在語文課堂中電子白板的應(yīng)用

在語文課堂中電子白板的應(yīng)用在語文課堂中，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)新點：電子白板與學科融合應(yīng)用在語文課堂中，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。下面我就小學語文的白板課件為例，談?wù)劷蛔约夯ナ诫娮影装逶谛W語文課堂中的應(yīng)用過程中的體會。一、文字教學時巧用聚光燈功能激發(fā)學生興趣生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。我在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力帶回課堂。二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。我在教學課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。三、巧用批注功能可彰顯教學重難點電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。四、巧用情景隨機設(shè)置功能可很好的吸引學生運用隨機設(shè)置功能可使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發(fā)揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學生鞏固所學知識在語文字詞教學課上，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經(jīng)常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。六、電子白板在課堂教學中的應(yīng)用及功能課堂教學信息化是教育信息化的核心所在，信息技術(shù)與學科課程教學整合的突破口也是在課堂教學信息化。而課堂教學信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)[2]。課堂實踐證明，電子白板的確為信息化課堂教學帶來了新的景象。（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣交互式電子白板具有任意書寫、繪畫、批注、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉(zhuǎn)操作對象、模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創(chuàng)造豐富的教學情景，使抽象的教學內(nèi)容形象化、直觀化，突破教學重難點，使各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。我校一位數(shù)學老師在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用電子白板的平移、旋轉(zhuǎn)等功能，精心設(shè)計了請學生在電子白板上用七巧板自主拼擺圖案等操作性活動，形式靈活多樣、不拘一格，引導學生在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，充分領(lǐng)略數(shù)學王國的無窮玄奧。學生對課堂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭取操作機會。（二）靈活組織教學，隨手應(yīng)用資源交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調(diào)了教學的生成性。注意教學實施中關(guān)注學生的即時表現(xiàn)，尋找教學的成長點。如在一節(jié)二年級的語文課《小鹿的玫瑰花》課堂上，教師讓學生結(jié)合課文說說幾個重要故事情節(jié)，學生說，教師在白板上寫，可是學生并沒有按文中的時間順序說，打亂了教師先前的設(shè)想（直接歸納本文的寫作順序：故事順序），此時教師適時改變教學策略，請一名學生到白板前根據(jù)課文內(nèi)容，將白板上的時間點按實際發(fā)生的順序排列。一個簡單的教法