高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題十六作文專(zhuān)題檢測(cè)含解析

PAGEPAGE24專(zhuān)題十六作文專(zhuān)題檢測(cè)1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)窗外的同一枝花,在不同人的口中可能會(huì)有不同的表達(dá):開(kāi)心的人會(huì)說(shuō)“花兒對(duì)我笑”,傷心的人會(huì)說(shuō)“感時(shí)花濺淚”;憔悴的人會(huì)說(shuō)“人比黃花瘦”,心細(xì)的人會(huì)說(shuō)“人面桃花相映紅”。有人說(shuō)花是有情的,所謂“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”;有人說(shuō)花是無(wú)情的,所謂“顛狂柳絮隨風(fēng)舞,輕薄桃花逐水流”。原因是什么呢?因?yàn)椤澳昴隁q歲花相似,歲歲年年人不同”,所以客觀上的“花自飄零水自流”,卻是人們主觀上的“一種相思,兩處閑愁”。漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,一個(gè)客觀的存在,可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受、情緒,給人以美的享受。針對(duì)漢語(yǔ)的這一特點(diǎn),寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要抄襲,不得套作;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題是“材料+任務(wù)”型作文題。命題人給考生的任務(wù)是:“針對(duì)漢語(yǔ)的這一特點(diǎn),寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考?！边@個(gè)要求中,有兩個(gè)方面必須先弄明白。第一,“漢語(yǔ)的這一特點(diǎn)”是指哪一特點(diǎn)?從題目來(lái)看,就是指“漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,一個(gè)客觀的存在,可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受、情緒,給人以美的享受”,即“漢語(yǔ)的魅力”。而這個(gè)“魅力”具體來(lái)說(shuō),可以拆分成三點(diǎn):①漢語(yǔ)可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等寫(xiě)同一個(gè)客觀的存在;②漢語(yǔ)可以用不同的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等表達(dá)出不同的主觀感受;③我們可以用漢語(yǔ)的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等做材料建造一座橋梁,連接起主觀感受與客觀存在,給人以美的享受。另外,從給出的材料看,主觀感受(或客觀存在)既可以形象委婉地表達(dá),也可以直接客觀地表達(dá)。這些都是漢語(yǔ)的魅力或特點(diǎn)。第二,這次作文不能只停留在對(duì)漢語(yǔ)魅力的闡釋上,還要談?wù)剬?duì)這個(gè)“魅力”的“認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考”,其中的“或”字,表明考生可以在認(rèn)識(shí)、體會(huì)、思考三者中選擇其中一個(gè)或兩個(gè)來(lái)寫(xiě),當(dāng)然如果有足夠的駕馭能力,也可以三者都寫(xiě)。那么,對(duì)“漢語(yǔ)的魅力”,大家應(yīng)該有哪些認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考呢?首先,從給出的材料,我們可以認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)是靈活的、多變的、豐富的,表達(dá)是形象生動(dòng)的,這是表象。透過(guò)這一表象,我們可以體會(huì)到中國(guó)人的智慧、細(xì)膩、圓融、善于變通的本質(zhì)。其次,這些表象、本質(zhì)可以促使我們思考這些問(wèn)題:漢語(yǔ)有如此魅力,我們應(yīng)該如何守護(hù)、傳承?我們?cè)鯓涌克垞P(yáng)民族的個(gè)性,樹(shù)立起文化自信?我們?nèi)绾谓鉀Q漢語(yǔ)發(fā)展中遇到的諸多問(wèn)題,將漢語(yǔ)發(fā)展得更好?當(dāng)然,我們也可以從積極作用的層面去思考:如何利用漢語(yǔ)去除浮躁,展示國(guó)人的風(fēng)采?如何利用漢語(yǔ)的魅力聯(lián)結(jié)世界?行文中,大家可以聯(lián)系初高中學(xué)過(guò)的課文,利用一些經(jīng)典的例子進(jìn)行分析,寫(xiě)出自己對(duì)“漢語(yǔ)的魅力”的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、體會(huì)或思考。比如,課本中選用的朱光潛的《咬文嚼字》、林庚的《說(shuō)“木葉”》、錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》,這些全是鮮活的例子;平時(shí)背誦的古詩(shī)詞篇目中,不少詩(shī)文都可以作為例子來(lái)印證“漢語(yǔ)的魅力”,比如蘇軾、杜甫等人的詩(shī)詞?！镑攘h語(yǔ)”如長(zhǎng)江大河,浩浩湯湯,又似小橋流水,曲徑通幽,任意取用都美不勝收。[例文]用漢語(yǔ)撐起我們的文化臉面憔悴的人說(shuō)“人比黃花瘦”,心細(xì)的人說(shuō)“人面桃花相映紅”;有人說(shuō)“落紅不是無(wú)情物”,有人說(shuō)“輕薄桃花逐水流”;志士說(shuō)“明明如月,何時(shí)可掇”,游子說(shuō)“海上生明月,天涯共此時(shí)”。同一事物,多樣表達(dá)。漢語(yǔ)狀物傳情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的多元與精深,像是二八少女,活力四射,姿態(tài)萬(wàn)千,魅力無(wú)限。我認(rèn)為,漢語(yǔ)的魅力,在其精微?！扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,恍如親臨碣石,共觀滄海;“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”,仿佛置身東籬,盡享閑適;“有情芍藥含春淚,無(wú)力薔薇臥曉枝”,雨過(guò)初晴,暗寄愁思;“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,溪橋茅舍,全是靜謐……漢語(yǔ),積淀了中華兒女共同的文化基因,它總能以其細(xì)柔或剛毅在一瞬間直擊人心,通透靈魂。賈島在“推敲”中感悟漢語(yǔ)的精微,王安石在“綠”與“到”之間選擇靈動(dòng)與活力。詩(shī)人們煉字,盡顯漢語(yǔ)芳華;讀者讀詩(shī),肺腑浸潤(rùn),精騖八極。我還認(rèn)為,漢語(yǔ)的魅力,在其多元。《毛詩(shī)序》里說(shuō):“情動(dòng)于中而形于言?！庇卸嗌偾榫w體驗(yàn),就可以有多少種漢語(yǔ)表達(dá)?！白聿怀蓺g慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”,這是慘淡的離別;“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,這是深情的離別;“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,這是曠達(dá)的離別……字字珠璣間,透露出的是離別的款款深情。人間百態(tài),風(fēng)情萬(wàn)種,漢語(yǔ)都能細(xì)別之、實(shí)錄之、暢達(dá)之、盡美之。然而,我也注意到,時(shí)代的陀螺飛旋,在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊中,在西方文化的滲透下,漢語(yǔ)又似乎走到了她歷史的三峽地帶,雖表面平靜而實(shí)則暗流涌動(dòng),雖奔流不息卻也泥沙俱下。古詩(shī)詞中的意境正淡出華夏兒女的視野,漢字的神韻也正從炎黃子孫的指尖流逝。簡(jiǎn)短的字符扭曲了象形的漢字,突兀的字母取代了深情的詞語(yǔ),千篇一律的表情包、支離破碎的生造詞,所有的任性都是對(duì)漢語(yǔ)的傷害,所有的妄為都是對(duì)漢語(yǔ)的洗掠?！澳铣陌侔耸?多少樓臺(tái)煙雨中”,在異族文化的圍攻之下,漢語(yǔ)也正經(jīng)歷著歷史的磨礪。葉嘉瑩先生說(shuō):“我的快樂(lè)在于把古詩(shī)詞中的美好意境分享給青年朋友?！痹谀刚Z(yǔ)的屋檐下,我們能否重拾不能割舍的鄉(xiāng)愁?在時(shí)代的大潮中,我們是否更需漢語(yǔ)的裝備?中華民族的千年積淀是文化自信的根基!要遠(yuǎn)行,就得主動(dòng)扛起漢語(yǔ)這面大旗。聯(lián)合國(guó)那一大摞文件里,最薄的那本一定是漢語(yǔ)文本!這,難道還不足以讓你在行走于世界各樣文化之間時(shí),撐起作為中國(guó)人的文化臉面嗎?[點(diǎn)評(píng)]文章開(kāi)篇通過(guò)引用的手法指出漢語(yǔ)具有無(wú)限魅力;接下來(lái),用“我認(rèn)為”“我還認(rèn)為”“我也注意到”等語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)構(gòu)思全篇,條理明晰,層次清楚。行文中,作者既談了自己對(duì)漢語(yǔ)精微與多元的認(rèn)識(shí),也講了自己對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中遇到“圍攻”的憂(yōu)慮與思考。最值得一提的是,作者能熟練駕馭語(yǔ)言文字,引經(jīng)據(jù)典,文白參差,字字珠璣,寫(xiě)就一篇魅力十足的美文,顯示出作者掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)的深厚功力。2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)新中國(guó)成立70周年之際,國(guó)家向8位共和國(guó)的功臣頒發(fā)了“共和國(guó)勛章”。