中的應(yīng)用一、要掌握科學(xué)鑒定學(xué)生氣質(zhì)的方法二、正確對待學(xué)生的氣質(zhì)特征，有針對性的進(jìn)行教育三、根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征有的放矢地進(jìn)行教學(xué)四、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和調(diào)控自己的氣質(zhì)氣質(zhì)類型測試題你實(shí)事求是的答題，不必有顧慮。如果你認(rèn)為非常符合你的情況記2分，比較符合記1分，拿不準(zhǔn)記0分，比較不符合記-1分，完全不符合記-2分，在相應(yīng)的題號下面寫上分?jǐn)?shù)。請根據(jù)你看題后的第一印象盡快記分，表格）1、辦事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事2、遇到可氣的事怒不可遏，把心里話全說出來才痛快3、寧肯一個人干事，不愿很多人在一起4、到一個新環(huán)境很快就能適應(yīng)5、厭惡那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險的情境等6、和人爭吵時，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁7、喜歡安靜的環(huán)境8、善于和人交往9、羨慕那種善于克制自己感情的人10、生活有規(guī)律，很少違反作息制度、在多數(shù)情況下情緒是樂觀的12、遇到陌生人覺得很拘束13、遇到令人氣憤的事，能很好的自我克制14、做事總是有旺盛的精力15、遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷16、在人群中從不覺得過分拘束17沒意思18、當(dāng)注意力集中于一事物，別的事物很難使我分心19、理解問題總比別人快20、碰到危險情景時，常有一種極度恐怖感21、對學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情22、能夠長時間做枯燥、單調(diào)的工作23、符合興趣的事情，干起來勁頭十足24、一點(diǎn)小事情就能引起情緒波動25、討厭做那種需要耐心、細(xì)致的工作26、與人交往不卑不亢27、喜歡參加熱鬧的活動28、喜歡看感情細(xì)膩、描寫人物內(nèi)心活動的作品29、工作、學(xué)習(xí)時間長了，常感到厭倦30、不喜歡長時間談?wù)撘粋€問題，愿意實(shí)際動手干31、寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語32、別人說我總是悶悶不樂33、理解問題常比別人慢些34、疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻的重新投入工作35、心里有事寧愿自己想，不愿說出來36、認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)到目的誓不罷休37、學(xué)習(xí)工作一段時間，常比別人疲倦38、做事情有些莽撞，常不考慮后果39遍40、能夠很快地忘記那些不愉快的事情41、做作業(yè)或完成一件工作，總比別人花的時間多42、喜歡運(yùn)動量大的體育活動，或參加各種文藝活動43、不能很快的把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去44、接受一個任務(wù)后，總希望把它迅速解決45、認(rèn)為墨守陳規(guī)比冒風(fēng)險強(qiáng)一些46、能夠同時注意幾件事物47、當(dāng)煩悶的時候，別人很難使我高興起來48、愛看情節(jié)曲折、激動人心的小說49、對工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、始終一貫的態(tài)度50、和周圍人們的關(guān)系總是相處不好51、喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作5