《背影》教案匯編六篇

Word第第頁《背影》教案匯編六篇《背影》教案篇1

教學(xué)目的

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近同學(xué)實(shí)際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有許多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；其次課時則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成其次個教學(xué)目的。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)行〕。

①讓同學(xué)仔細(xì)閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三部分，其次部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.老師導(dǎo)語〔先板書出課題〕。

《背影》是一篇有名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有許多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過肯定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心愿思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫穿，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)這樣。

3.引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸〔ｘｉè〕：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪〔ｓāｎｇ〕，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇〔ｃｈóｕｃｈú〕，遲疑不定。另意，形容得意。

迂腐〔ｙū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚〔ｐáｎｓｈ?。睢匙呗肪徛?、搖擺的樣子。

頹唐〔ｔｕí〕，精神委靡，意氣消沉。

瑣屑〔ｘｉè〕，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩〔ｙíｎｇ〕，光滑透亮。

4.朗讀課文。

找同學(xué)朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)同學(xué)劃分段落層次，把握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

老師引導(dǎo)同學(xué)找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式〔字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同〕，訓(xùn)練概括力量。

“那年冬天”是如今與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與如今的分界線。第一部分，首段，其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許同學(xué)有自己的表述方式，此處千萬不能約束同學(xué)發(fā)揮自己見解的力量及制造力量。當(dāng)然，這種概括必需是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必需讓同學(xué)了解并把握。

如同學(xué)能用“背影”作線索概括，也應(yīng)確定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的其次部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

老師引導(dǎo)、同學(xué)商量、老師小結(jié)。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

其次層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比方：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

其次層次：浦口送別

在其次層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細(xì)心照看

其次、車站買橘

第三、車門話別

如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為：

按前種劃分板書設(shè)計(jì)為：

(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開頭就告知同學(xué)，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者熟悉的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不行；有的則是肯定不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。同學(xué)進(jìn)入中學(xué)開頭，就有這樣的熟悉，養(yǎng)成閱讀和分析的習(xí)慣，比老師“一言堂”、只接受老師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)憂同學(xué)會有損失，也不必?fù)?dān)憂達(dá)不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)同學(xué)弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很簡單找到的。

這就是“背影”。

如今，要弄清晰：

(1)是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

老師提問、引導(dǎo)同學(xué)回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

其次次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消逝在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的消失，是怎樣隨著文章情節(jié)的推動而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：

(2)為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

老師可引導(dǎo)同學(xué)作短暫的交談、自由商量，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種特別的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正面描寫父親的面貌，而以“背影”消失，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新奇的感受。

這三點(diǎn)對初一同學(xué)來說，熟悉上可能有肯定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高熟悉，不要求把握。故老師講清晰，不必整理筆記。

7.引導(dǎo)同學(xué)比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

“如今——回憶——如今”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)仆人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)懷阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。

布置作業(yè)

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？筛鶕?jù)這樣的挨次思索：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思索的結(jié)果寫在練習(xí)本上，預(yù)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要仔細(xì)思索，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，預(yù)備在課上口頭回答。

其次課時

教學(xué)重點(diǎn)

樸實(shí)語言、平凡詳情的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

教學(xué)過程

1.老師導(dǎo)語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會怎樣捕獲生活中的詳情、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的挨次，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

2.引導(dǎo)同學(xué)體會重點(diǎn)語句。

在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自由什么狀況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

《背影》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：感受真情

一、導(dǎo)入

始終以來，文人墨客都喜愛歌頌無私的母愛，父愛好像要被人們忘卻。其實(shí)，父愛無言，只悄悄生成，漸漸積淀，悄悄流淌……今日，我們將跟隨朱自清，與他一同凝視背影，體會真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看本文的.寫作背景：

《背影》寫于1925年，曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最終一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不哀痛感懷。讀著父親來信，不禁回憶起八年前〔19xx年〕的往事。