他們是:填補(bǔ)我國(guó)原子核理論空白的于敏、爭(zhēng)取男女同工同酬寫(xiě)入憲法的申紀(jì)蘭、探月工程總設(shè)計(jì)師孫家棟、被志愿軍總部授予一級(jí)英雄稱(chēng)號(hào)的李延年、戰(zhàn)斗英雄張富清、為核潛艇研制和跨越式發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的黃旭華、雜交水稻之父袁隆平、第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)本土科學(xué)家屠呦呦。身為一葉無(wú)輕重,愿將一生獻(xiàn)宏謀。他們是國(guó)之脊梁、國(guó)之信仰,他們是真正的英雄。請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè),以特定的身份完成寫(xiě)作。(1)作為青年學(xué)生代表,在人民大會(huì)堂參加完功臣表彰大會(huì)后,給其中的一位功臣寫(xiě)一封信。(2)作為青年學(xué)生代表,在人民大會(huì)堂參加完功臣表彰大會(huì)后,當(dāng)晚寫(xiě)一篇關(guān)于此次參會(huì)的日記。(3)以學(xué)校文學(xué)社記者的身份,采訪一位功臣,寫(xiě)一篇人物專(zhuān)訪。(4)學(xué)校舉辦功臣事跡學(xué)習(xí)大會(huì),作為青年學(xué)生代表發(fā)言,寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意;切合身份,貼合背景;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。試題圍繞新中國(guó)成立70周年選材,選取了8位獲得“共和國(guó)勛章”的功臣,以不同方式表達(dá)謳歌、贊美、崇敬的感情和貫徹精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)的決心。題目提供多種實(shí)用性文體供考生選擇,與時(shí)俱進(jìn)。寫(xiě)作時(shí),考生要選擇自己最擅長(zhǎng)的文體和寫(xiě)作身份。寫(xiě)作不同文體時(shí),要注意以下問(wèn)題:(1)選擇給功臣寫(xiě)信,要注意書(shū)信的文體要求,根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象靈活地考慮措辭。一般情況下,以“開(kāi)頭稱(chēng)呼,引出話題——奠定基調(diào),表達(dá)情感——聯(lián)系事跡,簡(jiǎn)要闡述——聯(lián)系自身,學(xué)習(xí)品質(zhì)——結(jié)尾結(jié)語(yǔ),表達(dá)祝愿”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。還可選取一個(gè)關(guān)鍵詞,通篇圍繞該關(guān)鍵詞展開(kāi)。在寫(xiě)作時(shí),注意情感的表達(dá)與渲染,可適當(dāng)引用大會(huì)的頒獎(jiǎng)辭或媒體的評(píng)論語(yǔ),以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。(2)選擇寫(xiě)日記,靈活性較強(qiáng),可寫(xiě)的內(nèi)容很多,但內(nèi)容必須集中,有條理,有順序,不能寫(xiě)成流水賬。寫(xiě)作時(shí),不僅要有對(duì)事件的描述,更要有自己的感想,還可有對(duì)自我的反思、美好的憧憬,篇幅安排要合情合理。此外,要感情充沛,可多使用修辭手法以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。(3)人物專(zhuān)訪應(yīng)是考生較為陌生的文體。人物專(zhuān)訪是一種類(lèi)似小報(bào)告文學(xué)的新聞形式。如果考生對(duì)題目材料提到的人物特別熟悉或資料掌握特別豐富,完全可以選擇這一文體,否則就不要貿(mào)然選擇。寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是必須非常熟悉所訪問(wèn)對(duì)象的經(jīng)歷與成就;二要善于發(fā)掘訪問(wèn)對(duì)象的生活故事或獨(dú)特的興趣愛(ài)好,多方面展現(xiàn)人物精神面貌和內(nèi)心世界;三要注意突出重點(diǎn)與細(xì)節(jié)勾勒相結(jié)合,既要突出整篇文章的重點(diǎn),也要用動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)豐富細(xì)節(jié)。(4)選擇寫(xiě)發(fā)言稿,要注意發(fā)言稿的格式,開(kāi)頭一般要問(wèn)好,結(jié)尾要有呼吁、祝愿等。在內(nèi)容上,一定要符合發(fā)言稿情文并茂、事理俱佳的文體特征;在語(yǔ)言表達(dá)上,可以適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,以期在與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的交流中,牢牢吸引聽(tīng)眾的注意力。[例文]鐵肩擔(dān)國(guó)運(yùn),仁心隱功名尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:大家下午好!今天我發(fā)言的題目是“鐵肩擔(dān)國(guó)運(yùn),仁心隱功名”。為國(guó)運(yùn),明代楊繼盛血薦軒轅,發(fā)出“鐵肩擔(dān)道義,辣手著文章”的忠貞之言;為國(guó)運(yùn),現(xiàn)代李大釗身先士卒,踐行“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”的革命志向;現(xiàn)如今,“共和國(guó)勛章”的獲得者們又一次用他們感人的行動(dòng),發(fā)出“鐵肩擔(dān)國(guó)運(yùn),仁心隱功名”的時(shí)代最強(qiáng)音!“仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”觀看完“共和國(guó)勛章”頒發(fā)儀式后,我內(nèi)心久久不能平靜:不為人知的辛勞,難以感同身受的辛酸,數(shù)十年的默默奉獻(xiàn),究竟需要多大的恒心與毅力,才能讓一位位普通人去完成這些看似不可能完成的任務(wù)?我想,“茍利國(guó)家,不求富貴”,不應(yīng)只是這些共和國(guó)功臣的金玉良言,更應(yīng)是我們每個(gè)人都銘記于心的醒世恒言。作為新時(shí)代青年,我們要思索的是:在他們身上,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?進(jìn)而去尋找這個(gè)時(shí)代特有的精神答案。當(dāng)使命感成為一座連接國(guó)家與國(guó)民的橋梁時(shí),我們看到的是他們?cè)谶@座橋梁上默默奉獻(xiàn)的身影。不必崇拜班固投筆從戎、報(bào)效國(guó)家的氣概,也不必欽佩蘇武北海牧羊的愛(ài)國(guó)氣節(jié),共和國(guó)楷模們用我們?nèi)庋劭梢?jiàn)的行動(dòng)證明了“愛(ài)國(guó)”在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義。從耄耋之年仍追逐“兩個(gè)夢(mèng)想”的袁隆平,到“為生命保駕護(hù)航”的屠呦呦,他們即便經(jīng)歷了萬(wàn)千挫折,也從未舍棄他們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任;從秈型雜交水稻的震驚世界,到青蒿素的橫空出世,他們即便獲得萬(wàn)千贊美,也從未因此而放下肩上這影響國(guó)計(jì)民生的使命。我們雖然不能在短時(shí)間內(nèi)取得如此成就,但肩負(fù)使命、勇?lián)?zé)任,確實(shí)是我們向共和國(guó)功勛們看齊的不二法門(mén)?！暗疵髦?夙夜在公”,黃旭華隱功埋名三十載,在祖國(guó)的貧弱時(shí)代,創(chuàng)造出了蔭護(hù)萬(wàn)代的財(cái)富;“深藏功與名,淡泊見(jiàn)初心”,戰(zhàn)爭(zhēng)年代沖鋒在前保衛(wèi)祖國(guó),和平年代扎根基層造福人民,張富清用他的樸實(shí)純粹和兢兢業(yè)業(yè)給我們樹(shù)立起淡泊名利的精神標(biāo)桿!毋庸置疑,如今的我們是這個(gè)時(shí)代的火炬手和接力員。愛(ài)國(guó)并不是高呼口號(hào),而是腳踏實(shí)地去奮斗;愛(ài)國(guó)不是一朝一夕的興奮劑,而是生命不止戰(zhàn)斗不息的精神源泉!同學(xué)們,“鐵肩擔(dān)國(guó)運(yùn),仁心隱功名”不是一時(shí)之言,而是一個(gè)國(guó)家的時(shí)代吶喊;我們亦非平庸之輩,我們是兩個(gè)時(shí)代的橋梁與紐帶?！盀樘斓亓⑿?為生民立命”,莫問(wèn)我們是大將還是走卒,我們是使命的擁護(hù)者;莫問(wèn)我們是英雄還是凡人,我們是仁心的繼承者與弘揚(yáng)者。祖國(guó)之心,仁義之心,我輩之名,民族之幸!我的發(fā)言到此結(jié)束,謝謝大家。[點(diǎn)評(píng)]這篇文章有兩大亮點(diǎn)。一是結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容完整。文章以排比開(kāi)篇,引出英雄事跡,得出中心論點(diǎn);接下來(lái)寫(xiě)作為青年要學(xué)會(huì)什么,進(jìn)而去尋找時(shí)代的精神答案;最后號(hào)召全體同學(xué)學(xué)習(xí)并踐行共和國(guó)功臣的精神。文章起承轉(zhuǎn)合一氣呵成,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)圓合。二是文體意識(shí)突出,身份感強(qiáng),情感充沛。作者注意到發(fā)言稿的文體特點(diǎn),善用修辭,在開(kāi)頭用排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),中間用問(wèn)句引起讀者思考并引出下文內(nèi)容,結(jié)尾感情強(qiáng)烈;以第一人稱(chēng)手法突出身份特征,增加了文章的親切感。