教學(xué)設(shè)計 地震中的父與子 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

地震中的父與子一、教學(xué)分析：1．課文講述的是1989年發(fā)生在美國大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情。這篇課文雖內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，卻令人震撼。這是我選擇這篇課文的主要原因。2．教學(xué)理念：根據(jù)新課標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，在課堂上充分尊重學(xué)生的個性，人格，情感和學(xué)習(xí)的權(quán)利，在實施教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。3．本單元訓(xùn)練主題——人間自有真情在。這篇課文是第五單元的第三篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫表現(xiàn)父母之愛的。（二）教學(xué)對象分析：本班學(xué)生共有54人，其中有男生28人，女生26人，從總體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受能力也比較好。但有30%左右的學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，因此，本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。本課存在的困難點：地震離孩子的生活實在太遙遠(yuǎn)，生離死別的痛苦學(xué)生也少有體驗，所以教學(xué)中很難引起他們的共鳴，對偉大父愛的理解也非常表面化。而這一次，因為5·12汶川地震，應(yīng)該說，孩子們對地震，對地震中所體現(xiàn)出來的人性光輝都有了深刻的體會?？墒?，怎樣用好這個資源輔助這節(jié)課的教學(xué)，又不喧賓奪主，沖淡對文本的感悟。是這節(jié)課要解決的困難點。二、根據(jù)課標(biāo)三維目標(biāo)要求，教材特點和學(xué)生的心理特點，本課我擬定以下三個教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1．認(rèn)識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。2．運(yùn)用從“內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。3．有感情的朗讀課文。（二）過程與方法目標(biāo)：通過“讀，說”這兩種簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛以及他不向困難屈服的堅強(qiáng)意志。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解父親不顧一切搶救兒子的過程，感受父愛的偉大。教學(xué)難點：讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。四、教學(xué)過程：教學(xué)過程設(shè)計1．激情導(dǎo)課：大家看，老師在黑板上寫了一個詞是地震（板書：地震），我在寫這個詞時，心情無比沉重。你們看到這個詞時，想到了什么，有沒有要說的話？【設(shè)計意圖：此處通過我的提問，學(xué)生表達(dá)、交流的欲望被調(diào)動起來了，情緒也得到了激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來，從而為深入理解人物思想品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。】師：是??！去年發(fā)生的那場大地震至今還歷歷在目，讓人刻骨銘心。今天我們把鏡頭拉回到1989年的美國洛杉磯，當(dāng)年在那里也發(fā)生了一場大地震，我們一起來看一看配上解說詞：“坍塌的樓房變成了一片片的瓦礫；高高飛架的立交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；火光沖天的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了一片廢墟?！薄驹O(shè)計意圖：此處以課件導(dǎo)入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了課文情景，同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?！烤驮谶@場大地震中，在一個父親和他七歲的兒子身上發(fā)生了一個真實而感人的故事，今天就讓我們一同走進(jìn)第19課《地震中的父與子》（板書課題）。2．新授：師：請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？同學(xué)們可以看著填空提示來回答。師：哪位同學(xué)能用精煉的語言概括地說一說，這篇課文講了一件什么事？師：好！你的概括準(zhǔn)確而精煉，我們一起來讀讀這段話。師：同學(xué)們，你們知道嗎？這場地震只有短短4分鐘的時間，卻使30萬人遇難。就在這場大地震中，這對父子的故事也曾經(jīng)感動了許多人，大家看看，文中是如何評價這對父子的？