三、聽讀課文，捕獲最動人的畫面。

1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個詳情最讓你感動？

***穿著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——〔家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！〕這是一個沉重的背影

***體態(tài)：肥胖

***走路姿勢：蹣跚、漸漸〔走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當(dāng)心就會磕著碰著，肯定是令人非常擔(dān)憂的！〕這是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時的兒子，心情該多么得緊急啊！一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個困難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的〔攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是由于怕兒子難受裝給兒子看的，更是由于為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)憂兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿意?！?/p>

3、視頻觀賞：

讓我們觀賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”分散著“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的全部內(nèi)容，仔細(xì)研讀、思索，內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他觀察背影就潸然淚下？請?jiān)谖闹羞M(jìn)行評點(diǎn)。

①對父親的感謝、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感謝。

②對父親困難生活的憐憫：〔特定環(huán)境〕

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至.寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚困難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐；

③對父友愛子情深的理解：

“父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同去，他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真?！边@里的“說定”，事實(shí)上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的沖突心理。

“生疏”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

“一再叮囑”，說明叮囑茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，生怕茶房有半點(diǎn)疏漏；

“甚是認(rèn)真”，說明叮囑內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)當(dāng)留意的`微小末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和支配，但用得恰到好處，使父友愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干吩咐萬叮囑，不厭其煩，買桔時的背影讓深深理解了父親，原來這都是

《背影》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.精確認(rèn)讀課文下注詞語，并把握它們的意思。

2、品嘗詳情描寫，體會多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。

3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體會并精確理解文章所表達(dá)的父子深情。

過程與方法

以同學(xué)讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

1．體會在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。

2．體會自己父愛的膚淺與宏大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，學(xué)會關(guān)愛他人

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

課時支配:2課時

其次課時

一、父親的背影一點(diǎn)都不美，不夠?yàn)t灑。為什么不捕獲生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有許多素材啊，為什么要選不美的背影？

老境的父親頹唐、悲傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想假如是個健壯敏捷的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？寫的是真實(shí)的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。

啟示：單有獨(dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必需有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。

那回答為什么用背影做標(biāo)題？

視角新奇獨(dú)特

是文章的線索。

是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，分散著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，表達(dá)了父親的愛子深情。

二、買橘子的背影令念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。

1、“事已至此，不必難受，好在天無絕人之路？”

2、沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

4、我走了，到那邊來信！

5、進(jìn)去吧，里邊沒人。

①勸慰兒子，也表現(xiàn)自己的頑強(qiáng)。把悲哀壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個和善而又頑強(qiáng)的父親！

②擔(dān)憂照看不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最終還是確定親自去送?！皼]關(guān)系”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地表達(dá)出了他對兒子的關(guān)心。

③擔(dān)憂兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上當(dāng)心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又突然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照看是多么周到、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告辭時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭觀察我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

關(guān)注安危，擔(dān)憂兒子是否順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你常常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期盼！

父親的話語是最樸實(shí)無華的了?？烧沁@樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)憂兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?？煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí)，布滿了父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)，是宏大的父愛！

三、兒子感受到父親的愛了嗎？表如今哪里？父親的背影，是否讓有所觸動？表如今哪里？

四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

1、悲傷之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

4、難過之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。

其次次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛興奮得“淚很快地流下來了?！?/p>

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，哀痛惆悵，惜別，感謝、憐憫父親不簡單。哀傷、悲愁的眼淚。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的很多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

寫此文時28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕呈現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。

四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰慧”。你是怎樣理解這兩個“聰慧”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時候，“我”總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行，父親實(shí)在是家境日下，囊中羞怯。自嘲并稱那時真是聰慧過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。還是自嘲稱那時真是太聰慧了！

這是告辭了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推動的！

“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤孪?，那封信勾起回憶。不能忘記的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘記的就在這里。