3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2020年春節(jié),新冠肺炎疫情蔓延神州,全國(guó)人民投入戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中,醫(yī)務(wù)工作者沖鋒在前,獲得了大家的支持與尊重。與此同時(shí),無(wú)數(shù)普通人都在為戰(zhàn)勝病毒而默默努力:快遞小哥堅(jiān)守崗位,為保障物資供應(yīng)四處奔忙;環(huán)衛(wèi)工人清掃消毒,搭建起阻擋病毒的防護(hù)墻;社區(qū)工作者日夜值守,全心投入疫情防控和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的工作;志愿者同樣沒(méi)有缺席,“逆行”奮戰(zhàn)在疫情防控一線的各個(gè)角落……這些未在病房的普通勞動(dòng)者也值得我們尊敬。請(qǐng)以高三(1)班高峰同學(xué)的身份在5月4日給“普通勞動(dòng)者”寫(xiě)一封信,表達(dá)對(duì)“普通勞動(dòng)者”的感激與敬意,并從中體現(xiàn)高三學(xué)子的蓬勃朝氣和使命擔(dān)當(dāng)。要求:結(jié)合材料,自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題由材料、任務(wù)和要求三部分組成。首先看材料,材料說(shuō)在疫情背景之下,全國(guó)人民投入了戰(zhàn)斗。他們不僅僅是醫(yī)務(wù)工作者,還有快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人、社區(qū)工作者、志愿者……他們的共同特點(diǎn)是都是未在病房的普通勞動(dòng)者。然后看任務(wù),要求以高三(1)班高峰同學(xué)的身份在5月4日給“普通勞動(dòng)者”寫(xiě)一封信,表達(dá)對(duì)“普通勞動(dòng)者”的感激與敬意,并從中體現(xiàn)高三學(xué)子的蓬勃朝氣和使命擔(dān)當(dāng)。注意在寫(xiě)書(shū)信時(shí),不能不點(diǎn)明對(duì)象身份,而籠統(tǒng)地稱(chēng)之為“英雄”“逆行者”。最后看要求,要在文中表達(dá)對(duì)具體的未在病房的普通勞動(dòng)者的感激與敬意,要注意書(shū)信的正確寫(xiě)作格式。[例文]黑夜騎士,逆風(fēng)前行親愛(ài)的快遞騎士們:庚子歲初,那肆虐的疫情猶如黑夜籠罩了新年的黎明與曙光。醫(yī)護(hù)人員紛紛集結(jié),向那黑夜的最暗處逆向而行;建筑工人快馬加鞭,在黑夜之中建起“雷神”與“火神”的生命之塔。還有親愛(ài)的快遞小哥們,你們?cè)诤谝怪胸?fù)重前行,你們的毅力、堅(jiān)守崗位的責(zé)任感也讓我們心生感激?？爝f小哥,你們辛苦了!雖然你們并不是在一線與病毒斗爭(zhēng)較量的白衣天使,但你們?cè)谄椒驳膷徫簧蠟榭箵粢咔樽鞒龅呢暙I(xiàn)不會(huì)被社會(huì)忘記,不會(huì)被人民忘懷;你們是黑夜中勇敢逆風(fēng)前行的騎士,是與廣大人民群眾共同打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的先鋒。我曾看到路邊滿(mǎn)載物資的三輪車(chē)旁有你們憔悴的身影。也許,你們剛剛經(jīng)歷與時(shí)間賽跑、為生命負(fù)責(zé)的鏖戰(zhàn),而僅僅短暫的十余分鐘之后,你們又滿(mǎn)載著他人的希望,向那并不屬于你們的萬(wàn)家燈火傳遞溫暖。你們比那轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針走得還急了些,快了些。黑夜中的騎士,感謝你們那永不放棄的堅(jiān)守!雖然使命重大,勞心勞神,但你們?nèi)员兄鵀樗素?fù)責(zé)的意旨,保護(hù)著萬(wàn)家的安樂(lè)。當(dāng)疫情暴發(fā)之時(shí),往日街道的熙攘已變成了今日的凄涼。你們穿梭在大街小巷,為我們度過(guò)最艱難的時(shí)期保駕護(hù)航。我目睹過(guò)物資送達(dá)時(shí),你們的疲憊不堪。想遞上一杯溫?zé)岬呐Ｄ塘谋硇闹械闹x意,卻被“無(wú)接觸配送”的理由婉拒;多想道一句感謝,表達(dá)一種敬意,可是話尚未說(shuō)出口,你們的身影就已經(jīng)遠(yuǎn)去。門(mén)禁的護(hù)欄阻隔了那杯牛奶的傳遞,卻不會(huì)阻隔人情的溫暖。黑夜中的騎士,感謝你們的無(wú)私奉獻(xiàn)!時(shí)至今日,黑暗已漸驅(qū)散,曙光即將重現(xiàn)。有了國(guó)家的統(tǒng)一指揮,有了醫(yī)護(hù)人員的不懈奮斗,有了你們的堅(jiān)守,我國(guó)的疫情已基本得到控制,勝利就在前方!這是你們的負(fù)重前行所換來(lái)的黎明,是你們的無(wú)私奉獻(xiàn)所換來(lái)的春天!此時(shí)的天空不再黑暗,此刻的城市不再凄涼。明媚的春光必將取代刺骨的寒風(fēng)。彼時(shí),你們是平凡的快遞小哥;此刻,你們是不凡的逆行者!此致敬禮!高三(1)班高峰2020年5月4日[點(diǎn)評(píng)]文章先介紹庚子歲初疫情之下,醫(yī)護(hù)人員紛紛集結(jié),以此引出自己的寫(xiě)作對(duì)象——快遞小哥,并對(duì)他們表示感謝。然后作者以自己的親眼所見(jiàn)寫(xiě)出了快遞小哥的辛苦,感謝他們那永不放棄的堅(jiān)守,感謝他們無(wú)私的奉獻(xiàn),指出快遞小哥的擔(dān)責(zé)和堅(jiān)守的重要意義,并點(diǎn)出這是青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。最后表達(dá)對(duì)他們最誠(chéng)摯的感謝與最崇高的敬意。[點(diǎn)睛]任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。(1)一個(gè)響亮的標(biāo)題。就是在審題的基礎(chǔ)上,明確立意,選擇寫(xiě)作的角度,擬定一個(gè)搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量從材料中抽取出核心立意,并就此選取材料中關(guān)鍵詞句,組合成簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子。盡量不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn),能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策,能標(biāo)新立異就更加理想。(2)引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式,以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可以是直接的,也可以是間接的,但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn),不要拖泥帶水,而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(3)分點(diǎn)分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點(diǎn),沒(méi)有理由就站不住腳。因此,作文的第三步必須闡述理由。闡述一定要具有條理性,就是分點(diǎn);還要注意內(nèi)容的層次性,如由淺及深,由表及里,由具體到抽象,等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深度。(4)進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的、有時(shí)代意義的解決方法,即解決問(wèn)題。另外,還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁,可以預(yù)設(shè)反方,然后進(jìn)行委婉勸說(shuō),以體現(xiàn)作者思維的周密性,達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。(5)聯(lián)系實(shí)際,快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義。因此,學(xué)生習(xí)作也好,考場(chǎng)作文也好,聯(lián)系實(shí)際是必要的。但是,這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽,應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢,戛然而止,曲終人散,回味無(wú)窮。4.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材。在新的高中語(yǔ)文課本編寫(xiě)過(guò)程中,設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新時(shí)代立德樹(shù)人的要求,曾引起廣泛討論。有網(wǎng)友列出以下主題,供大家探討:生命贊歌家國(guó)情懷審美鑒賞科學(xué)之趣文化傳承英雄情結(jié)思辨創(chuàng)新自然之美請(qǐng)從中選擇兩個(gè)主題,并結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文,以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份,給高中語(yǔ)文教材主編寫(xiě)一封信,表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。署名為“辛?xí)N”。要求:選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題,題目分為三個(gè)部分:材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫(xiě)作要求。