師：好！了不起（板書：了不起）。這是一對怎樣了不起的父子呢？（板書：父子）我們先來認(rèn)識這位了不起的父親。朗讀課文2——11自然段，你認(rèn)為哪兒體現(xiàn)了父親的了不起，邊讀邊畫畫有關(guān)的語句，還可以在旁邊寫一寫你的體會感受。開始吧，大家一起來交流交流?！驹O(shè)計意圖：這一步教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供足夠的感悟空間，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同感受，維護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)了主動意識，學(xué)生思維的火花得以綻放，體會才會有滋有味】師：你從哪兒讀出了父親的了不起。（生答）師：你體會的很深刻，尤其“沖向”這個詞抓得好。那你能把父親急切的心情讀出來嗎？（生讀）師：從你的朗讀中，老師也感受到了父親那顆急切的心，我們一起來讀讀這句話。師：大家看，當(dāng)父親急匆匆地沖向?qū)W校時，他看到的是什么，還是往日那所充滿歡聲笑語的教學(xué)樓師：對，是一片廢墟，此時父親的反映是什么？師：那誰來告訴老師這時父親的心情是什么樣的？（生答）師：是呀！失去孩子對每一個父母來說都是撕心裂肺的痛，那誰能把這種痛讀出來。（生讀）師：從你的朗讀中，老師聽出了父親的傷心欲絕，面對如此大的打擊，父親倒下了嗎？師：你是從課文哪句話看出來的？（生答：于是，他堅定地向那片廢墟走去。）師：對，他又堅定地站了起來，哦，那是什么信念支撐著父親，激勵著父親？師：對，就是這個信念，你能把這句話讀讀嗎？師：老師覺得你剛才讀得語氣不夠堅定，誰能讀得比他更堅定些？師：好，就這樣讀，讓我們和這位父親一起堅定地對兒子說：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。于是，他堅定地向兒子教室所在的地方走去，動手挖掘起來。師：就在此時，其他父母又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們在書中找一找，畫一畫。師：對，急沖沖地趕來，痛哭并大喊，可見這些父母也是深愛著自己的孩子呀！既然這樣愛，為什么就走了，不去挖呢？（生答）師：唉！小小的肉體怎么能承受得住如此大的災(zāi)難，余震還在發(fā)生，生還已經(jīng)是沒有希望了，所以這些父母哭喊過后，一個個怎么樣地離開了？書中用哪個詞描述了他們的心情？師：對，是絕望。而阿曼達(dá)的父親呢？他絕望了嗎？他放棄了嗎？你是從書中哪句話看出來的？師：大家看，課文運(yùn)用的這種寫法是什么寫法？師：是對比的寫法。課文巧妙的運(yùn)用了這種對比的寫法，更突出了父親的了不起?！驹O(shè)計意圖：此處設(shè)計采用對比的教學(xué)方法，通過將課文中的其他人物與這位父親作比較，讓學(xué)生更深刻地體會到這位父親愛子情深，在困難面前不低頭不屈服的品質(zhì)?！看蠹铱?，什么人在什么情況下是雙眼直直的？（生答）師：面對這樣一位因過于悲痛而精神近乎失常的父親，其他人又是怎么勸他的呢？下面這段話我們來分角色讀一讀。哪些同學(xué)愿意勸勸這位悲痛的父親呀？師：誰能用你的朗讀再現(xiàn)父親當(dāng)時挖的畫面？師：你的朗讀太感人了，老師想問你，你為什么讀得如此低沉呢？師：老師聽出來了，父親挖得時間太長了，整整挖了一天半了，都沒有停過一下，他太疲憊了，所以你的語調(diào)如此低沉。同學(xué)們，父親難道僅僅只是挖了一天半嗎?你是從哪兒讀出來的？師：你很會讀書，捕捉到了書中的省略號。從這里，我們可以看出父親不僅僅只是挖了三十六個小時，那是什么信念支撐著父親忘記了白天黑夜，忘記了饑餓疲勞這樣執(zhí)著的挖著？師：對，還是這個信念?？梢钥闯鲞@是一位怎樣的父親？（板書：堅持執(zhí)著）師：幾十個小時過去了，在這將近兩天的時間里，這位沒有吃過一口飯，沒有喝過一口水，更沒有眨過一下眼的父親現(xiàn)在變成什么樣了？師：同學(xué)們，書中沒有具體的說父親是怎么挖的？可是你們看看現(xiàn)在他這副樣子吧！你能想象著說一說，他在挖的過程中都遇到了哪些困難？師：大家想像很豐富，尖銳的碎石混著玻璃渣磨破了他的膝蓋；巨大的石塊擋在了他和阿曼達(dá)之間；不斷發(fā)生的余震，搖搖欲墜的水泥板隨時危脅著他的生命。的確，我們不難想象，在這幾十個小時里，面對著鋼筋水泥，面對著巨大的石塊，面對著破碎的玻璃，父親是怎樣的累，怎樣的痛??！就讓這位堅持不懈，執(zhí)著的父親形象永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！我們一起來讀讀這段話。【設(shè)計意圖：此處設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想像文字背后人物的動作、神態(tài)，體會父親挖掘廢墟困難之大，時間之長?！繋煟汉?，老師請這組同學(xué)起來讀讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想，阿曼達(dá)給你留下了怎樣的印象？（板書：先人后己）師：在這樣危險的情況下，他還能夠做到先人后己真是了不起。師；同學(xué)們，激動人心的時刻終于到了，讓我們看看這對父子劫后重逢，相擁而泣的幸福場面吧！師：同學(xué)們，這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個故事，這簡直就是一個奇跡呀！你覺得創(chuàng)造這個奇跡的力量是一種什么力量？師：愛的力