五、我們該怎么做？關(guān)愛父母。

上課了。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問卷調(diào)查，兩道題。

1、他很愛她。她秀麗動人?？梢蛞粓鲕嚨湥樕狭粝聨椎来蟠蟮某舐毯?。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他肯定會B、他肯定不會C、他可能會

2、她很愛他。他是商界的精英。突然他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她肯定會B、她肯定不會C、她可能會

統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。其次題呢，30%的同學(xué)選A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。

“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊?！苯淌谛α?，“做這兩題時，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”

“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊。

“如今，我們來假設(shè)一下，假如，第一題中的‘他’是‘她’的父親，其次題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅(jiān)持原來的選擇嗎？”

教室里變得特別安靜，一張張年青的面龐變得凝重而膚淺。幾分鐘后，再統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。

教授的語調(diào)膚淺而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛?。　?/p>

請同學(xué)們關(guān)愛父母。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)；熟讀課文。

《背影》教案篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特別感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時支配：

2課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、前提測評

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸〔〕奔喪〔〕橘子(〕晶瑩〔〕迂腐〔〕瑣屑(〕

柵欄〔〕差使〔〕照看行李(〕

三、介紹及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

四、閱讀課文：

用以下符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

〔閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。老師巡察，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，老師小結(jié)。〕

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑惦記背影〔思念父親〕1

悲涼氣氛〔別時家境〕2-3

回憶往事墊背影〔細(xì)心關(guān)照〕4-5

刻畫背影〔望父買橘〕

惜別背影〔父子分手〕6

別后思念再現(xiàn)背影〔別后懷念〕7

2、思索商量

〔1〕、請找出本文的文眼。〔文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開頭或結(jié)尾。〕

明確：我最不有遺忘的是他的背影。

〔2〕、“我”與父親最終一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

〔3〕、“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡〕

〔4〕、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲傷之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:難過之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

〔5〕、文中一共寫了父親幾個背影？

沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

《背影》教案篇5

(一)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

①體會本文抓住人物形象特征，選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、溝通等使同學(xué)感受人間至真至情。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

(二)本課時教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)同學(xué)做一個有孝心的人。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

縮短同學(xué)與的時空距離，消退與間的生疏感，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

(四)課時支配：1課時

(五)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠缺乏，大家想知道緣由嗎?由于，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個共同的主題：反映膚淺而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它們是《搭錯車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)夫父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力氣的學(xué)問分子父親。他們每個人，每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我始終沉醉在濃濃的父愛中無法出來。而今日，我有幸又有了一次品嘗父愛，感受父愛的機(jī)會。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得特別的興奮。那么今日的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

(反思：這個情感型導(dǎo)入比較勝利，同學(xué)從奇怪???到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。)

二、內(nèi)容感知

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、專心靈去感受、用才智去思索的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

(反思：這里老師向同學(xué)提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，惋惜，后來在“用真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。)

首先我想請同學(xué)們和老師一起來協(xié)作朗讀全文，老師讀一二三段和最終一段，大家仿照老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思索在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?

——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，囑咐兒子，叮囑茶房，為子買橘。

這些事情都發(fā)生在一個特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說假如我要大家用六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字?——父子浦口送別。

這是本文的主要大事，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度動身，這件事情又應(yīng)當(dāng)怎么概括呢?——望父買橘。)

(反思：通過老師的范讀和同學(xué)的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡特別自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

重點(diǎn)探究

(一)父愛子：

1.但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應(yīng)當(dāng)說是特別一般的事情，大家可能也有類似的經(jīng)受，對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動了你?為什么能打動你?