材料類(lèi)型為“事件+關(guān)鍵詞”組合型材料,內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:(1)交代作文命題的時(shí)代背景——“2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材”;(2)新的高中語(yǔ)文課本在編寫(xiě)過(guò)程中引起了討論,核心是設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新時(shí)代立德樹(shù)人的要求;(3)網(wǎng)友列出的、供大家探討的八個(gè)單元主題。引導(dǎo)語(yǔ)給出了明確的任務(wù)指令:(1)內(nèi)容方面。主題選擇,要求考生從材料提供的八個(gè)單元主題中選擇兩個(gè);寫(xiě)作范圍,要求考生結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文,表達(dá)對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。(2)表達(dá)方面。寫(xiě)作者身份為即將畢業(yè)的高三學(xué)生“辛?xí)N”,寫(xiě)作對(duì)象是高中語(yǔ)文教材主編,文體為書(shū)信。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題的寫(xiě)作,核心是結(jié)合材料內(nèi)容,落實(shí)任務(wù)指令。本題既有限制性,也有開(kāi)放性。限制性體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是只能從材料列出的八個(gè)單元主題中選擇兩個(gè),兩個(gè)主題之間要有一定的關(guān)聯(lián)性;二是必須結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文;三是必須闡釋自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與立德樹(shù)人的關(guān)系、語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。開(kāi)放性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是選擇哪兩個(gè)主題,考生可以有自己的考量;二是結(jié)合哪些學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文,考生有較大的選擇空間,可以根據(jù)寫(xiě)作需要選擇不同版本教材中的相應(yīng)課文。落實(shí)任務(wù)指令要求考生明確寫(xiě)作者身份、讀者對(duì)象和文體要求,要特別注意書(shū)信的語(yǔ)體和格式要求。[例文]傳古溯源,創(chuàng)新啟智尊敬的高中語(yǔ)文教材主編:您好!聽(tīng)聞2020年秋季將采用新編高中語(yǔ)文教材,但相應(yīng)的單元主題與作品選用仍未定案。作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子,我認(rèn)為,結(jié)合舊版課文與新時(shí)代立德樹(shù)人的要求,設(shè)置“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”這兩個(gè)單元主題不失為明智之舉。傳古以溯源,創(chuàng)新以啟智,正是發(fā)揮教材熏陶性靈作用的落腳之處。語(yǔ)文教材是社會(huì)對(duì)人才要求的折射,是教育任務(wù)、家國(guó)期許的載體。優(yōu)秀的語(yǔ)文教材對(duì)高中生培養(yǎng)良好品格具有深浸意遠(yuǎn)、影響悠長(zhǎng)的作用。新時(shí)代,無(wú)論是對(duì)人才的內(nèi)蘊(yùn)品德還是實(shí)踐能力,都提出了更高的要求。使高中生厚植優(yōu)秀文化基因,啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔,是語(yǔ)文教材的核心任務(wù),應(yīng)在其中鮮明地表達(dá)出來(lái)。作為新教材,核心任務(wù)之一仍應(yīng)是延續(xù)文脈,豐富內(nèi)蘊(yùn),陶冶性靈。舊版的語(yǔ)文教材為我們高中學(xué)子帶來(lái)了滕王閣之壯美、天姥山之瑰奇,還有屈子之氣節(jié)。正如錢(qián)穆先生所言,國(guó)之史乃國(guó)家存在之生命,新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格,讓新的高中生得以在文史的長(zhǎng)河中溯源,在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓,以成“如切如磋,如琢如磨”的君子,以?xún)?yōu)秀教材延伸華夏之文脈,云胡不喜?響應(yīng)新時(shí)代教育立德樹(shù)人的要求,還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念,以其培育學(xué)生品格的突出作用,助力培育學(xué)生的創(chuàng)新理念。在舊版教材中,中國(guó)航天的創(chuàng)新,莊子對(duì)人生哲學(xué)的思辨,都使我對(duì)思辨創(chuàng)新深深著迷。相應(yīng)的,在新教材中設(shè)“思辨創(chuàng)新”單元,在課堂講解、師生互動(dòng)與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子養(yǎng)思辨之德、啟創(chuàng)新之智,正是對(duì)立德樹(shù)人的新詮釋。當(dāng)今中國(guó),玉兔踏月、天宮熠輝、長(zhǎng)橋臥波,更是登巉巖、小天下之國(guó)際新極;屠呦呦名傳海外,林鳴提振國(guó)家自信,外交部發(fā)言人言辭犀利思維敏捷……值得選入教材的優(yōu)秀文章與事例太多,它們都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代心愿。新教材欲立德樹(shù)人,思辨創(chuàng)新不可或缺,這是核心任務(wù)之二?！靶鹿氏嗤?日生不滯?！本劢刮幕瘋鞒?宣傳思辨創(chuàng)新,育君子,培人才,是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)。翱翔于古代瑰麗文史傳統(tǒng),立足于新時(shí)代思辨創(chuàng)新之巔,相信新教材于新時(shí)代立德樹(shù)人,將會(huì)有突出的效果與功績(jī)!“我們一手執(zhí)著科技的利刃開(kāi)辟世界,一手提著傳承的藥箱為自己療傷?！眰鞴排c創(chuàng)新,于新時(shí)代語(yǔ)文教材是核心,對(duì)高中生良好品格的培養(yǎng)有無(wú)可替代的作用。愿新的高中教材能引領(lǐng)學(xué)子傳古溯源,創(chuàng)新啟智,成新時(shí)代亟須之棟梁。辛?xí)N×年×月×日[點(diǎn)評(píng)]文章開(kāi)頭緊扣材料,點(diǎn)明中心,提出新版語(yǔ)文教材應(yīng)設(shè)置“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題,并簡(jiǎn)述理由,呼應(yīng)標(biāo)題。主體部分共三層,層次清晰,條理清楚。第一層總述好的語(yǔ)文教材對(duì)高中生培養(yǎng)良好品格的深遠(yuǎn)影響。第二層論述新版語(yǔ)文教材的兩個(gè)任務(wù):以“文化傳承”主題單元延續(xù)文脈,豐富內(nèi)蘊(yùn),陶冶性靈;以“思辨創(chuàng)新”主題單元作為培育學(xué)生創(chuàng)新理念的助力。第三層再次強(qiáng)調(diào)“聚焦文化傳承,宣傳思辨創(chuàng)新,育君子,培人才,是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)”。結(jié)尾部分重申“文化傳承”“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)單元主題在語(yǔ)文教材中的地位和對(duì)高中生良好品格培養(yǎng)的重要作用?？v觀全文,作者任務(wù)意識(shí)極強(qiáng),具有深厚的閱讀底蘊(yùn)和廣闊的社會(huì)視野,體現(xiàn)了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足之處在于“深浸意遠(yuǎn)”“云胡不喜”等語(yǔ)句的表達(dá)不夠貼切自然,結(jié)尾缺少祝福語(yǔ),但是瑕不掩瑜,本文仍不失為一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。4.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“中國(guó)精神”包括人們常說(shuō)的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、自強(qiáng)不息、厚德載物等內(nèi)涵,這種精神鮮明地體現(xiàn)在毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、孫中山、林則徐、魯迅、茅盾、聞一多等人的作品中。而在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻,中國(guó)精神也讓“弄潮詩(shī)人”康白情在“和平的春里”看到餓綠了眼的窮人和野火;讓曾沉迷于“畫(huà)夢(mèng)”的現(xiàn)代派詩(shī)人何其芳奔赴延安,寫(xiě)下“我把我當(dāng)作一個(gè)兵士”;讓“雨巷詩(shī)人”戴望舒不再歌詠個(gè)人的悲歡離合,而唱出了民族的覺(jué)醒、群眾的感情。近期出版的新書(shū)《中國(guó)精神讀本》收錄了自1839年到改革開(kāi)放一百四十年來(lái),一百多名政治家、文學(xué)家、革命家的代表作。在民族復(fù)興的道路上,這些作品都曾經(jīng)影響了時(shí)代,照耀了歷史的天空,很多篇目至今仍是我們前行的指路明燈。你讀過(guò)哪些能夠反映“中國(guó)精神”的作品?請(qǐng)選擇其中的一部書(shū)或一篇詩(shī)文,結(jié)合材料內(nèi)容和自身體會(huì),寫(xiě)一篇推介性的文章,說(shuō)明推薦的理由,為踐行“中國(guó)精神”鼓與呼。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]作文材料中提到的“中國(guó)精神”就是中華民族的精神。