小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)19剃頭大師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)字,會(huì)寫“大師、堂弟”等18個(gè)詞語,理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文,能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不一樣。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師”為題的原因。-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(板書課題)讀題。師:一個(gè)人被稱作“剃頭大師”,說明什么?(指名說)——剃頭的技藝十分高明。師:作為一名“剃頭大師”,應(yīng)該“有一把磨得锃亮的剃刀”,也必定能剪出“最時(shí)興的發(fā)式”。今日我們來學(xué)習(xí)《剃頭大師》,看一下這個(gè)“剃頭大師”能否貨真價(jià)實(shí)。二、初讀課文,掃清字詞阻礙。1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,理解詞語,讀通課文。2.學(xué)習(xí)生字、詞語。字音。“慣”是前鼻音;“刑”是后鼻音。字義?！皥?zhí),”可隨文理解,聯(lián)合“執(zhí)一把木尺”可知,“執(zhí)”是“拿”的意思。字形。“鬼,”不要把第一筆撇寫成斜刀頭。理解詞語。要點(diǎn)理解“監(jiān)察、奪門而逃、念念不忘”等詞語。3.穩(wěn)固生字,會(huì)讀會(huì)寫詞語表中的詞語。三、再讀課文,整體感知。1.認(rèn)識(shí)作者。秦文君,中國(guó)有名少兒文學(xué)作家。她的作品常常從少兒的視角出發(fā),顯現(xiàn)少兒的所思所行。主要作品有《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《寶貝當(dāng)家》《一個(gè)女孩的心靈史》《俏皮的日子》《小丫林曉梅》《會(huì)跳舞的向日葵》等。2.默讀課文,領(lǐng)會(huì)語言的風(fēng)趣風(fēng)趣。師:課文語言風(fēng)趣風(fēng)趣,略帶譏諷的意味。3.想想,“害人精”指誰?“剃頭大師”指誰?課文環(huán)繞“剃頭大師”講了一件什么事?學(xué)生溝通,老師隨機(jī)指導(dǎo)。課件出示課文的主要內(nèi)容。課文經(jīng)過寫怕剃頭的堂弟小沙讓“我”給他剃頭,“我”給他圍上姑父的寢衣,一通亂剪,結(jié)果剃得一團(tuán)糟,最后小沙被迫剃了個(gè)禿頂,姑父寢衣上的頭發(fā)也消除不潔凈的事情,說了然少兒子的天真、坦直,童年生活的豐富多彩、有滋有味。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.檢查生字、詞語。2.上一節(jié)課,我們大概認(rèn)識(shí)了故事的主要內(nèi)容,這一節(jié)課,我們來詳細(xì)認(rèn)識(shí)一下“害人精”和“剃頭大師”分別是如何給堂弟小沙剃頭的,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)少兒的天真無邪。二、精讀課文,領(lǐng)會(huì)童真童趣。(一)“害人精”是如何給堂弟小沙剃頭的?1.指名讀第1自然段,談?wù)勑∩呈且粋€(gè)如何的孩子。小沙是一個(gè)天生膽怯的孩子,怕好多東西,包含剃頭。2.默讀第2~6自然段,分別用不一樣的線標(biāo)出小沙理發(fā)時(shí)的表現(xiàn)和老剃頭師傅給小沙理發(fā)的句子,并寫出相應(yīng)的標(biāo)注。3.師生共同溝通。(1)小沙理發(fā)時(shí)有如何的表現(xiàn)?①小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,并且,姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)察,不然,小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。“(押進(jìn)”說明小沙極不寧愿去理發(fā)“,準(zhǔn)會(huì)奪門而逃”進(jìn)一步說了然小沙對(duì)理發(fā)的憎惡程度極深。)②誰給他剃頭,他就罵誰“害人精”,還用看仇家同樣的眼光怒目對(duì)方。老剃頭師傅給小沙剃頭的過程是如何的?小沙為何稱號(hào)老剃頭師傅為“害人精”?(課件出示)老師傅習(xí)習(xí)用一把老掉牙的推剪,它經(jīng)常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑同樣。(能夠聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)來理解這些句子。)剃頭的過程這樣摧殘人,最讓小沙念念不忘的是,每次剃完頭,姑父還要付給老剃頭師傅雙倍的錢。所以,在小沙看來,老剃頭師傅就是“害人精”。(二)“剃頭大師”是如何給堂弟小沙剃頭的?1.默讀課文第7~18自然段,思慮以下問題?！拔摇睘楹握f“世界上再也沒有比他更優(yōu)異的顧客了”?“剃頭大師”是如何給小沙剃頭的?如何評(píng)論“我”這個(gè)“剃頭大師”?2.師生溝通,解答問題?！拔摇睘楹握f“世界上再也沒有比他更優(yōu)異的顧客了”?素來沒有人肯把頭交給“我”隨意處理。“我”任意亂剪,小沙也不在乎。只需耳朵還在,小沙就無所謂。小沙好服侍、友好。所以,“我”感覺“世界上再也沒有比他更優(yōu)異的顧客了”。(聯(lián)系上下文,小沙放心地讓“我”理發(fā),摸一下耳朵,看它們還在,就無所謂了。據(jù)此能夠理解“我”為何以為“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”。)“我”是如何給小沙剃頭的?(課件出示)①我先把姑父的大寢衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢(shì),嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。②我感覺自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛繁飄落,真比那老剃頭師傅還嫻熟。這兒一剪刀,那邊一剪刀,不一會(huì)兒,姑父的寢衣就像一張熊皮,上邊落滿了黑頭發(fā)。③很快,我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。由于這樣任意亂剪,頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短,這兒翹起,那邊卻短得不到一厘米。④我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā),又把頭發(fā)修了修,惋惜越修越糟,一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得當(dāng)心,卻像層層梯田。圍上寢衣→任意亂剪→仔細(xì)修剪→越剪越糟如何評(píng)論“我”這個(gè)“剃頭大師”?(課件出示)“可我仿佛有剃頭的天賦”“再擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“感覺自己像個(gè)剃頭大師”“真比那老剃頭師傅還嫻熟”——“我”自我感覺優(yōu)異。“嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)”“這兒一剪刀,那邊一剪刀,不一會(huì)兒,姑父的寢衣就像一張熊皮,上邊落滿了黑頭發(fā)”——“我”剃頭很任意。整個(gè)頭上“坑坑洼洼”,耳朵邊像“層層梯田”;堂弟一照鏡子,大喊一聲,像見了鬼同樣,最后被迫剃了禿頂;姑父每日夜里都要找碎頭發(fā)——“我”剃頭的水平很糟糕?！疤觐^大師”有名無實(shí),這個(gè)名號(hào)是“我”的自我譏諷。(三)對(duì)照一下剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程和結(jié)果。

(課件出示

)項(xiàng)目剃頭師傅剃頭“我”剃頭過程難過快樂結(jié)果發(fā)式正常小沙一照鏡子,大喊一聲,像見了鬼同樣,最后不得不剃成了禿頂(四)想想:課文為何用“剃頭大師”作為題目?(指名溝通)師總結(jié):(1)“剃頭大師”高度歸納了本文的主要內(nèi)容?！疤觐^大師”是一種譏諷,“我”剃頭的水平與大師這一稱號(hào)形成了激烈的反差,產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)成效,能惹起讀者的閱讀興趣。三、拓展延長(zhǎng)。1.這篇課文存心思嗎?(指名溝通)師:童年的很多事情就是這么存心思,有時(shí)我們固然做錯(cuò)了事,甚至闖了禍,但純粹是出于天