明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸實(shí)簡潔，感情膚淺感人)

父親的體形(增加了買橘的困難，這是一個蹣跚的背影)

父親的穿著(青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影)

父親的買橘的背影(分析動詞的作用，這是一個困難的背影)

“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的困難)

結(jié)合“我”家產(chǎn)時的不平常的家境去理解

——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

請一個同學(xué)朗讀第六自然段，讓我們再一次悄悄地來感受這份濃濃的父愛。

(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我也許花了10分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容由于同學(xué)沒有提及，也就沒有做綻開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分?！爸该首x”由于遺忘了，也沒有進(jìn)行，而是放在了課的最終，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)覺在這個環(huán)節(jié)中，有許多特別不滿足的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話假如能在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)仿照父親的語氣，反復(fù)來朗讀品嘗的話，那么不僅對于同學(xué)朗讀水平的提高，而且對同學(xué)理解父親形象也特別有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。惋惜，沒有落實(shí)。其次是對“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的詳細(xì)作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有特別深化地講解。)

2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢?

明確：不好，而非不能。文中四次消失了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴糠稚⒃谶@個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟識的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種冗雜微妙的感情全部分散在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新奇獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有關(guān)心。這樣的提問方式，同學(xué)也比較簡單接受和理解。)

(二)子愛父：

那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特別的年齡階段進(jìn)行分析)

三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

兒子情感改變：不解——頓悟——感念

(反思：這是本堂課的一個次重點(diǎn)，提問過渡自然，同學(xué)能立刻找出這種情感的改變，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和形成一種共鳴。)

四、感受父愛

同學(xué)們回答得特別好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

同學(xué)們，愛的感受方式許多，人物平實(shí)的語言、動作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思?！笆澜绮皇侨鄙僬媲椋侨鄙僖活w感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和秀麗的眼睛去發(fā)覺這個愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

感受了就要懂得回報(bào)，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢?

同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今日，我也想說幾句給我的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：

今年的生日，由于工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄予在明天。我的父親沒有太多的文化，但他始終說很想聽我上課，可是卻沒有機(jī)會，今日，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日歡樂!同學(xué)們能和我一起來祝愿我們的父親嗎?

(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒同學(xué)感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開頭，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是遺忘父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景特別特別感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝愿。并告知他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動。同學(xué)們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但惋惜，這個環(huán)節(jié)中同學(xué)發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給將來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會。最終，我讓同學(xué)們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最終再一起體會父愛的宏大。同學(xué)們明顯讀得比上次好。)

五、作業(yè)布置

見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動”，下節(jié)課，我們來商量溝通這兩個作業(yè)。

附：課外鏈接

(一)背景補(bǔ)充(略)

(二)暢所欲言

1.武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成同學(xué)反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱同學(xué)反對看法中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)章，隨便翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)當(dāng)從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反對對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反對，如結(jié)構(gòu)支配、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

2.在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的詳情，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時，伴侶遞上來的一塊紙巾;小時候，蜷縮在母親懷里的暖和;過公路時，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，或許還有許多許多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進(jìn)行搜尋，看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

(三)實(shí)際行動

請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們賜予你的無微不至的關(guān)心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

(反思：這個作業(yè)是課堂教學(xué)的延長和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的學(xué)問，讓同學(xué)把課堂上沒有說盡的話連續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。其次課時的商量溝通又可以給同學(xué)一次學(xué)問補(bǔ)充和情感溝通的機(jī)會。)

六、板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

父：四句話四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

(望父買橘)子：兩次自責(zé)三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

濃濃的父子情：

子：不解——頓悟——感念

《背影》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的力量學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

〖課前預(yù)備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氣氛。

【師】〔激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛〕在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，友愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語布滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題

二、解題

1、《背影》是一篇有名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

2、簡介〔看投影片〕

朱自清，字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,有名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸實(shí)中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂〕

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

給加點(diǎn)的字注音〔出示課件〕

奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

在老師指導(dǎo)下同學(xué)自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1〕、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2〕、關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線

3〕、有疑問的地方，用括號再加問號

4〕、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

〔這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然究竟是學(xué)校的同學(xué)，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是珍貴的〕。

2、〔稍停〕找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由〔找成果好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在同學(xué)閱讀時巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息〕

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、商量講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)同學(xué)觀看父母的生活與情感，主