辜鴻銘在1915年出版的《中國(guó)人的精神》中說(shuō):“中國(guó)精神是永葆青春的精神,是民族不朽的精神。”哲學(xué)家張岱年對(duì)“中國(guó)精神”的概括是:“愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、自強(qiáng)不息、厚德載物。”愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)是出發(fā)點(diǎn),自強(qiáng)不息是鋼鐵意志,厚德載物是價(jià)值取向。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想,支撐著中華民族生生不息、薪火相傳,在今天依然是我們推進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大精神力量。材料總共兩句話,各為一層。第一層首先詮釋概念,“中國(guó)精神”的內(nèi)涵有材料中提到的“愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、自強(qiáng)不息、厚德載物”,考生可以任選三項(xiàng)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)立意;也可以有自己的理解,如艱苦奮斗等,但是不可偏離“中國(guó)精神”。在詮釋概念之后,材料舉出具體人物,意在引導(dǎo)考生回憶并思考這些名人的作品,讓思考有一個(gè)落腳點(diǎn),不至于手足無(wú)措。但在注重限制性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性,所以并不直接點(diǎn)出具體著作或篇章,以免考生先入為主,不做深思,形成“千人一文”的局面。第二層側(cè)重描述一些著作者(三位詩(shī)人)的思想轉(zhuǎn)變,背景是“國(guó)難當(dāng)頭”,轉(zhuǎn)變則指從象牙塔走向現(xiàn)實(shí)(康白情)、從幻夢(mèng)走向戰(zhàn)斗(何其芳)、從個(gè)人走向家國(guó)(戴望舒)。這也體現(xiàn)了國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆的看法,即“中國(guó)精神”在承平盛世往往不太彰顯,反倒是在危難亂世,它“更為壯旺而健伉,堅(jiān)強(qiáng)而有力。亦如松柏之長(zhǎng)青,并不見(jiàn)異于陽(yáng)春和煦之日,而更益見(jiàn)異于嚴(yán)冬大寒之天”。內(nèi)容方面,考生要注意作文中所選擇的具體作品。提示語(yǔ)中提到《中國(guó)精神讀本》,考生可以“就地取材”,就這本書(shū)闡發(fā)自己的感悟,但要注意規(guī)避“除抄襲原材料之外別無(wú)新意”的問(wèn)題。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在“附錄2·關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”中列舉了一些作品:詩(shī)歌方面,如毛澤東詩(shī)詞,郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品;小說(shuō),如魯迅《吶喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、周立波《暴風(fēng)驟雨》;劇本,如郭沫若《屈原》,這些作品中不乏能夠體現(xiàn)“中國(guó)精神”的素材,值得關(guān)注和選用。提示語(yǔ)中提到“自1839年到改革開(kāi)放一百四十年來(lái)”,但并未要求所選作品一定出自這一時(shí)期,表面上看未做限制;但“在民族復(fù)興的道路上”這一限定,表明實(shí)際上還是要求所選作品出自這一時(shí)期為佳。提示語(yǔ)中說(shuō):“這些作品都曾經(jīng)影響了時(shí)代,照耀了歷史的天空,很多篇目至今仍是我們前行的指路明燈?！北砻魉x作品應(yīng)當(dāng)具有重大的歷史意義,或者具有代表性。最低層次,也應(yīng)當(dāng)具有反映“中國(guó)精神”的思想意義,而非僅具文學(xué)價(jià)值。除了要注意所選作品是否在要求的時(shí)間段之內(nèi)、是否具有思想意義之外,還要區(qū)分其思想意義的深淺和現(xiàn)實(shí)意義的大小,體現(xiàn)對(duì)思想深度和現(xiàn)實(shí)意義闡釋的邏輯思辨能力及批判思維能力。文體方面,要注意“推介性的文章”的寫(xiě)法。這類(lèi)似于“推薦信”,但不是指向人而是指向書(shū)。推介的時(shí)候可以介紹自己的身份,但不得泄露個(gè)人信息;必須圍繞“中國(guó)精神”針對(duì)作品中的人物、思想展開(kāi)論述,也可以附帶介紹作品中的精彩語(yǔ)言,以吸引可能面對(duì)的讀者;必須能夠聯(lián)系實(shí)際,如提示語(yǔ)所言“為踐行‘中國(guó)精神’鼓與呼”,“鼓與呼”主要體現(xiàn)在對(duì)“中國(guó)精神”的贊美以及個(gè)人如何踐行“中國(guó)精神”這兩個(gè)方面;行文語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有生動(dòng)形象、有感染力和號(hào)召力等特點(diǎn)。“推介性的文章”不是書(shū)信,不必采用書(shū)信的形式;“推介性的文章”不是讀后感,不應(yīng)該只是描述或者闡發(fā)自身的感悟,而應(yīng)該設(shè)定一個(gè)或?qū)挿夯蚓唧w的受眾群體,有一個(gè)相對(duì)明確的推薦對(duì)象,要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”中的“任務(wù)意識(shí)”;“推介性的文章”也不能僅僅視為著作的“前言”或“導(dǎo)讀”,更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一名合格的高三畢業(yè)生所應(yīng)具有的眼光與氣度,所闡發(fā)的觀點(diǎn)能夠?qū)ψ陨砗屯扑]對(duì)象有契合于當(dāng)前人生階段的啟發(fā)和覺(jué)悟,能夠產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的教育意義。[例文]今品民族魂,再續(xù)中華章十年飲冰,難涼熱血,是這個(gè)人棄醫(yī)從文與時(shí)代抗?fàn)?千載暗室,一燈即明,是這本書(shū)點(diǎn)醒國(guó)人,將時(shí)代照亮。魯迅先生激揚(yáng)文字,道盡中國(guó)精神;今日你我當(dāng)再捧《朝花夕拾》,齊品民族魂,共續(xù)中華章。《紅星照耀中國(guó)》中說(shuō):“中國(guó)精神是在未來(lái)歲月里薪火相傳、繼往開(kāi)來(lái)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！币浴冻ㄏκ啊吩傥驓v史中的中國(guó)精神,想必對(duì)當(dāng)下再續(xù)中國(guó)輝煌亦有益。今品《朝花夕拾》,尋找前輩自強(qiáng)不息的足跡?！案鞒鏊鶎W(xué),各盡所知,使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮,足以自立于地球之上。”詹天佑的話是一座豐碑,樹(shù)起了近代前輩奮斗的目標(biāo)?！短僖跋壬分械摹拔摇睘榫热硕鴮W(xué)醫(yī),又為救人而從文;《范愛(ài)農(nóng)》中的友人為救國(guó)而革命,又為救國(guó)而不屈?！冻ㄏκ啊分械孽r活人物是近代探尋救亡圖存之路的前輩們的縮影,更是中華兒女身逢逆境而自強(qiáng)不息的精神的印證。今品《朝花夕拾》,感悟近代憂(yōu)時(shí)愛(ài)國(guó)的情懷。“天下興亡,匹夫有責(zé)”是那個(gè)混亂時(shí)代的精神支柱,“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”亦是《朝花夕拾》的思想核心?！冬嵱洝访枥L洋務(wù)派辦學(xué)的烏煙瘴氣,抒發(fā)對(duì)近代教育的隱隱憂(yōu)心;《無(wú)?！诽搶?xiě)無(wú)常為鬼的重情善良,道明對(duì)“正人君子”的深刻諷刺;《父親的病》揭露草菅人命的庸醫(yī)本質(zhì),流露對(duì)落后社會(huì)的深沉嘆息。《朝花夕拾》來(lái)自那個(gè)救亡時(shí)代,更是近代愛(ài)國(guó)憂(yōu)時(shí)的真實(shí)情感寫(xiě)照。今品《朝花夕拾》,鼓舞當(dāng)下攜手共進(jìn)的動(dòng)力。“凡是過(guò)往,皆為序章?！睆摹冻ㄏκ啊分衅骋?jiàn)前人的“朝受命、夕飲冰,晝無(wú)為、夜難寐”;從讀書(shū)沉思中踐行今人的“秉初心、守寬和,見(jiàn)剛強(qiáng)、篤遠(yuǎn)行”。前有范愛(ài)農(nóng)投身革命、魯迅棄醫(yī)從文;今有鐘南山臨危受命、于敏數(shù)年埋名。國(guó)民與魯迅先生的民族魂同頻,與一脈相承的中國(guó)精神共振,為當(dāng)下續(xù)寫(xiě)華章注入精神動(dòng)力?！巴ㄍ晒Φ穆飞?并不總鋪滿(mǎn)鮮花?！碑?dāng)下的我們面臨著強(qiáng)大壓力,疫情帶來(lái)的恐慌、大國(guó)強(qiáng)權(quán)的施壓等讓人一度放緩前行腳步。而此時(shí),再讀《朝花夕拾》就是以中國(guó)精神為國(guó)人前行賦能,定能鼓舞人心、堅(jiān)定信心;定能撥云見(jiàn)日,續(xù)寫(xiě)輝煌!朝歌憶過(guò)往,民族魂凝聚前行力量;豪情抒當(dāng)下,《朝花夕拾》傳承中國(guó)精神。今品民族魂,共凝精氣神,再續(xù)中華章![點(diǎn)評(píng)]文章以《朝花夕拾》為推介書(shū)目,緊緊圍繞“中國(guó)精神”這一關(guān)鍵詞,從自強(qiáng)不息、憂(yōu)時(shí)愛(ài)國(guó)、攜手共進(jìn)三個(gè)角度進(jìn)行闡述,論證思路清晰。文章緊扣《朝花夕拾》中的內(nèi)容,并合理引用書(shū)中有關(guān)內(nèi)容來(lái)支撐論點(diǎn),體現(xiàn)“中國(guó)精神”,顯示了作者扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文學(xué)素養(yǎng)。此外,在倒數(shù)第二段指出閱讀《朝花夕拾》的現(xiàn)實(shí)意義,使文章更具有針對(duì)性和推介性。文中引用、對(duì)偶、排比等修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,整句和散句的交錯(cuò)搭配,營(yíng)造出濃濃的詩(shī)意,飽含哲理。5.閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)漫畫(huà)中的年輕人“充了很長(zhǎng)時(shí)間的電”,卻“沒(méi)充進(jìn)去”,這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍。年輕人茫然的表情中似乎寫(xiě)滿(mǎn)了“怎么辦”。怎么辦?他的師長(zhǎng)、父母、朋友或許可以給他一些合理的建議。請(qǐng)你選擇上述角色中的一種角色,給年輕人寫(xiě)一封信,和他談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。要求:結(jié)合漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確問(wèn)題和情境,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。[寫(xiě)作指導(dǎo)]這道作文題目在審題上是有一定難度的。在形式上,題目是漫畫(huà)與材料組合型作文,寫(xiě)作時(shí)首先要理解漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意,即需要將這四格漫畫(huà)中的夸張變形部分和強(qiáng)調(diào)突出部分按照漫畫(huà)順序加以理解。漫畫(huà)中的年輕人的“電量”快用盡了(圖一);充了一宿“電”(圖二);沒(méi)充進(jìn)去,他很困惑(圖三);他看到地上放著一個(gè)很大的插頭,明白了:他的“充電器”并沒(méi)有連接電源,所以根本無(wú)法“充電”(圖四)。由圖片可以得知,漫畫(huà)原本揭示的道理是解決問(wèn)題要找到根源。但這僅僅是漫畫(huà)本身所表達(dá)的,還要依據(jù)文字材料將其內(nèi)涵和外延做進(jìn)一步引申。在立意上,需將漫畫(huà)寓意聯(lián)系文字材料,再結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活做進(jìn)一步分析。根據(jù)材料中“這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重和普遍”這個(gè)關(guān)鍵句,可知本題意在引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注現(xiàn)代人的“生存能量”問(wèn)題,即人需要不斷地、積極主動(dòng)地“充電”;充不進(jìn)去“電”時(shí),要尋找原因,外因可能是“沒(méi)有電源”,內(nèi)因可能是不夠積極主動(dòng)、沒(méi)有細(xì)心分析根源等。將“充電”對(duì)應(yīng)人生狀態(tài),可以將其理解為“充實(shí)生活”“明確目標(biāo)”“努力前進(jìn)”等。反之,沒(méi)有“充進(jìn)去電”,就是沒(méi)有前行的動(dòng)力、適合的方向、充盈的精神等。總之,要準(zhǔn)確揭示漫畫(huà)所反映的現(xiàn)象并給出明確的看法,做出中肯的評(píng)價(jià)。在行文上,論述重心應(yīng)放在為什么沒(méi)充進(jìn)去“電”以及如何真正“充電”的問(wèn)題上,也就是“為什么”和“怎么做”。結(jié)合時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)因素,深入挖掘,透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)并提出解決辦法。外因可以談環(huán)境壓力大、負(fù)面信息影響、學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境給予個(gè)體的認(rèn)可或回報(bào)不足(沒(méi)有“電源”);內(nèi)因可以談理想缺失、人生態(tài)度消極、價(jià)值觀功利化、忽視精神世界的豐富等(沒(méi)去找“電源”)。解決辦法可以談樹(shù)立積極面對(duì)人生、不斷充實(shí)自我的意識(shí),也可以談要積極分析問(wèn)題根源、尋找能量來(lái)源等。在文體上,要注意書(shū)信體的要求。不僅要關(guān)注形式上的要求,還要注意寫(xiě)信人的“角色”,也就是要注意語(yǔ)氣及語(yǔ)言風(fēng)格。如果選擇師長(zhǎng)視角,可以指出“他”的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),給出正面事例進(jìn)行引導(dǎo),給出規(guī)劃藍(lán)圖予以激勵(lì);如果選擇父母視角,可以從精神上安慰,或現(xiàn)身說(shuō)法,以自己的奮斗歷程激勵(lì)他,也可以帶“他”回憶成長(zhǎng)的歡喜,認(rèn)可“他”的成績(jī),給出積極的人生建議;如果選擇朋友視角,可以用共同的經(jīng)歷感受表示理解,可以用攜手繪制藍(lán)圖進(jìn)行激勵(lì)等等?？傊?論述要曉之以理,動(dòng)之以情,給出合理的建議,符合書(shū)信的情境,符合身份定位,格式正確。[例文]一封寫(xiě)給朋友的信親愛(ài)的朋友:你好!我們同為時(shí)代的接班人,每日揮灑汗水,在追夢(mèng)路上高歌前行。只是在現(xiàn)實(shí)的重壓下,當(dāng)疲倦的你想為自己充電時(shí)才發(fā)現(xiàn),即使充了很久,電量也不見(jiàn)增加。茫然與痛苦如利刃在心靈上留下疤痕。淚水淌在你的臉上,也滴入我的心里。如今時(shí)代如陀螺般高速旋轉(zhuǎn),施予我們的壓力如大山般沉重。處在忙碌與壓力之中的我們,如果不懂調(diào)適狀態(tài)、放松自我,便只能被時(shí)代洪流裹挾著滑向怠惰與浮躁的深淵。唯有使用正確合理的充電方式,才能讓我們以最飽滿(mǎn)的熱情與最昂揚(yáng)的斗志去搏擊明日的風(fēng)浪。可是,我的朋友,你是否只是用震天的呼嚕去緩解一天的疲勞?是否只是用屏幕中粗俗的樂(lè)趣去填補(bǔ)內(nèi)心的空虛?如果答案是肯定的,則表明你沒(méi)有為你的插頭找到一處正確的插座。醒醒吧,朋友!倒頭大睡只能讓空白占據(jù)你的大腦,沉迷游戲和小視頻只能讓血絲布滿(mǎn)你的雙眼,讓空虛在你心頭結(jié)繭。它們都不是正確的充電方式,都不能在你虛弱時(shí)為你送來(lái)希望的能量。看!相較于有些物理學(xué)者沉迷于燈紅酒綠,愛(ài)因斯坦選擇緊閉雙眼,隨著小提琴的悠揚(yáng)樂(lè)聲翩翩起舞;相較于哈登縱情于夜店,庫(kù)里選擇在春光和風(fēng)中攜家人圍坐樹(shù)蔭下享受安寧。愛(ài)因斯坦、庫(kù)里找到了正確的插座,選擇了正確的充電方式,也為疲倦的自己帶來(lái)了源源不斷的能量。正是因?yàn)槌錆M(mǎn)了電,所以愛(ài)因斯坦在42歲便得到諾貝爾獎(jiǎng)的垂青,而庫(kù)里剛過(guò)而立之年便擁有了三枚NBA總冠軍戒指。正確的充電方式,幫助我們獲得身體的放松與頭腦的解放。何不去旅行一次,讓身心在山川之中得到放松?何不學(xué)一門(mén)樂(lè)器,讓情操于韻律節(jié)奏中得到熏陶?何不讀一本好書(shū),讓思想在與大師對(duì)話中得到升華?對(duì)我們年輕人而言,正確的充電方式不應(yīng)是人云亦云、亦步亦趨,更不應(yīng)是放縱自我墜入深淵。它應(yīng)該是對(duì)個(gè)體差異足夠尊重,對(duì)客觀所需適度把握,以及對(duì)自身充分認(rèn)識(shí)。于是,我們于枯竭之時(shí)重獲源源不斷的清流,我們攀出低谷又見(jiàn)滿(mǎn)天繁星,我們行至水窮處卻有了坐看風(fēng)云起的坦蕩。親愛(ài)的朋友,同為這個(gè)新時(shí)代的建設(shè)者,你我都應(yīng)找到正確的充電方式,為自己的插頭尋一處優(yōu)質(zhì)的插座,在忙碌的生活中釋放壓力,充實(shí)自己。唯有如此,我們才能將人生之根深植沃土,才能用最豐富、最醇厚的給養(yǎng),擁抱明日的暖陽(yáng)!此致敬禮!你最真誠(chéng)的朋友2019年12月10日[點(diǎn)評(píng)]這是一篇有厚重感的考場(chǎng)作文。文章以朋友的口吻、“感同身受”的語(yǔ)氣,寫(xiě)出了在這個(gè)快進(jìn)時(shí)代中青年人的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)之策。文章從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題,層次清楚,逐步深入,緊緊圍繞青年“充電”的主題,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。語(yǔ)言風(fēng)格突出,用形象生動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)增強(qiáng)抒情性和感染力,用感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)突出對(duì)比感和深刻性。透過(guò)這樣的文字,閱卷老師能看到一位蓬勃昂揚(yáng)、內(nèi)心豐盈,在追夢(mèng)路上奮力前行的青年學(xué)子,進(jìn)而給文章打出高分。6.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)①一個(gè)民族,老當(dāng)益壯的人多,那個(gè)民族一定強(qiáng);一個(gè)民族,未老先衰的人多,那個(gè)民族一定弱?！櫚莸?現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人)②德志皆寄予體,無(wú)體是無(wú)德志也。——毛澤東③身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士,并且使健全的精神寓于健全的體格?！乩瓐D④殊不知有健全之身體,始有健全之精神;若身體柔弱,則思想精神何由發(fā)達(dá)?——蔡元培⑤不言體育而空言道德,空言智識(shí),言者暗矣,聽(tīng)者心厭矣,究于事實(shí)何裨之有?——惲代英(中國(guó)共產(chǎn)黨早期青年運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一)⑥只有運(yùn)動(dòng)才可以除去各種各樣的疑慮?！璧玛P(guān)于“體育運(yùn)動(dòng)”,你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)以上述名人名言中的兩三則為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用,寫(xiě)一篇文章。要求:自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題在考查考生作文能力的同時(shí),兼有價(jià)值引導(dǎo)的作用,目的在于引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注自身發(fā)展,認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性。審題難度不大,考生也會(huì)有話可說(shuō)。但要說(shuō)深說(shuō)透,并不是一件易事。參考立意:(1)選①⑥可立意為“體育運(yùn)動(dòng),健身強(qiáng)國(guó)”;(2)選②⑤可立意為“無(wú)體是無(wú)德志與智識(shí)”;(3)選③④⑤可立意為“有健全之身體,方能有健全之精神”。[例文]身體為根,精神為枝樹(shù)木若要長(zhǎng)成參天大樹(shù),必須要有強(qiáng)壯的根須。人也一樣,身體為根,精神為枝。沒(méi)有健康的身體,健全的精神便是空談。柏拉圖曾說(shuō)過(guò),“身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士,并且使健全的精神寓于健全的體格。”精神教化固然可以培養(yǎng)高尚的道德情操,但沒(méi)有健康的身體作為支撐,一切便會(huì)歸零。這就如同一輛報(bào)廢汽車(chē),就算有一桶優(yōu)質(zhì)汽油,也是無(wú)法開(kāi)動(dòng)的。由此可見(jiàn)體育運(yùn)動(dòng)之重要,只有體育運(yùn)動(dòng)才能造就強(qiáng)健的身體!身體為根,精神為枝。但現(xiàn)實(shí)中很多人卻本末倒置了。當(dāng)前的應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授,而無(wú)視體育運(yùn)動(dòng),甚至連體育課也大多被文化課搶占。我們的社會(huì)需要的是德智體美勞全面發(fā)展的人,目前這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的“優(yōu)秀”學(xué)生真的優(yōu)秀嗎?如果我們的學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的都是羸弱多病的書(shū)生,那這些人不但做不了未來(lái)的建設(shè)者,還可能會(huì)是浪費(fèi)國(guó)家醫(yī)療資源的“病漢”!教育,不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的傳授,更要有體育方面的培養(yǎng)。正如毛澤東所說(shuō),文明其精神,野蠻其體魄!身體為根,精神為枝。體育為教育之根。蔡元培說(shuō):“有健全之身體,始有健全之精神;若身體柔弱,則思想精神何由發(fā)達(dá)?”人無(wú)強(qiáng)健體魄,精神支撐則不會(huì)強(qiáng)大!人無(wú)健康體魄,開(kāi)不出健全的精神之花。“健康的身體是革命的本錢(qián)”,而健康的身體來(lái)自體育運(yùn)動(dòng),無(wú)體育的教育不是全面發(fā)展的教育。身體為根,精神為枝。體育為教育之根,為強(qiáng)國(guó)之根。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在會(huì)見(jiàn)全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人代表等時(shí)說(shuō):“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),國(guó)運(yùn)興則體育興。要把發(fā)展體育工作擺上重要日程,精心謀劃,狠抓落實(shí),不斷開(kāi)創(chuàng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展新局面,加快把我國(guó)建設(shè)成為體育強(qiáng)國(guó)?！睂?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)要發(fā)展教育,發(fā)展教育不能忽視體育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,必須以體育為支撐。身體為根,精神為枝。教育強(qiáng)國(guó),體育強(qiáng)國(guó)。[點(diǎn)評(píng)]文章采用層進(jìn)式說(shuō)理的形式,從個(gè)人身體和精神的關(guān)系談到體育與教育的關(guān)系,再談到體育與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系,層層推進(jìn),思路清晰,觀點(diǎn)明確。文章采用多種論證方法,又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí),說(shuō)服力很強(qiáng)。7.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“手機(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭(zhēng)議。有人說(shuō),學(xué)生玩手機(jī)會(huì)分散注意力,干擾教學(xué)秩序,影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量,還可能接觸到不良信息。也有人說(shuō),手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具,輔助教師教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一,不能一禁了之。還有人認(rèn)為,課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)此,文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì),廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn),然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份,寫(xiě)一篇發(fā)言稿,闡述你的觀點(diǎn)與思考,并提出希望與建議。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]審題本題沒(méi)有設(shè)置多少障礙,難度不大。但有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn),一是作文的實(shí)用色彩非常鮮明,這也是對(duì)歷年來(lái)高考作文的繼承,往年高考曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)書(shū)信、演講稿等。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的色彩非常鮮明,即要把自己的觀點(diǎn)闡述清楚,并且有自己的思考,而且要有希望和建議(必須提出解決問(wèn)題的具體方案),注重解決實(shí)際問(wèn)題。這也是對(duì)華而不實(shí)的文風(fēng)的否定。立意一、手機(jī)該不該進(jìn)校園?【反對(duì)】教師:影響學(xué)校管理,如容易出現(xiàn)手機(jī)考試作弊、手機(jī)遺失或偷竊手機(jī)等現(xiàn)象,對(duì)班風(fēng)校風(fēng)造成不良影響;不利于老師管理,擾亂課堂秩序,影響他人學(xué)習(xí);交友抱團(tuán),不利于班集體凝聚力的構(gòu)建等。學(xué)生:影響學(xué)生成長(zhǎng),學(xué)生之間互相攀比,助長(zhǎng)虛榮心,不利于良好價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng);亂交朋友,性格扭曲,校園欺凌;近視成災(zāi),頸椎變形,手機(jī)輻射等,影響身體健康和未來(lái)?yè)駱I(yè);沉迷網(wǎng)絡(luò),迷失自己,荒廢學(xué)業(yè);網(wǎng)絡(luò)不良信息,扭曲價(jià)值觀等。家長(zhǎng):影響親子關(guān)系,溝通減少,關(guān)系冷漠等;在手機(jī)上的消費(fèi)用資過(guò)高,增加家庭矛盾或負(fù)擔(dān)等。【贊成】手機(jī)是高科技產(chǎn)品,是傳遞信息最方便最快捷的現(xiàn)代電子通信工具,使用手機(jī)本無(wú)可厚非,關(guān)鍵在于我們要教育學(xué)生以健康、文明的心態(tài)來(lái)合理地使用手機(jī)。身處信息時(shí)代,禁止使用手機(jī)不理智。教師(學(xué)校):①限制手機(jī)的使用時(shí)間:上體育課、考試期間禁止帶手機(jī),以防止手機(jī)遺失或作弊;或者周一至周五手機(jī)交由老師保管,周末再領(lǐng)取使用。②增強(qiáng)正確使用手機(jī)的意識(shí):開(kāi)班會(huì)、講座等引導(dǎo)學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)不良信息,正確交友,正確對(duì)待手機(jī)等。學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式與信息化社會(huì)接軌等方面要進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究,形成比較完備的理論體系、資源儲(chǔ)備和安全防護(hù)系統(tǒng)。教育要適應(yīng)信息化社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。新加坡學(xué)校自信大方地“邀請(qǐng)”手機(jī)“進(jìn)校園”,能有效對(duì)未成年人進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng);迎接新型的教育教學(xué)改革,如翻轉(zhuǎn)課堂、跨媒介的教學(xué)等,需要借助手機(jī)進(jìn)行信息的搜集、篩選、鑒別、整理等。學(xué)生:方便查閱資料、了解新聞動(dòng)態(tài),關(guān)注世界;加強(qiáng)與父母、同學(xué)的溝通聯(lián)系;遇到突發(fā)情況,迅速通知老師和家長(zhǎng)等。二、觀點(diǎn)參考合理引導(dǎo)化弊為利莫讓手機(jī)遮望眼共創(chuàng)無(wú)手機(jī)校園取手機(jī)之利,棄手機(jī)之弊與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)理性對(duì)待,合理引導(dǎo)手機(jī)、學(xué)習(xí)難得兼,莫讓手機(jī)進(jìn)校園[例文1]手機(jī)不該進(jìn)校園各位家長(zhǎng)、同學(xué)們:大家好!作為老師,我認(rèn)為手機(jī)不該進(jìn)校園,原因有以下幾點(diǎn)。首先,玩手機(jī)會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要注意力高度集中的活動(dòng),如果注意力不集中,學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。我們都知道弈秋的故事。弈秋是全國(guó)有名的下棋圣手,他教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心專(zhuān)意,只聽(tīng)他的話;另一個(gè)呢,雖然聽(tīng)著,但心里卻想著有只天鵝快要飛來(lái),要拿起弓箭去射它。這樣,即使后者跟前者一道學(xué)習(xí),他的成績(jī)也一定不如人家。是因?yàn)樗蝗缛思衣斆鲉?自然不是這樣的。聰明孩子被手機(jī)耽誤,最讓人可惜。所以我反對(duì)手機(jī)進(jìn)校園。其次,如果只是耽誤他自己,后果好像并不十分嚴(yán)重,問(wèn)題是手機(jī)會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。如果上課時(shí)學(xué)生的手機(jī)響了,就會(huì)分散學(xué)生們的注意力,干擾教師的教學(xué),甚至?xí)鹫n堂的混亂,直接影響學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生住校,中午晚上,在宿舍玩手機(jī),直接影響自己和他人的休息質(zhì)量,進(jìn)而影響下午和第二天的學(xué)習(xí)效果。如果別人勸阻,還會(huì)誘發(fā)矛盾沖突,引起不必要的麻煩。另外,一些學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查資料、瀏覽信息。但是,網(wǎng)上有很多不良信息,比如色情、暴力、兇殺、欺詐等。學(xué)生正處在三觀形成時(shí)期,很容易被這些信息誤導(dǎo)。思想品質(zhì)和心理狀態(tài)變壞了,后果就更嚴(yán)重了。同學(xué)們,手機(jī)方便了我們的生活,但也稀釋了生活的厚重感。設(shè)想朱自清活在當(dāng)代,忽然有一天夜晚,想起日日走過(guò)的荷塘,便悄悄地出去,看到月下的荷塘,拿出手機(jī)咔嚓一拍照,再發(fā)到朋友圈或者微博,寫(xiě)上一句“月下的荷塘很美”,然后就沒(méi)有了下文,文字沒(méi)有了,荷塘月色沒(méi)有了,散文沒(méi)有了,人情人性沒(méi)有了。手機(jī)可以有,但不是現(xiàn)在,不是在校園,不該在學(xué)生手里。希望家長(zhǎng)和同學(xué)們理解學(xué)校的良苦用心,并全力配合,謝謝大家。[點(diǎn)評(píng)]本文是從老師(學(xué)校)的角度寫(xiě)作的。觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,重點(diǎn)指出了學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的危害。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,令人信服。[例文2]手機(jī)可以進(jìn)校園尊敬的老師和家長(zhǎng)們:你們好!作為學(xué)生,我認(rèn)為手機(jī)可以進(jìn)校園。沒(méi)錯(cuò),正如剛才老師所說(shuō),手機(jī)有很多危害,但那是玩手機(jī),是對(duì)手機(jī)的不正確使用造成的。不能因?yàn)閮礆⒌拇嬖?就沒(méi)收所有的菜刀;也不能因?yàn)檐?chē)禍的發(fā)生,就銷(xiāo)毀一切車(chē)輛。關(guān)鍵在于怎么使用手機(jī),使用得當(dāng),不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí),反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)我有個(gè)字不認(rèn)識(shí),而手邊沒(méi)有字典時(shí);當(dāng)我有個(gè)題不會(huì)做,絞盡腦汁百思不得其解時(shí),手機(jī)就是我最好的幫手。是的,有老師,但不能所有的老師整天跟著我們吶!白天在這兒,那晚上呢?這科老師在,那別的老師呢?問(wèn)別人,就會(huì)干擾別人!第二天問(wèn)老師,老師也很忙啊!老師有時(shí)也需要上網(wǎng)查,其實(shí)我們可以自己解決一些的。有的老師可能會(huì)說(shuō),要獨(dú)立思考,考試不讓帶手機(jī),平時(shí)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該帶。我們當(dāng)然知道平時(shí)學(xué)習(xí)和考試是不一樣的?？荚嚳嫉氖悄芰Φ倪\(yùn)用,當(dāng)然還有對(duì)知識(shí)的積累,但學(xué)習(xí)是利用一切手段來(lái)積累運(yùn)用,包括手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。君不見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課程遍地開(kāi)花,誰(shuí)不知老師也要年年遠(yuǎn)程研修?信息時(shí)代,誰(shuí)能例外?誰(shuí)例外,就是閉目塞聽(tīng),就會(huì)孤陋寡聞,就是甘做井底之蛙,而與世界隔絕!當(dāng)然老師的擔(dān)心并非多余,其實(shí)我對(duì)自己也不是特別有信心。但是,不分青紅皂白對(duì)手機(jī)一禁了之,是不負(fù)責(zé)任的行為,難道自制力的培養(yǎng)不是學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義嗎?這種一刀切的武斷的做法,對(duì)過(guò)去是割斷我們生活的歷史,對(duì)將來(lái)是把責(zé)任推給社會(huì)。去年有件事情,說(shuō)的是一個(gè)高中畢業(yè)生,去大學(xué)報(bào)到前遭遇電信欺詐,得知真相后誘發(fā)心臟病猝死的事情。網(wǎng)上有假惡丑,我們知道,但這就更需要有人指導(dǎo)啊,家長(zhǎng)固然有責(zé)任,但并非所有的家長(zhǎng)都有這個(gè)能力,如果學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)我們,甚至聯(lián)系公安部門(mén)給我們做培訓(xùn),進(jìn)而我們?cè)倩厝鬟f給家長(zhǎng),教育反哺社會(huì),也利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧。果能如此,善莫大焉。當(dāng)然,老師們擔(dān)心的主要還是玩游戲和亂交朋友。在此我鄭重承諾:第一,決不玩游戲,不看色情、暴力、兇殺的圖文信息和視頻。第二,決不私自離家出走,會(huì)見(jiàn)陌生網(wǎng)友。第三,嚴(yán)格限制時(shí)間,上課決不開(kāi)機(jī),晚自習(xí)查資料一定靜音。如有違反,手機(jī)沒(méi)收,任憑學(xué)校處罰。愿擁有手機(jī)的同學(xué),如虎添翼,為我們的學(xué)習(xí)錦上添花。再次懇請(qǐng)學(xué)校和老師們同意手機(jī)進(jìn)校園。[點(diǎn)評(píng)]本文是從學(xué)生的角度寫(xiě)作的。觀點(diǎn)鮮明,有破有立,論據(jù)翔實(shí)。[例文3]關(guān)于手機(jī)進(jìn)校園的一點(diǎn)意見(jiàn)尊敬的老師、親愛(ài)的孩子們:大家好!作為家長(zhǎng),其實(shí)我面對(duì)手機(jī)的心情很復(fù)雜,一方面怕孩子光玩耽誤學(xué)習(xí),熬壞了眼睛;另一方面,又希望他們能利用手機(jī)幫助學(xué)習(xí),當(dāng)然還有感情上的聯(lián)系。我和孩子他媽工作忙,孩子是老人帶大的。雖然不在身邊,但對(duì)他的飲食起居還是很關(guān)心的,老人不會(huì)用手機(jī),于是給孩子配了個(gè)手機(jī),便于聯(lián)系。學(xué)習(xí)也照顧不上,于是又給他報(bào)了輔導(dǎo)班,上下課的安全,以及作業(yè)的布置和反饋,也都離不了手機(jī)。現(xiàn)在上高中了,初中幾個(gè)要好的同學(xué)還經(jīng)常聯(lián)系,也要用到手機(jī)。當(dāng)然,孩子想的,更多的可能是玩游戲,為此我還給他摔過(guò)手機(jī)。但不爭(zhēng)氣的是,我又給他買(mǎi)了一個(gè),因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到,玩游戲也得動(dòng)腦子,只要適可而止,不會(huì)影響眼睛和學(xué)習(xí),反而有個(gè)好心情,會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。有時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步了也會(huì)讓他玩上一局作為獎(jiǎng)勵(lì)。還有很多任務(wù),實(shí)際上是家長(zhǎng)完成的,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生做,